科学教学效率的提升

2024-05-25 好文

　　一、运用科目特色，培养学生学习兴趣

　　与语、数、英科目的理论性知识体系不同，科学课程更加重视学生探究式、实践技能的培养，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。教学中我们要善于运用科目的特点，引导学生进行探究实践操作，培养学生良好的科学认知能力与科学探究意识。让学生在活动性、实践性的学习活动中进行相关材料的搜集、数据的分析，锻炼学生的科学应用意识与科学思维习惯。比如，在教学“植物是怎样繁殖的”时，我们就可以鼓励学生结合自身的生活经验与学习经历去探究，让学生能够认识到不同植物种子的不同特点，此外还要鼓励学生探究不同植物不同的繁殖方法。比如，有的学生就发现月季、杨树可以扦插繁殖，有的学生发现山楂、桃子可以嫁接繁殖，有的学生发现玫瑰、何首乌可以压条繁殖……大家将自己的生活经验、学习知识进行总结梳理，就能够发现更多的科学知识，培养他们探索实践的兴趣。另外，教学中我们也要善于创设各种教学契机引导学生进行试验操作，在实验的过程中，不仅能够丰富学生的学习生活，还能够激发学生的参与热情，让他们感受到科学课程的丰富多彩，激发他们的学习兴趣。

　　二、借助生活素材，丰富学生学习渠道

　　从本质而言，科学是对生活现象、生活规律的系统总结，与学生的生活实际紧密相连。然而小学时期学生的综合认知能力、基础知识积累不足，逻辑思维能力较弱，在学习过程中往往会感觉难以理解，学习效率较低。教学中我们要善于联系学生的生活实际，借助生活素材引导学生进行科学知识的分析，不断丰富学生的学习渠道，为他们的学习发展拓展方式。比如，在教学“水的三态变化”时，我们可以引导学生联系生活中看到的水的不同形态进行分析探究：让学生认识到液态水、固态水、气态水的区别。教学中，我们要引导学生通过自身的生活经历，从湿衣服变成干衣服、夏天下雨、冬天下雪等情境来感受水的形态变化，这样的教学方式能够很好地结合学生的生活实际，运用生活素材来提升学生的科目综合感知。又比如，在教学“为什么会有月相变化”时，我们就可以让学生说一下每个月自己看到的不同形状的月亮，结合学生的生活经验来培养他们对于月相变化的理解程度，之后再结合相关的天文理论知识来加深学生的学习认知。让学生能够认识到日食月食只是一种天文现象，不是民间所说的“天狗吃月”，也不是什么自然灾害的根源，培养学生科学的认知能力与科学的生活理念。

　　三、创新教学方式，鼓励学生探究实践

　　科学是一门以科学探究为主要形式的教学科目，通过探究式科学教育能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。教学中，我们要认识到课程教育的重要本质，在教学中不断创新教学模式，尊重学生的学习主体地位，凸显学生的课堂主人公角色，发挥学生的自主思维意识，引导学生参与到课堂学习中来，参与到知识的形成过程中来，感受到知识的形成过程，加深学生对于科学知识的综合理解。比如，在教学“水在自然界里的循环”时，我们就可以鼓励学生画出“一个水滴一年内的物态变化图”：春天是从天而降的小雨点，夏天蒸发到天空变成了云朵，秋天变成了地上的霜，冬天变成了雪和冰……在这个过程中，学生就能够对于谁的物态变化有一个全面、科学的理解，让他们能够以图画的形式，直观地感受到物态变化的过程，提升他们对于科学知识的深度理解。

　　四、重视技能培养，规范学生学习习惯

　　俗话说“习惯决定命运”，可见习惯对于一个人学习发展的重要性，其实在学习的过程中，“习惯决定效率”。小学时期正处于学生各项认知能力、行为习惯的养成阶段，教学中，我们要认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，重视学生的技能培养，为学生的长远发展打好基础、做好引导。特别是在科学科目教学中，我们要结合相关的科学名人案例，培养学生善于观察、善于总结、善于归纳整理的好习惯。毕竟科学规律的发现不是一蹴而就的，而是需要一个长期的、科学的观察与总结才能够完成的。另外，我们也要培养学生善于动手实践、善于自主探究的习惯，毕竟单纯的理论知识相对肤浅，只有理论结合实践才能发挥出其应有的价值。“用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到，用手又用脑，才能有创造。”教学中我们要培养学生善于实践运用的良好习惯，将课堂上学习的知识运用到生活实践中来，用科学的价值观与行为标准来指导自身的生活，提升自身行为的科学性。

　　五、完善评价体系，实现学生全面发展

　　虽然新课改更加重视学生的学习体验，但是在教学过程中我们也不能忽视教师的引导作用，特别是教师的教学点拨与教学评价。教学中我们要善于运用科学的教学评价来指导学生的学习行为，以便能够提升学生行为的科学性与有效性。特别是在学生合作探究的过程中，对于学生出现的争议、矛盾，教师要及时引导学生进行调和、梳理。毕竟学生的思路相对简单，在学习过程中缺乏对于知识的整体把握，这些都需要教师的科学引导才能够发挥出最佳效果。总之，科学课程教学中我们要遵循课程标准的相关要求，重视学生的探究能力培养，通过有效的引导方式来提升学生的科学意识，提升他们的综合实践技能。

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