一、教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了**的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、教学预设
(一)、心灵相约
1、初读《**的账单》对文本有初浅认识
2、初步探讨母亲的情怀。
(二)、真情告白
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验
2、深入体会母爱的无价、无私和无声。
(三)、心愿之旅
1、聆听真诚诉说
2、感恩的心放飞心愿。
三、设计理念
让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长
--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《**的账单》这课时，课前播放《母亲》这首歌，让学生在歌声中聊聊你还知道哪些赞美母亲的诗歌，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生用“对比”的方法来学习这两份账单，引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及读了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。然后让学生以四人小组为单位，来算一算母亲应得的报酬，同时学习一篇《母亲的工资》一文，在算一算、议一议、读一读中得出**的爱是无价的；第二步，你看小彼得的妈妈为小彼得付出了那么多，可她的账单上却都是0芬尼，再读一读账单，说说你还读懂了什么？在读中让学生感悟到**的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到**的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。接下来我设计了这样一个问题：**的账单是无价、无私、无声的，我们读懂了**的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？此时此刻他想对妈妈怎么说呢？然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？可以拿出爸爸妈妈给我们的感言读一读，同时播放音乐《烛光里的妈妈》，感悟**的爱是无价、无私、无声。当感情产生共鸣时，再拨“烛光里的妈妈”，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。此时此刻，你想对妈妈说什么？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。
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