任务驱动法教学是缓解信息技术教学过程中学生个体差异的一个教学方法，作为这一教学方法的实现手段--《信息技术教学网》，让学生了解整个学科学习的任务及进程，利用网页交互性，让学生参加讨论，分享彼此收获，让学生参加练习、考试，评价自已学习情况，同时老师也可根据学生成绩作出质量分析。
任务驱动法、网上教学、网上考试、质量分析、《信息技术教学网》
传统的课堂教学最大的蔽病是，无论学生现有知识情况、接受能力多么不同，老师授课时仅能用同一声音，同一内容，同一进度来指导他的学生。这不仅限制了优秀学生飞翔的翅膀，同时又让后进生听课时苦不谌言。正如前行在森林中的探路者，必须倚靠指南针地图才能走出莽莽林海，我们面对的这些在学海泛舟的学子们也急需地图和指南针实时纠正歧途，找出一条适合自已的航路。但由于目前师资匮乏，面对学生，我们真是心有余而力不足。 随着计算机越来越多地介入教学领域，CAI软件方兴未艾，计算机的网络化的趋势，交互性的特点越来越启发我们的思维--我们能不能利用互联网技术，构建一个教学网，在这个网中，描绘出一个"知识森林"的全貌，每个学生都可以用这张"森林地?"找出自已在森林中的位置，进而为自已找出一条最适合的道路。但他们必不是彼此分隔的,利用教学网内建的BBS,每个探路者都可以发表自已的经验,新的收获,甚至发出SOS。教师也可加入到这场不受时空所限的讨论中去。当然，当一个学习阶段结束后，学生可以进入教学网的考试系统，对他们的收获作一检验，考试系统拥有一个题库，教师从题库中抽题组卷让学生限时完成，完成后可以立刻统分，进行质量分析，教师从学生的答题中认识学生的不足，在辅导时便可有所侧重……这一切不是我们理想中的教学吗？
这一切在Internet深入人心的时代已不在是理论上的空谈，《福州一中信息技术教学网》（以下简称教学网）就是其中一个范例。
这个教学网分为教学、考试、管理三模块，前者与任务驱动法的教学息息相关，后者两者主要以质量分析为目标。
一、教学模块
自从信息技术列入中学课程，它的授课方式一直是个备受争议的话题，信息技术学科教学与相对传统学科教学有很大差异，首先一点，它的受众层次差异很大，如果简单将课堂教学与上机实践组合一起，那么上课必然不受学生欢迎，而上机实践，学生又感觉像在重复动作，索然无味。学生的个性，创造力正在受到压制。其实，又何必让"方的，圆的，长的，扁的"学生经过教育工厂锻压后变成同一模子的学生呢？"条条大路通罗马"，确立一个教学目标，一个教学任务，学生通过自我实践，研究探索，也许得到东西要比在课堂上听到的要多得多，因为学生不仅获得的知识，也从中得到了获得知识的方法。
我们教学实践中一直采用任务驱动法教学，以学生为主体，告诉学生必要的理论知识后，就公布今天的基本任务是什么，高级任务是什么。最后展开讨论，总结今天的收获。我们这一"还政于民"的作法立刻受到学生的欢迎，学生获得学习的主动，教师赢得教学的轻松，把更多的时间精力放在观察学生的进展上。
但在教学实践过程中，我们也发现几点不理想的地方：一是学生往往不清楚自已的任务，短短的支言片语和基本任务、高级任务的简单划分不能让学生明白我到底该干什么？二是学生只知今天的任务，却忘了上周的任务，对下周的任务更是茫然，教学失去了它该有的连贯性。
为此我才决心尝试作一个教学网，通过教学网公示今天的基本任务是什么，高级任务是什么，基本任务和高级任务中又包含若干子任务，这些任务实际上一脉相承，是实现这堂课教学任务的各个步骤，之所以这么细分，是为了让不同程度学生可以根据自已情况把其中某一步骤作为起点，当然一堂课45分钟，他们的终点也不尽相同，但有收获是肯定的，未完成的各步骤也成为课后自学的一个导向。
进入教学网后，学生看到该学年各周教学内容，这样就让学生了解全年的教学任务，也清楚的知道本周教学在全年中的位置。右边的状态标示本次课的详细内容是否开放给学生看（并非所有课的教学安排都适合让学习提前预知，比如期未考试的那堂课的考试安排），状态标示这课是否可以结束内部BBS的讨论。是教师编写教学任务的入口按钮。进入后，教师可以随时更新发布教学任务。
学生进入本周的教学内容网页，了解今天的任务，浏览教学任务的流程，将根据自身情况开始它的上机实践，在遇到疑难之问时，可以进入本周的BBS，发贴子寻求帮助；同时学生在意外获得一个新的信息是也往往愿意把他所知道的发布在BBS上与大家分享。一个严肃的教学网在拥有一个BBS后变得活跃，有人情味起来，大家在上面分享不仅是知识，还有学习的快乐。二、考试模块
教学模块和考试模块实际上是融合成一体的，从教学内容网页可以直接按相应链结进入考试或练习的网页，因为教与练本来就是相辅相承了，学生完成一个阶段的学习后，可以直接进入该阶段的练习题网页，对他的实践收获作个综合评价。
考试模块治考试和练习两种，前者是随机出题，考完仅显示成绩，后者是顺序出题，练习完成后显示成绩及作错的题目；前者提交卷子后，不能允许考生再进入考试网页（禁止二次登录），后面可以不限时不限次地进入，让学生不断提高自已的成绩。但不论是考试还是练习，每一次学生提交的答卷都入库，甚至学生每一道的答案都登记在案，便于日后质量分析?/p> 一个完整的考试或练习的流程是这样的：
特别值得一提的是本系统在引入【选择数据】这一步骤了，使得后面的查成绩、及质量分析的对象变得具体，举例来说，学生完练习后，老师若直接进入【成绩总览】的话，他看到的是所有同学各次提交成绩，非常零乱，但在【选取数据】的限定班级座号后，可以看到这位同学每次练习成绩的变化。同样道理，在老师在限定好试卷名，班级后，通过【质量分析】可以看到每个班在这份卷子中每一道题的得分情况，老师面对这份质量分析反思一下授课或指导中的不足，并针对这些薄弱点，在下一堂课重点评析。
三、管理模块
教学网系统是利用ASP程序结合数据库动态生成网页的，如果没有管理模块，那将让你陷入频繁进入服务器，修改数据库的境地。而这一操作恰恰要冒误操作、引起系统紊乱的危险。这里面所谓的管理，主要包括，以下几方面内容：
1．学生、管理员的登录：不同的身份拥有不同的权限，因此进入教学网的第一页便是登录网页，登录后，学生选择自已的年段栏目进入，管理员进入后将开放所有栏目，其中包括《考试系统管理》一栏。
2．各周教学任务的编缉：在图1所示的网页中有个按钮。前文说过，它是用于编缉各周教学任务。点击后即进入，在课题名称下几个按钮分别表示"加入练习链结"、"插入图片"、"加入考试链结"，"加入本地资源链结"，"加入互联网网址"
3．BBS管理：互联网上论坛历来就是良莠不齐的地方，为了避免教学网论坛的庸俗化，所有人发的贴子都必须用他的真名发表。用管理员的账号进入BBS后，就可以删除不良贴子，并且在本周课结束后，关闭本周课配套的BBS。
4．考试管理：首页中就是考试管理系统的链结，但这一链结也只有管理员才有权点击进入。管理系统以练习考试的三个不同阶段分类所有管理功能。a) 练习、考试前：题库管理、抽题组卷b) 练习、考试时：启动考试、停止考试、开放二次登录c) 练习、考试后：选择数据、成绩总览、质量分析。
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