学生们重复着永无止境的功课，老师们批改着此起彼伏的作业。师生们都在苦海中挣扎，学习过程越来越变得索然无味儿，大家抱怨的同时又无可奈何。教师将自己的知识原封不动的传授给学生们，这不是教育。我认为真正的教育是教会孩子们获取知识的方法，让孩子们体验到学习过程的快乐，将孩子们引领到知识的前沿继续前进。
在孩子们心中培植科学精神：
1、怀疑精神；
2、批评精神；
3、分析精神；
4、实践精神。
我们泱泱中华五千年的文明历史，有着灿烂的文化和英雄辈出的先贤。孔子、庄子、韩非子；武子、孙膑、诸葛亮；祖冲之、王羲之、蔡伦；华佗、李白、李清照……他们如璀璨的明珠在历史的长河中光彩夺目栩栩生辉。现在“孔子学院”在世界各地生根发芽，播撒着中华文明。我们的小学生、中学生在世界“奥林匹克知识竞赛”中屡屡佳绩不断，金牌、银牌几乎被我们囊括一空，可我们在科研方面发明创造却少之又少，诺贝尔等世界大奖几乎被欧美国家垄断。是我们中国人不聪慧吗？不！中国人的聪明灵活吃苦坚韧举世闻名，我想原因是我们教师没有在孩子们心中培植科学精神，没有使孩子们形成一种科学的思维模式，使孩子们拥有一双善于观察的慧眼，使孩子们练就一个勤于思考的大脑，使孩子们造就一双厚实灵巧的小手。从小在孩子们心中培植科学精神是我们教师义不容辞的职责。
小学时代是人的一生中最纯洁无暇，最善于学习模仿，最美好幸福的时代，因为孩子们是家庭的宝贝，他们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。孩子们是学校的主人，他们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。孩子们是社会的未来，他们能够拥有科学的思维模式，社会就充满激情和活力。孩子们是祖国的花朵，他们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。“少年盛则国盛，少年强则国强。”今年我教科学课，怎样让孩子们热爱科学并体验到学习的快乐具有科学的探究精神是我经常思考的问题。首先我培养学生们大胆质疑，以科学精神敢于挑战权威，要相信科学。科学是以实验为依据，而实验又以严格控制实验条件为前提。特别是对比试验，在其他条件相同的情况下通过改变其中一个条件去观察实验结果。我经常让孩子们自己动手去操作一个个实验，通过实验孩子们学会了合作，掌握了实验的流程，同组同学协作去发现问题，大胆尝试着去解决问题，群策群力去总结实验结论。由于整个过程同学们参与其中，因而印象特别深刻，学生们获益良多！虽然这样我耗费了大量的精力，花费了很多时间，就这样我在点点滴滴辛劳中，科学的探究精神在孩子们的心中不知不觉的生根发芽，这是一项慢工程，心急不得哟！
上星期我在讲“钟摆的秘密”一课时，我没有填鸭式地大讲特讲，而是以小故事的形式从伽利略发现教堂吊灯摆动的规律讲起，讲到惠更斯完善了钟摆时戛然而止。我慢慢诱导学生分组去探究去发现影响摆钟快慢的因素。学生们兴趣盎然，同学们小组合作去探究，组内有争执有协作，失败在所难免。一堂课看似乱糟糟的，但学生们在实践探究中掌握了动手操作能力，学会了团结协作精神，也学到了科学的探究方法。学生在这样的潜移默化中渐渐的明白“实验是科学探究的.有效方法。”科学的思维模式融入到孩子们的思想中日常行为活动中，这将对对孩子们一生都会产生有益的影响。将来孩子们长大后会自觉的抵制社会上的各种封建迷信，更加坚定科学的信念，更加相信科学的力量。我想在这些孩子中会有未来的科学家、政治家、教育家。即使没有这些家，他们科学的思维模式一定会影响周围一大批人，并在不知不觉的言谈身教中将科学精神发扬光大。
教育是什么？教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会得以继承发扬的关键环节。主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培育的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的行为，都是教育。教育的根本是思考。教育是漫长而艰辛的过程，绝不可一撅而就。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感价值感唤醒！
“国家兴亡匹夫有责”每一个中国人都要肩负起肩上建设强大祖国的责任。特别是我们小学教师要立足本职工作，将孩子们的创造力诱导出来，将孩子们的价值感生命感唤醒；从学生时代培植同学们的科学精神，将科学思维模式融入到孩子们的日常生活中去，为国家造就更多的诺贝尔奖获得者，为国家培养更多合格的社会主义建设者！
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