很多班主任都遇到过这样的事情：平时，在自己的眼皮底下，学生都是乖巧听话的，一切事情都会井井有条地进行着。可一转身，就会发现孩子们完全变了个样：原本乖巧可爱的孩子不对变得调皮起来，原本活泼好动的孩子更不必说了。估计吧天拆了都没什么大问题的，教室里乱糟糟的一片。
我也曾不止一次遇到过这样的情况。面对着这样的情况，我陷入沉思，是我们的孩子出现了问题，还是班主任出现了问题？细想之下估计问题就出现在我们班主任对孩子的管理方式上。
作为班主任我们要管的事情比较多，但为了不出上面差错，许多事情我们都愿意亲和亲为特别是对于低年级的孩子恨不得时时刻刻盯住他们，告诉他们应该做什么，不应该做什么。咋看之下，似乎显得我们班主任很负责任，实际上恰恰相反，因为我们的“责任心“抹杀了孩子的“责任感”。因为什么事情都是班主任在操心，孩子们根本用不着思考，我该干什么？我该怎么干？碰到事情，一团糟的局面就形成了。
我想作为班主任一个适时地放放手，让孩子们在比较自由的氛围中成长起来，这对于培养孩子的责任心是很有利的。只要能培养孩子的责任心，这对于整个班级的管理，还是对孩子的成长都是有利的。
我想从以下几个方面着手培养孩子的责任心。
一、 在文化中浸润
文化环境对于人的影响可以说是巨大的、潜移默化和无形的，我主张把中华传统美德教育与班级文化建设有机结合起来，对学生进行责任意识的培养，收到了良好的效果。
在我们的教室里面贴满了我国传统文化中又换责任心的诗文，有的是毛笔字，有的是硬笔书法，在每周的阅读课上，都会安排学生古今中外负责任的任务故事诵读活动。并组织学生在读完古诗，听完故事后进行讨论活动。使学生对这些古诗和诗文有更深刻的了解，更重要的是接受责任意识的熏陶。另外，在布置班级的过程中，除了主题的制定，其余都是由学生自行设计，并利用自己的休息时间完成，冲锋放手让学生自己设计用自己的作品布置，从而培养学生负责的行为。
二、 在示范下提高
小学生认识客观世界主要借助具体的形象思维。在学校，班级中塑造典型，树立榜样，让学生对照榜样找差距，不断完善自己，提高责任意识的效果更明显。
小学生的榜样可以包括两种：一种是把学生中各方面表现突出的佼佼者树立榜样，让更多的同学向他们学习。如，我们班有个小个子男生。作业几乎天天都完不成，这样的同学在班级中的受欢迎程度可想而知的。但根据我的观察这个同学的体育不错，跑步速度快，对同学也很热心。就这样，在一年一度的校级运动会上我果断让他参加比赛。在比赛过程中，我带头组织大家为他呐喊助威，在事后的总结中，大大表扬了他。从前经常愁眉苦脸的他，渐渐地变得活泼开朗了。虽然也有作业完不成的情况，但是次数明显减少了。之后，我找他谈心，他告诉我，原本他觉得大家都讨厌他，因为作业不做，没想到运动会上，居然是我—老师，带头给他加油呐喊，他一下子感觉到大家没有放弃他，他想自己野不能就这么放弃自己，因此原本天天不做作业的他，也会尽量完成一些作业，我抓住这个契机，鼓励他，每天进步一点点。同样，我也在班级里大肆表扬他，让别人看到他的进步，从他的进步中找到前进的动力。
另一种是做出伟大贡献的人物，或被人民群众崇敬的先进人物。将这些榜样树立起来之后，更重要的是让学生在平时的学习，生活中模仿践行，重点引导学生逐步领会榜样人物的正确思想，把感性认识上升到理性认识。
在榜样教育的过程中“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”都是必不可少的，只有这四者有机地结合在一起，学生才能真正从榜样身上感受到正确的思想和优良的品质，并指导学生的学习和生活，实现榜样教育的最终目的。
三、 在反思中成长
引导学生学会在一定阶段进行自我反思，找出自己在学习，生活中存在的问题，提出积极的改进措施，不断提高自身素质，树立责任意识。
我们经常在班级开展表扬与自我表扬，批评与自我批评活动，一般来说，我不喜欢直接评价学生，找学生来谈话，我总是问“你觉得自己最近表现怎么样？”大多数学生都觉得老师找谈话拼命说自己的缺点。而我呢，在他开口说缺点时，就会拦住“先挑挑自己的优点说说，你的缺点就不必重复了。”慢慢地，孩子会在这样的谈话之后对自己有更清楚的认识，自己的缺点是什么，自己有哪些优点？这样的谈话方式也更受同学喜欢。
从别人眼中看自己野从自己眼中看自己，自我反思促进步。经常地我也会问问学生，你觉得老师怎么样？慢慢地，孩子们也会实事求是说出来，。我想这对于提高自己的业务水平也会有帮助的。
当然了，学生责任意识的培养，绝不是一朝一夕就能完成的，需要时间的积淀，更需要我们耐心地呵护。我相信只要一个孩子有了一定的责任意识，那么他们绝对能较好地管理好自己的行为。
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