第一次观察
观察目标：观察陈美先玩球
观察时间：20XX年3月10日
观察地点：户外
观察记录：在户外自由活动中，许多幼儿在玩大型器械，有部分孩子在拽绳子往上爬，我不由得说：“真棒！”这是正在我身边玩球得陈美先对他们看了一眼，又接着玩起球来。尽管她拍得不是很好，但却可以看出却是很卖劲。这可同她平时只会站在一旁静静看别人玩得情景形成了鲜明的对比。我好奇地问她：“美先为什么喜欢玩排球啊？”她说：“爸爸也给我买了一个皮球，我就喜欢。”看来她那平时很忙的爸爸对美先的影响很大。我抓住这一时机鼓励她说：“美先真行，已经能够连续拍五个球了，回家表演给爸爸看好不好？”于是她拍得更起劲了，尽管不断失败，但她还是一次一次地练习着。今天她地活动量比以前任何时候都多。
第二次观察
观察目标：继续观察陈美先在户外活动中的表现
观察时间：20XX年3月24日
观察地点：户外
观察记录：今天还有一个班的小朋友玩球，所以球比较少，陈美先又找了一个球拍了起来。思思也对排球产生了兴趣，她趁美先不在，拿起皮球玩了起来。陈美先回来后，站在一旁看着，我将她拉过来，引导她试试走独木桥。她慢慢地费了很大力气才爬上去。在我搀扶下她小心翼翼地，但仍不是很稳地走到了头。这时，我鼓励她：“这小桥一点儿都不高，美先很勇敢，跳下去没问题。”她向下看看，似乎觉得太高，还是迈下去了。随后，她又被拍球吸引过去了。尽管如此，我也深感高兴，因为这是她第一次走过独木桥。
第三次观察
观察目标：继续观察陈美先在户外活动中的表现
观察时间：20XX年4月8日
观察地点：户外
观察记录：陈美先玩沙时，从坑中挖出了几块石头，她如获至宝般地把石头放入兜中，然后静静地坐到边上，将弄到鞋中的沙子倒出来，就不再参与活动了。回班的途中，我特意让小朋友们一起走过独木桥。前面的几个小朋友都熟练地自己走过了桥，可是，美先走第一遍时，还需要我扶着，但第二遍她就摆脱了我的手，同其他小朋友一样走桥了。最后跳下来时，我扶了她一下。她走了两遍，就没有兴趣了。
第四次观察
观察目标：继续观察和鼓励陈美先走独木桥
观察时间：20XX年4月22日
观察地点：户外
观察记录：户外活动时，我戴上了小蚂蚁的头饰，一些孩子被吸引过来。我给陈美先和几个小朋友也戴上了小蚂蚁的头饰，请他们当小蚂蚁，和妈妈一起玩搬豆的游戏，并告诉他们游戏规则是：小蚂蚁过一座独木桥，将豆子运过去。美先兴致勃勃地玩了起来，她自己爬上了独木桥没有要求我扶，稳稳地碎步走了过去，并且勇敢地从桥上跳了下来。我高兴地表扬了她，并对她说：“美先的本领越来越大了！”她这次竟然过了八次小桥。
观察分析：一个孩子爱玩与不爱玩不是先天就具有的，日本小提琴教育家铃木镇一就认为：优劣不是天生的，是环境造成的。陈美先的父母工作比较忙，她长期由舅妈带着，舅妈对她照顾比较细致，户外的活动也比较少。来幼儿园后也很少参加稍具冒险性的运动项目。冬天尽管穿得很多，但由于抵抗了弱，经常咳嗽、流鼻涕。对于这样一个幼儿，锻炼身体是很重要的，但如果命令式地让她参加体育活动，则会使她产生逆反心理，肯定不能接受。只有对她启发引导，才能使她逐渐愿意参加体育活动，所以我采取以下措施：在户外活动中，让其他孩子在体育活动使表现出地自由愉快兴高采烈的情绪，对她发生潜移默化的作用，使之引起共鸣，让她自己产生想参加体育活动的愿望，这时再以游戏的方式，来促进使美先对体育更感兴趣。事实证明：这样做是正确的。练平衡能力需要来来回回走独木桥，这种单调的运动，对孩子尤其是像陈美先那样不喜欢运动的孩子来说，不久就会失去吸引力，但如采取游戏的方式，则走独木桥就不再单调，孩子就会玩不够了。
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