问题的提出：
班里最近添了新玩具，孩子们都很感兴趣。我发现，这几天孩子到园都比较早，因为谁先到园，玩具可以自己选择，并且我还发现，只要一个孩子得到玩具，别的孩子就不能再玩这种玩具了，说是：这是我先玩的，就是我的，你要玩请明天早点来。对于孩子们的这种小气现象，该如何解决呢？我觉得老师在着意培养孩子大方这种品质时，教育的方法应该慎重，既不能强迫孩子拿出心爱的东西与别人分享，又不能脱离其认知水平空洞的说教，要达到教育的目的，最好的方法是启发和引导。
案例实施的方法和过程：
一、用商量的口吻解决孩子间因抢玩具或其他物品而发生的争执。刘志箭因为张玉筝没有给他玩玩具而打了张玉筝。我问他：“你认为你打了张玉筝她就会把玩具给你玩吗？”刘志箭回答：“不。”我又说：“张玉筝玩好了以后，你再向她借，她肯定会借给你的。张玉筝，你愿意得到一声谢谢吗？”张玉筝爽快的点点头：“当然。给，我玩好了，给你玩吧。”我当着孩子的面用商量的口气陈述了自己的看法，从而让张玉筝体验到与别人分享玩具是友好地表示，得到同伴的感谢是件愉快的`事情，而刘志箭也懂得了不能强行占用别人的玩具。
二、多引导孩子去体验别人的感情。“杨雨馨，假如老师不给你这个芭比娃娃，你高兴吗？”杨雨馨不加思索地说：“我肯定不高兴。”“你看，李晨晖没有芭比娃娃，可她也很想玩，你想她心里会怎样呢？”说完，杨雨馨热情的招呼李晨晖和她一起玩芭比娃娃。经常引导孩子设身处地的去体验别人的感情，使他对因没玩具而心里难过的小朋友产生同情心，并能在行动上给与帮助，这样能更有效地改过孩子小气的性格。
三、给孩子创造与别人分享自己东西的机会。“刘金健，刘海婷来了，你准备分她多少玩具呢？”我有意让刘金健自己给刘海婷分玩具。刘金健想了想，便大方的把自己玩具的一大半分给了刘海婷，我对此向刘金健翘了大拇指。这样有利于孩子大方品质的养成。
四、充分发挥榜样的作用。孩子很容易被故事中的英雄人物所吸引，给他们将一些助人为乐的故事，他们会很喜欢听，尤其是与孩子们年龄相仿、生活相近的故事人物，当他们明白老师或者大人喜欢大方不小气的孩子时，就会在实际行动中加以模仿。
五、以自身的良好品质去影响孩子。大人对自己的尊严和大人们之间相互友爱、互助及日常生活中的行动、语言，都潜移默化的影响着孩子，对孩子的影响远远超过好多遍空洞的说教。
收到的效果：经过一段时间的实践与观察，孩子们不再那么小气了，变得大方可爱了，尽管有的孩子表现的不是很明显，但是我相信他们小气的习惯会改好的。
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