放国庆假那天下午，女儿缠着我的胳膊问我：“爸爸，你给学生布置了什么作业呀？”“两篇作文，一篇是这单元新学的，另一篇是整理以前的文章。”“这么少！”女儿满脸羡慕。在她看来七天只完成这么点作业太爽了。
其实，我还是受她的启发。记得暑假的一天，我偶然听到她和侄子在讨论放假的问题。当时女儿说自己喜欢放假而侄子说他不喜欢放假因为放假总会有很多作业。女儿听后赞同。他们无意间的谈话，让我很有感触：自己在放假时也总老担心学生回家后只顾玩而不学习会把学的知识忘记了。所以会布置很多的作业，可是每次开学看看孩子们的作业，有几个是保质保量完成的呢？每每遇见这种情况还会狠狠的批评学生，甚至罚学生重做。因此有的孩子在学校的这十天几乎天天有做不完的作业。更有甚者干脆就不做了。使自己很是气恼。听了两个小家伙的谈话，我才发现出现这种情况的原因是自己造成的呀。所以，我重新考虑假期的作业怎么布置。
杜克大学的教育专家哈里斯·库帕博士从1987年开始开展了一项针对家庭作业数量与教育质量的专题研究。经过长达16年、对60位受访对象的追踪访问，库帕博士得出了如下结论：
1、在小学教育中，家庭作业的数量与孩子的学习成绩毫无关联。
2、孩子升入初中后，两者的关系亦不成正比例-----对于初中生来说，合理的家庭作业应该可以在90分钟内完成，高中生的家庭作业则不应超过两小时。
3、如果家庭作业的安排符合上述条件，家庭作业有助于帮助学生理解、消化白天在学校所学的知识。
4、一旦家庭作业超过上述限制，孩子花费在做作业方面的时间越长，学习成绩反而不理想。
回想自己的作业，缺乏的就是合理的设计。只是注重了多而烦，而忽略了少而精。所以造成了好多孩子作业不认真，更糟糕的是学习差一点的孩子干脆就不做了。然而迫于老师的威力，来到学校后不都不补作业。有时候看到他们的样子心里也不是个滋味。可是这样的做法收到的效果却是事与愿违的。使一些孩子对作业、对学习产生了厌恶感。真的影响了孩子的成绩。
为了改变这种现状，本学期一开始我就尝试着布置一些少而精的作业。在作业的形式上也改变以往的做法。
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得消。
作业要有针对性，根据学生在校学习的知识。针对学生对知识的掌握情况进行布置。
多布置一些建议性的作业。比如：在做完老师指定的作业后，可以看一看电视，读一读课外书，复习一下自己积累的古诗词等等。少布置让学生动笔写的作业。尤其是一遍一遍地写词语，一段一段的抄课文这样让学生一见就烦的作业。
作业的设计注重一些趣味性。多贴近孩子的生活实际。让孩子乐于动起来。
作业少了，高兴的当然是学生们。不过我每次放假都要提醒孩子们。老师对作业的质量要求会很严格的。让孩子们不能放纵自己，尤其是那些平时爱应付作业的孩子。
经过两周的实践，我发现孩子们的作业确实有了改观。我相信，只要这样坚持下去，学生们一定会把每次的作业保质保量的完成。
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