◎反馈练习情况
◎《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》专题讲解
师提问：把这三首诗一起读，试着找出规律。
师提示：在读的过程中把重点部分划出来。
（2分钟后）
师提问：为什么把这三首诗放在一起？
生1：都是写女子婚事，都来自民间。第三首诗（《涉江采芙蓉》）还没看。
师：再看看。大家发现了没有，《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》的年代是相同的。
生2：结局都不好。
师点评：抓住了本质。
生3：主题类似，都是悲剧。
屏幕显示：此恨绵绵无绝期：《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》。
◎《古诗十九首》
师：强调《古诗十九首》是乐府古诗文人化的标志。引入古诗历史，古诗具有从民间到文人化的趋势。补充课外知识：《昭明文选》是中国第一部诗文总集。《诗经》是中国第一部诗歌总集。
回到《古诗十九首》，如果不是汉末，出不了这种诗：觉醒但又不能做什么的悲情。《古诗十九首》在艺术上自然、朴素、真切；地位上较高，对后世产生影响。
◎《诗经》
师：《诗经》的地位：又称《诗三百》。它收集了西周初年至春秋中叶的诗歌。西汉时被尊为儒家经典。又称《毛诗》（充分尊重研究者地位）。《诗经》的体例：风雅颂（内容）、赋比兴（手法），多以四言为主。风：源自民间。 雅：有大、小雅，105篇。个人（地位较平民高）抒怀和贵族作品。 颂：周、鲁、商。赋：铺陈，显得隆重、突出细节。比、兴：常用在一起。
◎《玉台新咏》
师：提示学生笔记：《玉台新咏》是继《诗经》《楚辞》之后中国第一部诗歌总集，为南朝徐陵所作，主要内容为抒写男女闺情的情诗，有争取封建社会婚姻自由的积极意义。
◎第一首 期盼：《涉江采芙蓉》
师：请学生齐读诗歌。同时播放歌剧，提示学生对照课本注释理解诗歌。
师提问：同学们读出了什么意思？
（生沉默）
师提示：这是什么人写给什么人的诗？他做了哪些事？这些事里透露出了什么情感？思考歌剧为何用这样的声音唱这首歌。
屏幕显示：《涉江采芙蓉》的译文。
师：强调“遗”的读音wèi，“所思”可以是妻子思丈夫、丈夫思妻子，理解上多义。通过串联译文，让学生整体理解诗歌内容。
Eg.：“涉江采芙蓉”：“涉”这个动作不一般。此人并非身边的芙蓉，而是渡过江水去采撷，可能历尽辛苦，所以“涉”这一动作是作者情感的外化。
Eg.“兰泽多芳草”：“兰草”不同于一般的草，是种美好的植物，用以抒发美好的情感。有“兰桂齐芳”的说法，寓意美好。
Eg.《古诗十九首》中的“庭中有奇树，绿叶发华滋”：联系教室窗外的树，这也是借美好的意象表达美好的情感。
生1：“采之欲遗谁，兰泽多芳草”：满怀热忱送花，却无人可送。
师予以肯定。
生2：“回顾望旧乡，长路漫浩浩”：“顾”字表达了深情、热切的思念。
师：联系车站送别，虽然不舍但不得不往前走。这是行为与内心矛盾的痛苦。
生3：“同心而离居，忧伤以终老”：解释句义。
师点评及引导：同心者离居，这违背了美好事物的本性，令人难过。此人“忧伤以终老”，而不是移情别恋，非常难得而高贵。
生4：“所思在远道”：这是一个设问，具有朦胧感，解释句义，说出自己的理解。（用语优美）
师点评：这位同学语言优美，是不是该得到一点鼓励呢？（生鼓掌）如果每个同学都能像她这样在课堂上回答，我们做阅读题就很容易。建议这位同学把你这段话抄写在作业本上。
问“采之欲遗谁”的人知道他要送给谁吗？（生齐答：知道）
既然知道，为何还要问？这是在问自己还是问别人？（生齐答：问自己）我既然这么满怀希望地去采花，能送出去吗？不能，芙蓉放不了几天就会枯萎。所以存在这样的矛盾：
涉江采——思远道
望旧乡——忧终老
这首诗表达比较含蓄。有人说它“意境高洁清幽”，你们觉得呢？这首诗含蓄蕴藉，余味悠长。虽然句子简单，但是内蕴丰富、充满矛盾。大家再回头想想刚刚听过的歌剧，有没有品出这种味道来呢？
（下课铃响）
旁听反思：
这是一堂对高一新生而言信息量较大的课程,信息主要集中在是什么这类知识上。由此，学生的课堂笔记量较大。需要及时的复习以跟上教师的讲解步伐。将知识串联在一起，有提纲挈领之效，待学生学完全部三首诗后回头总结，可能会收到思路分明、举重若轻之效。
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