篇一:《燕子》教学实录
【过程勾勒】
一、分组呈现课文中的生词,重点指导读准多音字“晕、杆”;分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组,重点指导读出词组的重音、节奏,感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料?要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。重点指导学生练习概括第二自然段的资料:先逐句朗读,确定主要意思,理解“赶集”;再归纳出两个方面的意思:春天的景物、燕子归来;最后概括出这段的主要意思:小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美(外形之美、飞行与停歇时的姿态之美)描述出来的?重点指导学生学习第一自然段,细致地体会作者抓住燕子的特点,用了优美的词语来描述外形之美。然后引导学生自己阅读其他段落,要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。看看它是怎样写的?”
【片段回放】
师:谁能看着板书,用一句话连起来概括这篇课文写了什么?
生:先写了燕子的外形,然后写小燕子在春天从南方赶来了,它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。
师:如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看,你喜欢看吗?
生:不喜欢,因为太简单了。
生:不喜欢,因为不生动。小燕子飞行很生动的。
生:太单调了。
师:这篇课文把燕子的外形,春天的景色,飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象,很有情趣。下面我们自己轻声地读一读,感受一下。
生:(自由朗读课文。)
师:你们感觉到燕子的外形怎样样?用一个词来概括。
生:乌黑光亮。
师:黑得光亮了,你觉得它黑得美吗?
生:好像有点美。
师:外形美!那春天的景色呢?
生:迷人。
生:美!
师:飞行的姿态?
生:美!
师:停歇时的姿态?
生:美!
师:你心里的滋味?
生:美!(众笑)
师:你看,多美啊!外形美的,春光美的,飞行姿态美的,休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括,你,满意吗?
生:不满意!
师:作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的,让我们感受到那么具体生动形象的呢?先看第一自然段的外形之美。
生:(齐读)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
师:我们平时只注意写了什么,很少注意它是怎样写的。此刻你要用眼睛去发现他是怎样写的?
生:用了“乌黑光亮”,“俊俏轻快”,“剪刀似的”,还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的'外形特点。
师:他注意了这些描述小燕子外形特点的词语个性优美。
生:他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的,各不相同。
师:燕子身上的每一个部位都写了吗?
生:写了燕子的羽毛、翅膀,还写了尾巴,然后再是整体。
师:一只燕子还有头,有眼睛,有爪子,为什么不把这些也写下来呢?
生:他是抓住特点来写的,所以不是每样都写。
师:对啦!这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗?
生:不美了!
师:所以我们说,写一个事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。比如说薛老师,你看看我的外貌,能够抓住哪些特点来写啊?有一个同学是这样写的,用了四个词,“瘦高个,骆驼背,小脑袋,大板牙”。
生:(大笑)
师:抓住了几个特点啊?
生:四个。
师:形象吗?
生:形象。
师:美吗?
生:不美。(众大笑)
师:怎样就不美呢?
生:写得很搞笑。
师:不美但是很搞笑。谢谢。(生笑)这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点,而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语。我们来读读,怎样形容它的羽毛啊,翅膀啊,尾巴啊。(师出示词组,生跟读。)
生:乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子。
师:你看,它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容,如果写成“黑乎乎的羽毛”,还美吗?
生:(摇头)不美了!
师:同样写黑,“黑乎乎”用在那里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的,“树杈似的尾巴”美吗?
生:(笑)不美!
师:所以你不但要抓住特点,还要用优美的词语来形容、来描述,词语有多美,你描述的形象就有多美!(板书:用词优美)读一下。
生:用词优美。
师:同样写薛老师,如果这样一改,你觉得美不美“高高瘦瘦的个子,微微有点驼的后背,小小的脑袋,两颗兔牙总想出人头地。”
生(大笑)
师:形象吗?
生:形象!
师:所以,用优美的词语来形容、来描述十分重要。好,我们一齐来读一读它抓住特点,用优美的词语所描述的燕子。
生:(齐读第一段。)
师:你还要注意这些词语的结构,什么的什么,什么的什么,字数都是差不多相等,结构都是相同的,所以读起来很有节奏,你看!(师范读),琅琅上口,便于记忆,也便于背诵。你能背吗?
生:能!
师:好,自己练习背背看。(生练习背诵,师巡视。)
师:能背的同学举举手看。(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视。)
师:老师也能背。听好,不多字,不漏字,不错字。看看老师能不能背下来,好吗?(师示范背诵,故意漏了“小”字。)
生:是“小燕子”!
师:漏了这个“小”,不要紧吧?
生:要紧!
师:谁说要紧的?
生:因为漏了那个“小”就不可爱了。
师:“小家伙”可爱吗?
生:可爱!
师:“家伙”可爱吗?
生:(笑)不可爱!
师:“小鬼”可爱吗?
生:可爱!
师:“鬼”可爱吗?
生:(大笑)不可爱!
师:“宝贝”可爱吗?
生:可爱!
师:“小宝贝”可爱吗?
生:更可爱!
师:这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊?
生:喜爱。
师:好。此刻我们带着这种感情一齐来背一背可爱的小燕子。
生:(很有感情地齐背。)
师:你看,课文抓住燕子的特点,用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文中还有这样优美的词语,请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子,它描述的美是很独特的,看看它是怎样写的?用笔把它划下来,体会一下。
篇二:《燕子》教学实录
师:同学们认识我吗?
众生:认识,您是宋老师。
师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎样从这么多人之中认出老师的?
生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样貌。
师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)
众生:(抢答)春天。
师:好眼力!你是怎样看出来的?
生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,透过这些特点我们也看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按必须顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照必须顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。
生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?
生:我们这天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
生:春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎样也画不好,一会你们参照课文资料和带给的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。
众生:(兴奋地)好!
师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题能够小组讨论,如果小组都不明白能够派代表写在黑板上,请其他小组同学帮忙解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
师:最漂亮的小燕子我们选出来了,但是他们就应在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
师:此刻看看这幅画完美吗?
生:老师,我觉得此刻这幅画是完整的的画了。
师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的'是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样貌,也能表演一下吗?自己先试一试。
生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:
1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是透过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。透过主角的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
篇三:《燕子》教学实录
师:请大家介绍一下自己的名字,让大家一下子就听清楚,你姓什么,叫什么?你来!
生:我叫赵诚诚。
师:诚诚,很好听的名字。你呢?
生:我叫迟毅恒。
师:迟毅恒,让我联想到很有恒,很有信念的那样的感觉。小朋友们,一般介绍自己的时候,为了让大家能记住自己,一般都会介绍自己的特点!祝老师,个性喜欢穿红颜色衣服,下次说到祝老师的时候,就说一个个性喜欢穿红色衣服的老师,就是祝老师。你能说说自己的特点吗?
生:我喜欢读书。
师:你叫什么名字?
生:刘璐瑶。
师:我到盛泽实验小学时,找一个爱读书的女孩子,叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有什么特点?
生:我们班的同学都爱看书,他们看书很投入。
师:小书迷班。如果我到盛泽实验小学,我要找个小书迷班,就是四(3)班。你们班级还有什么特点?
生:我们班的同学都很活泼,有活动时很活跃。
师:下次,我到盛泽实验小学,我说找个个性爱读书,个性活泼,活动时很活跃的班级,他们就会告诉我——四(3)班。我发现四(3)班同学很活跃,都很聪明,此刻我来考考大家!你们一年级的时候学过一个象形字,还记得不记得这是一个什么字?(板书:燕的象形字)
生:燕子的“燕”,因为那个头像燕子的头。
师:还有什么像?
生:它的尾巴像一吧剪刀。
师:看上去像一只燕子。你看,咱们祖国的汉字多么神奇呀!一个字就是一幅画!古人写汉字时,有头有嘴,有翅有尾,很俱全!你们见过燕子吗?在哪里见过?啥样的?
生:在工厂的屋檐下。
师:啥样的?
生:乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。
师:漂亮吗?
生:漂亮!
师:还有谁见过?
生:在电线杆上。
师:啥样的?
生:它有乌黑光亮的羽毛,肚子下面是黑白分明,有剪刀一样的尾巴!
师:漂亮吗?
生:漂亮!
师:(配乐配图)这就是活泼机灵的小燕子,它们从遥远的南方飞回来!如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉?
生:喜欢。因为它活泼可爱。
生:小燕子活泼可爱,它会飞,它不怕任何艰难。
师:小时侯,我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来,人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是,每年春天,我都盼着,盼着,盼着小燕子飞来,小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌《小燕子》
小燕子,穿花衣,年年春天来那里。我问燕子你为啥来?燕子说,那里的春天最美丽。
你们看,小燕子都跑到我们的儿歌里来了,你们除了在儿歌中听到过小燕子,你还在哪里看到过,听到过小燕子的身影呢?
生:名字中,有燕子的“燕”字。
师:是啊!尤其是小姑娘的名字。
生:诗句中:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
师:是啊!我也读过一些诗,看过一些画,听过一些曲,发现诗中文中画中曲中,乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。这天,老师带来几幅国画,来看看,燕子是怎样跑到画里去的?为什么诗人、文人、画家、作家,乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课,我们就走进燕子的世界!让我们一齐来写下它美丽的名字。
师板书,提醒“廿”字头,不是草字头;生书空。
师:叫一叫它;轻轻地叫一声;读出你对它的喜欢;读出它活泼机灵的燕子,真好!课前,读过课文了吗?
生:读过。
师:这是从著名作家郑振铎的.文章中节选下来的。打开课文,请四位同学读课文,每人读一个自然段,挨着来,其他小朋友认真倾听,等会请你说说他们读得怎样样?
生读第一自然段。
师:她的声音很清脆!
生读第二自然段。
师:我想听同学们对他的评价?他读得怎样样?
时:读错一个字。“各色”读成“各种”。
师:我们读课文的时候不能读错,再给你一次机会!
生再读。
师:构成——“了”,少了一个“了”。读课文时不能添字、漏字、读错字。再来一次。
生读。
师:有进步!谁之后读?
生读。
师:最后半句再读一下。同学们,老师提醒大家一个字,“沾”,他刚才读对了,是“zhan”;还有一个多音字,读“yun”,在这儿,读第四声,我们把这句生字较多的话再读一下。
生读。
师:(范读最后一句话)不用急,慢慢来,有进步!读语气词时不一样,再试一下!(生读)
师:评价一下四位同学。
生:我觉得他们有些人读时没有感情,要连贯些!
师:不能一开始那么高要求,是吗?所以,我们读的时候要看清每一个字,读的时候读正确,不读错字,不读破句!相信下次读的时候能读得更好!小朋友,课前,老师也读了课文,哎呀,我发现啊,咱们中国的语言很神奇,读着读着,我就读出一幅画来,多读读,画面就比较深刻了。那这篇文章,我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来,会读出一只只怎样的燕子来?下面,就让我们走近这些文字,去读图,读画,这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎样样?我们来看,请看大屏幕,读第一自然段。
生读。
师:读得字正腔圆,读得真好!小朋友,你们说小燕子长得怎样啊?你说!
生:小燕子长得活泼可爱!
师:你从哪里看出它活泼可爱?
生:一对俊俏轻快的翅膀。
师:从翅膀上读出来的,是吧?告诉小朋友,“俊俏”什么意思?
生:美丽。
师:“俊俏”一般用在谁身上?
生:好看的人身上。
师:一般好看的人就用俊俏?我觉得你长得很好看,我就说你长得俊俏,是不是?
生:是。
师:那里谁俊俏?
生:燕子。
师:燕子的什么俊俏?
生:翅膀。
师:小燕子的翅膀长得很俊俏。小燕子的翅膀长得好看,这样的翅膀,它飞的时候怎样?
生:很轻快!很漂亮!
师:这小燕子不仅仅长得可爱,还长得很秀气,就像小姑娘小伙子一样,说说小燕子还带给你怎样的感觉?
生:小燕子很活泼很机灵。
师:它的羽毛怎样?
生:乌黑光亮的。
师:有没有用潘婷?有没有用海飞丝!它天生就有——
生:一身乌黑光亮的羽毛。
师:乌黑光亮的羽毛!漂亮吧!小燕子还长得怎样呢?(师引读)
生:一对剪刀似的尾巴。
生:小燕子的尾巴像剪刀。
师:你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊?好不好看?帅气不帅气?这时候的小燕子就是一个帅气的——?
生:小伙子!
师:一看就明白这是小燕子,不是小麻雀。小朋友,你看,这活泼机灵的小燕子多么可爱,读出它那活泼机灵样儿!
生读第一自然段。
师:老师想问问大家,翅膀用一个字怎样说?
生:翼。
师:两只翅膀呢?
生:双翼。
师:对!双翼或叫双翅!翼的尖端叫翼尖!(师书写“翼”,提醒“羽”下面没有勾。)读“翼”,“双翼”、“翼尖”!这剪刀似的尾巴,我们还能够叫什么?
生:剪尾。
师:小朋友,你们看,作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出此刻我们眼前,这是为什么呢?它没有写它的头啊?没有写它的嘴啊!就写这些?
生:写了它的特点。
师:写了它什么特点?
生:活泼机灵的特点。
师:对!在我们看来,小燕子是活泼机灵的。(板书:活泼机灵)
让我们再次读第一自然段!
师:听了小朋友的朗读,我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画!请小朋友闭上自己的眼睛!让这小燕子的形象飞进我们的脑海!春天来了,小燕子从南方飞回来,你们瞧,它有一身()的羽毛,有一对()的翅膀,加上()的尾巴,这就是()。睁开眼睛,小朋友的脑海里有没有小燕子?小时候,我奶奶告诉我,这春天,这就是小燕子用剪尾剪出来的!小燕子来了,春天也就来了,儿歌不是这么说的吗?《小燕子》(师生共诵)
是呀!小燕子从南方飞回来了,飞到了这美丽的春天,它们看到了怎样的美景呢?我们看看课文中作者是怎样写的?自己读第二自然段,在你眼前出现一幅怎样的美景?
师:是不是那里的春天最美丽,你仿佛看到什么?看看,谁能从文字中读出画儿来?
生:我看见青的草,红的花,黄色的嫩叶和各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,构成了烂漫无比的春天。
师:哦,你看到草儿,芽儿了,是吧?它们都来了!你看到什么了?
生:我看到花草生机勃勃。
生:花儿、草儿的颜色很鲜艳,它们都长出来了,很漂亮!
师:除了这些,你们从文字中还看到什么?
生:千万条柔柳展开了……的嫩叶。
师:看到柔柳了吗?什么样的柔柳?柳枝在干什么?
生:在伸懒腰!
师:哦,春天来了!你看,多有意思的画面呀!老师读了这段文字,就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳,鲜花盛开,细雨洒落,一派完美的景象!小朋友,你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面?有什么感觉吗?
生:生机勃勃。
师:如果你用一个字来形容景色,是什么?
生:美。
师:美啊!是要我们仔细揣摩,细细品位的!这春天的美景究竟美在哪儿?就让我们仔细去品味!之后看课文,这样的美景究竟美在哪儿?请一位女生读第二自然段。
生读。
师:你有什么感觉?
生:春天很美!
师:美在哪儿?
生:美在春天的美景和燕子融合在一齐,
师:你从哪里体会到?
生再读第二自然段。
师:你们发现了吗?那里有一个词“赶集”,赶集是什么意思?
生:好象去超市。
师:赶集中的集不是超市,是集市,谁去赶集?
生:小燕子。
师:那时侯,农村里的人去赶集!你明白他们为什么会去赶集?拿什么去集市卖呢?
生:青菜、白菜、萝卜。
师:拿这些去干什么?
生:去卖!
师:那不用赶啊?
生:如果不赶,会被人家抢去摊位的!
师:那该怎样去?
生:赶快去!
师:去迟了要卖不掉的!那时候,农村人就带着农副产品去集市卖,就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”,谁去赶集?
生:小燕子、花、草、柳树。
师:它们是怎样来赶集呢?为什么来赶集呢?我们就是那些花草树木,我们一齐起赶集,你演谁?你呢?
生:草儿、红花……
师:桃花、桃花,你急急忙忙去赶集,看你那脸红扑扑的!你带什么来赶集?
生:红色。
师:红艳艳的颜色吗?这么美的颜色,真善良还带了什么?
生:花香。
师:清清的花香,这芬芳的花香也是你带来的吗?你带来了清清的花香,带来了红红的色彩,还带来了妖艳的舞姿。所以,这桃花急急忙忙地赶来了!你们说,好不好?
师:柳树,柳树,你是怎样来赶集的?
生:我飞快地奔来了。
师:你带什么来?
生:我带……
师:这动人的舞姿是你带来的吗?这动人的色彩是你带来的吗?为什么带这些来?
生:因为那里很美。
师:你看,树儿来了,花儿来了,草儿来了。你看,它们都来了!它们都像()构成了()。真是“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”
生有感情地读第二自然段。
师:你看,这么美的春天来了!小燕子看到我们,它会怎样说呢?
生:哇,这么美的景色,我要赶快生孩子!
生:哇,好美啊,我要在那里住下。
生:哇,我们也要赶来,为春天增添一份生趣。
师:小燕子赶来了,也加入这个行列中去,为春光增添了许多生趣!
你们瞧,这柳枝摇曳,细雨洒落,这微风轻拂,桃花盛开,再加上这活泼可爱的小燕子的到来,这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读,读出这春天的风光无限。
生再读第二自然段(配乐)
师:这春天的美就美在如诗如画,美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样,读出诗歌的诗情画意。
生读改写成诗后的文字(配乐)
师:生趣是什么意思?
生:快乐。
师:从哪个字感觉到快乐?
生:趣。
师:趣指带来快乐。生趣还是什么意思?
生:生机勃勃的趣味。
师:充满生气,充满趣味!那么小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生趣?精心地读第三、四自然段,一边读一边在脑海中浮现当时的情景?读完之后,你还能够说说当时的情形,还能够做做动作!边读还能够用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了!
生边默读边思考。
师:小朋友们读得很认真,写得也很认真!“不动笔墨不读书”,我们在进行阅读时,能够想想当时的情形,再读读课文,把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想,有的呢,用一个字、一个词、一句话!这种学习的方法很好!咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣?来看第三小节,谁来说?
生:燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已……荡漾开去。
师:你是想告诉大家?
生:燕子很活泼。
师:它什么时候和活泼?
生:它在飞行的时候很活泼!
师:小燕子的飞不叫飞,那叫“掠”,怎样的飞叫“掠”,用手势做做看。
生演示。
师:飞和掠有什么不同?
生:姿态不一样,斜着飞叫“斜掠”,横着飞叫“横掠”。
师:“掠”和“飞”从速度来说,哪个比较快?
生:“掠”的速度快,而且姿态动人!眨眼间,就掠过去了
师:从哪里看出“掠”不仅仅指飞得快,而且飞得美?
生:唧——
师:我来读文章,你们来演小燕子!(师读)不觉得小燕子飞得怎样样?
生:飞得轻快!
师:你看到过谁有这样的本领?
生:孙悟空。
生:老鹰。
师:老鹰可没有这样飞,不够轻,不够快,不够美。
生:喜鹊。
师:再读第三自然段,把燕子独特的飞行读出来,它是飞得既轻又快,美极了!
生读。
师:读是读得很好,老师觉得趣味不够!要有生气、要搞笑!你的眼睛在读,你的眉毛在读,让我感受到你的表情也在读,那就能读得更好了!
师:真好!那小圆晕是怎样回事?
生:一个东西碰不到水。
师:什么东西碰不到水?
生:燕子的剪尾和翼尖。
篇四:《燕子》教学实录
【教学目标】
1、透过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2、透过燕子的形象及飞行和停歇的特点,进行美的教育,培养学生热爱大自然,保护生态环境的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教具、学具准备】
多媒体课件;有关燕子的图片。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种美丽的小鸟,从南方飞回来,你们明白是什么鸟吗?
生:燕子。
师:燕子给你们的印象如何?
生:燕子十分机灵。
生:燕子有一身黑色的羽毛,像剪刀似的尾巴。
生:燕子很可爱。
生:燕子很聪明伶俐,我很喜欢燕子。
……
师:春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。这天,就让我们欣赏作家郑振铎先生描述的《燕子》。(板书:燕子)
二、初读课文,感知课文资料
师:此刻请打开书,自由朗读课文,一边读一边想,课文从几个方面介绍燕子?(学生自由朗读课文)
生:课文从四个方面介绍燕子。
生:写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。(板书:外形从南方飞来飞行停歇)
三、深入理解,读中感悟
1、学习第一自然段:
(多媒体出示小燕子在百花丛中飞)
师:你们瞧,这就是我们熟悉的小燕子,谁来说说它是什么样貌的.?
生:一身黑色的羽毛。
生:它长的美丽可爱。
生:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴。
师:课文中是怎样介绍的呢?谁来给大家读一读?
(生读第一自然段)
师:他读的怎样?
生:读的很流利,但语气太平淡。
师:能够发现别人的优点,这很好。你认为就应怎样读?
生:应读出小燕子的活泼机灵。师:请你把这一段读一下。
(生读这一段)
师:他读的怎样?
生:他读的很有感情。
师:请大家齐读这一段,要读出小燕子的活泼机灵。
(全班齐读)
〔多媒体出示句子:一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。〕
(教师指,学生填空)
师:括号中的词语好不好?(好)好在哪里?
生:“乌黑光亮”不仅仅写出了颜色,还写出了美的感觉。
生:“俊俏”说明燕子长的很漂亮,“轻快”说明燕子很机灵。
生:“剪刀似的尾巴”很形象。
师:作者抓住了燕子的特点,向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段资料说出来吗?(能)(出示小燕子的剪纸,齐说第一段资料)
2、学习第二自然段
师:春天来了,小燕子为什么要从南方飞回来呢?
生:因为春天景色太美了。
生:小燕子也想加入这春天的盛会。
……
师:自由读第二段,边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天?
(学生读第二段)
生:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。
(学生把这些词语画下来)
(出示:才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,构成了光彩夺目的春天。才下过细雨,风吹拂着柳丝,草,叶,花都聚拢来,构成了春天。)
(学生比较读这两段话)
师;哪一段话更能表现春天的光彩夺目?为什么?
生:“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
生:“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
生:“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
生:“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
(多媒体出示美丽的春光图,老师配乐朗读)
师:请大家带着对春天的热爱,对春天的赞美,一齐来朗读这段话。
(生齐读)
3、学习第三自然段
师:小燕子为春光增添什么生机呢?(学生默读第三段)
师:燕子是怎样飞行的?
生:燕子斜着身子在天空中掠过。
生:有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边,有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
师:请大家快速读这一段,把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
(学生读)
生:“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
生:表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生:“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师:你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
生:“飞”。
生:“贴”。
师:有原先的恰当吗?读一读。
生:没有,因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
生:不能说明燕子飞的速度快。
生:“贴”字表现接触的面积大,不恰当。
(点名读这一段)
4、学习第四自然段
师:请同学们用刚才的学习方法,自己找合作伙伴,自学这一段。
(学生自主的学习)
(学生汇报学习状况)
生:我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
生:“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
生:“五线谱”把停歇的燕子看作是自然构成的曲谱。
生:我们认为这一段写得十分生动、贴切。
……
四、拓展延伸
师:学完这一课,你有什么感受?
生:春天的景色真美呀!我很喜欢小燕子。
生:我期望大家不要破坏这美丽的春景。
生:期望人们要爱护小燕子。
生:我们不仅仅要爱护小燕子,还要保护所有的动物。
……
师:小燕子真是惹人喜爱,学完这一课,你们心中都有了燕子的可爱形象,在课余时间,用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。能够画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
篇五:《燕子》教学实录
师:燕子这篇课文到底说些什么资料呢,老师发一张纸给你,你猜到到底说一些什么资料?你能够在工作纸的第一页写上资料,能够写上“我猜这篇课文说些什么资料。”
师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。
师:同学们你们猜这篇课文写些什么资料?
生:我猜写的是燕子的生活习性。
生;我猜写的是燕子的外表、生活习性。
生:我猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不明白,你们猜的资料和课文资料一样不一样呢,请组长来发文章。
师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。
师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原先课文资料是什么。
学生写
师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,我给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看我。
教师找一名同学:请你告诉我,(手势示意)你到黑板前面来。
生:原先这篇课文写的.是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?
生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。
师:有没有不同意?
生:是春天从南方飞回来。
师:好,下面把这张工作纸盖起来,看我。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文
师:刚才老师把课文读了一遍,此刻就请你们把课文轻声地朗读一遍。
学生朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。
师:刚才同学们朗读了课文,老师要请同学们考我一下,从第一段里面出一个问题考我一下,看老师能不能回答。老师很担心,你们会问我什么呢?
生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?
师:乌黑光亮的羽毛,对吗?
生:对
生:燕子的样貌是什么样的?
师:活泼机灵的。让我们把这样的小燕子读出来。
学生朗读课文第一自然段。
生再问:第一自然段主要写了什么?
师随口回答:就是跟燕子有关系的。
生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描述的资料)
生不约而同指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
师:很美丽、很可爱。
师:请你看第二段,立刻看一下,请你考一下老师。
生:燕子是什么时候飞过来的?
师:春天
生:什么都像赶集似的聚拢来?
师:很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生:不是,是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生:老师,第二自然段怎样作成一首诗。
师:作诗,好,有兴趣咱们下课再做。
生:为什么说燕子飞来就增添了许多生机?
师故做糊涂:燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白:是因为它们活泼可爱。
生:老师,第二段主要写的是什么呀?
师:各色的花都很美丽。
师:第三段,1分钟,快点读。(半分钟后)
生:什么像一把剪刀?
师:尾巴。
生:掠过是什么意思?
师:飞过。
生:荡漾是什么意思?
师:水在动来动去,是吗?
生:水在来回摆动。
师:你们问了老师这么多问题,我也问问你们好吗?
师:老师先问第一自然段是从那些方面描述燕子的?
学生用朗读第一段回答。
师:第二段的“吹拂”能够不能够换成“狂扫”
生:不能够,春风不大,只是吹拂,不是狂扫。
师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来,光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?
生:写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师:第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?
生:燕子斜着身子掠过,尾尖偶尔沾了一下水面。
师:“掠”能够改做飞吗?
生:不能够,掠的速度快,而飞的速度慢。
师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面,想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的资料是什么?
生:燕子飞行时候的样貌。
师:也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?
生:因为电线又细又长。
生:电线很细,也很多,所以看起来就像五线谱。
生:因为燕子飞到了电线上,猛的一看电线就像五线谱,燕子就成了音符。
师:最重要的是因为有了燕子的到来,怎样样啊?赞美一下。
学生齐读课文最后一段。
师:请同学们看黑板,看看这两篇课文你喜欢哪一篇?
课文一:
才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝,青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,构成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
课文二:
才下过几阵细雨,微风吹拂着柳丝,草、叶,花,都聚拢来,构成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了生机。
学生朗诵第一篇,说第一篇比第二篇好。
师:你们念得十分棒,老师送你一件礼物,老师送给你们我最喜欢的一句话。(送的那句我忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师,10秒钟。停。
生:停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师:这天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
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