《唐雎不辱使命》课堂实录

2022-03-08 好文

《唐雎不辱使命》课堂实录1

  师:今天我们一起来学习一篇文言文,题目叫做《唐雎不辱使命》它选自战国策。

  师:要说战国时代那是风云变幻、人才辈出。之前有的人在朝堂上雄辩滔滔,有的在战场上奋勇杀敌。他们逐渐形成了一个特殊的社会阶层——士。身兼六国宰相的苏秦,勇敢自荐的毛遂,完璧归赵的蔺相如,都是士的杰出代表,今天我们再来认识一位,请大家翻开课本。

  师:书读百遍,其义自现。请自由的朗读课文,结合课下注释读准字音,自己读自己的,放开声音读完就停。(放开声音,老师希望听到大家朗朗的读书声)。

  师:好,还有不认识的字吗?(师要求同学一人一个读生字词)。

  师:希望同学们自信一点,声音大一点,让所有老师都听到我们的声音

  师:根据文言文的学习规律,读准了字音以后,接下来我们就应该干什么了?(对,疏通文意)。

  师:接下来我们就两人一组,一个读、一个译。古人云不动笔墨不读书,把你不懂的地方画出来班里交流解决。(我们现在开始)。

  师:同学们有不懂的地方吗?翻译不通的地方。(没有啊)。那我就请同学们来翻译一下红色的字。(结合课下注释理解文言文是学习文言文的一种好方法。根据文章意思推测很了不起)。

  师:我们一起来读一下课文。(一四老师读,二三同学们读)。

  师:读完了课文,老师想问问大家,课文讲了一件什么事?(说清事情的起因、经过、和结果)。

  师:老师不明白一个问题,以五百里换五十里多好的事啊,他为什么不答应呢?

  生:因为他包藏祸心。

  师:你是从哪里看出来的?给大家读一读。

  生:寡人欲以五百里——安陵君其许寡人。

  师:你可要答应我,如果不答应,我可就攻打你。你把他深层次的意思表现处来,再读一下。(其要重读,注意标点符号)

  师:秦王的强硬是有道理的,大家一起来读大屏幕。

  师:秦王的军队所向披靡,秦王一统天下也是指日可待。在这生死存亡的关键时刻,唐雎不辱使命,毅然踏上了赴秦的道路。这让我不禁想起了那句:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。他孤身一人深入虎狼之国,以武力抗衡行吗?他只能把言辞的力量发挥到极致,才能力挽狂澜,扭转乾坤。让我们看一下两人交锋的第一回合,让我们齐读第二自然段。

  师:同学们在读的过程中可能体会出来,两人的对话可能有深层次的意思,请同学们看屏幕静静的思考:这字面以外还有什么意思?(PPT)

  师:刚才我们说:“逆”什么意思(生:违背)师:你敢轻视我,我就攻打你。

  师我们再读一遍这个句子,读出里面深层次意思。

  (第二句师:换不换,不换,坚决不换)(句子背后的意思就叫潜台词)(潜2声)那我们就再读一遍读出他的潜台词。

  师:下面想请同学跟我配合一下(我来读秦王你来读唐雎)。

  师:读出了唐雎以理婉拒的态度)。

  师:再请一位男生来读秦王(师读唐雎)。

  师:下面老师把最精彩的留给同学们,看课文的三四自然段反复品读人物的对话,思考他的潜台词,然后添枝加叶的演读,先看大屏幕注意要求。

  师:大家开始准备吧,大家可以试着自己读一读,选一句最有感觉的,读一读。(你能不能也像老师刚才一样也加个感叹词,语气词啊?加个动作行吗?(你为什么这么读呢?你觉得这样读能表现出秦王的什么性格呀?)

  生:蛮横,不讲理。唐雎的机敏(唐雎回答非常巧妙)。

  师:大家坐直坐正,大家一起读一下这几句话,把唐雎的机敏读出来。(190页最后一行)。

  师:读得很通顺,可老师还觉得缺少唐雎的气势,谁再来读一下。刚才同学们读过的,你有更好的发挥,可以进行再创作。

  生:以头抢地耳(秦王轻蔑)师:能否加个语气词?

  生:------(罢了)。师:能否在前面加上“他们”

  师:加上他们两个词,齐读一遍。

  师:你为什么这样读(生:这能体现出他欺软怕硬的性格)。

  师:还有一个更好的词:外强中干。

  师:我们一起来读一读,读出那种外表强横,内心恐惧的态度来。

  (先生坐,何至于此-----徒以有先生也)。

  师:刚才有的同学找的很好,(若士必怒————今日是也)同学们能不能把这句再加工一下(加个动作或表情)拔剑而起。

  师:唐雎害怕吗?(可见他除了有智谋,还有勇气)板书。

  师:下面我i想请两位同学到前面来,选个片段表演一下(注意揣摩人物的语气)。

  师:安陵小国使者唐雎战胜了强大的秦国,维护了国家的尊严,在它身上有什么是值得我们学习的?

  师:你已经走进了唐雎的内心世界。

  师:让我们一起读一下第三自然段的最后两个句子,把他那种不可侵犯的气势读出来。(若势必怒——而起)。

  师:唐雎不畏强行,维护本国的尊严,在历史的史册上熠熠生辉。

  师:古往今来,为了维护国家、民族的尊严,有多少炎黄子孙奔走呼告,有多少仁人志士前赴后继,他们谱写了一首首可歌可泣的诗篇,展现了一副副气壮山河的画卷。

  师:请同学们齐声读出屏幕上的句子。(PPT).

《唐雎不辱使命》课堂实录2

  预习检查,加点字解释并翻译整句:

  以大易小 使唐雎使于秦 故不错意也 请广于君

  轻寡人 免冠徒跣 以头抢地 天下缟素

  聂政之刺韩傀也,白虹贯日. 休祲降于天

  师:现在我们来读一下课文,我们这样读:这边三排同学读秦王,凡是秦王做主语的句子你们读;这边三排同学读另一个阵营,凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气?

  生:沉着坚决。

  师:两人可有区别?

  生:安陵君语气弱一点,毕竟他对秦王还是比较害怕。

  师:委婉一点,是吧。秦王呢?

  生:强横。

  师:是从头到尾的强横吗?

  生:最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。

  师:关于最后一节,有两个版本。大家看一下屏幕(出示文字:先生坐,先生何至于此!),比较一下有什么不同。

  生:多了一个先生。

  师:大家小声读一下,比较一下多了一个词以后有什么不一样。

  生:多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。

  师:重复一次可以感觉到秦王的哆嗦,是吧。现在请读秦王的同学选择一下,是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。(出我料外的`,只有3个人举手。)看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王,那我们就读书上版吧。

  (学生分组朗读)

  师:今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法,我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文(出示字幕,师读并略加解释):一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括(板书:仰视)。问一下同学,这个词用在这里是什么意思?

  生:就是向作者学习的意思。

  师:古人创造了伟大的文明,无疑有很多东西值得我们学习,就像一座高山,他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们,那也不行的。后面那个同学说说,只用仰视的方法阅读,会有什么坏处?

  生:那就看不到他们的缺点。

  生:缺少批判性。(学生读过我的教学手记,所以有此一答。)

  生:古人说过“尽信书,则不如无书”。

  师:永远仰视,我们就只能永远跟在他们屁股后面,无法超越他们。我们要超越古人,长江后浪推前浪,所以我们需要学一种新的阅读方法(出示文字)。它就是“批判、创造性阅读”。我们可以用两句话来解释这种阅读方法,第一句就是“尽信书,则不如无书”,孟子说的,请刚才那个同学解释一下这句话。

  生:完全相信书,还不如没有书。

  师:孟子告诉我们,对书要持什么态度。

  生:半信半疑。

  师:不错,对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名,大家一起念。

  生(读):站在巨人们的肩膀上——牛顿

  师:牛顿告诉我们,要取得伟大成就,需要吸收前人的知识,然后站上去,创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步,按照孟子的说法,我们需要怀疑与考证(出示文字)。怀疑谁呢?怀疑作者说的对不对,但在怀疑作者之前,我们需要先怀疑另一个人,一个站在作者与读者之间的人。(出示文字:作者— —读者),一个把作者的文章放到读者面前的人,这个人是谁?

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