一、开门见山
师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？
生：《狐假虎威》
师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？
生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。
师：今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。
（生自由地读）
师：虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？
生：他们朗读时带有表情。
师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。
（指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读） 师：请同学们再试着读一读。
师：同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！
二、重点细读
出示带有“为”字的句子：
1.予以我为（wei）不信。
2.吾为（wei）子先行。
3.虎以为（wei）然。
4.以为（wei）畏狐也。
（指名读，去掉拼音再读。）
师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？
出示：
1.虎求百兽而食之，得狐。
2.观百兽之见我而敢不走乎？
3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
师：哪句话的意思你读懂了？
生：“虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。
师：“求”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。
生：“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。
师：为什么把“走”说成是“跑”呢？
生：古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。
生：“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？
师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没有。
三、试着说说
师：读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？
出示：此乃
虎也！
生：此乃笨虎也！
生：此乃愚虎也！
生：此乃呆虎也！
生：此乃蠢虎也！
师：堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？
生：老虎没心眼。
生：老虎没有三思而后行。
四、聚焦狐狸
师：老虎是没有经过思考，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎么说的？
出示：子无敢食我也。（指名读）
师：若把“无敢”换成“无可”、“无能”会有什么感觉？
生：这样说狐狸就不够神气了。
生：还可以换成“无胆”，足以吓住老虎。
生：换了就没有了威慑力。
师：说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。
师：此时老虎会怎么说呢？
生：为什么不敢吃你？
师：这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？
生：吾为啥不敢食汝？
师：“为啥”太过口语化了，可以换成？（为何）
生：吾为何不敢食汝？
师：接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝）
出示：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
师：天帝是何许人也？
生：天帝是掌管万物的神。
师：是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。()看来，这个故事里不仅是“狐假虎威”还有“狐假天威”呢？（指名读）
师：这是一只声色俱厉的狐狸，厉害！
师：此时，老虎又会有什么反应呢？
生：你有什么证据？
生：汝有何证据？
生：你的话是真是假？
师：此时的老虎是半信半疑，于是狐狸就说：不信是吗？我带你去看看。
出示：予以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
师：怎么读好反问句，读出狐狸无比坚定的口气？
（指名读、示范读。）
（一生读语速慢，语调高。）
师：此乃老狐狸也！它慢条斯理，其实是胸有成竹。
师：你读完这三句话，觉得这是怎样的一只狐狸啊？
出示：此乃
之狐也！
生：此乃聪明之狐也！
生：此乃狡猾之狐也！
生：此乃奸诈之狐也！
师：狐狸骗老虎那是为求自保啊，若不如此，狐狸就一命呜呼了。在这样危急的时候，狐狸想了这个计策，能用“奸诈”吗？
生：此乃足智多谋之狐也！
生：此乃临危不乱之狐也！
五、表演续编
（请学生推荐三位朗读高手赛读狐狸的三句话并请学生点评。）
师：真不愧是高手啊，一个字正腔圆，一个声情并茂，一个动作到位。
师：我们来演一演这个故事吧！同桌间一个演老虎，一个演狐狸，准备准备。
（请一组同学上台表演，老虎一把抓住狐狸的衣领，凶巴巴地瞪着狐狸。）
狐狸：子无敢食我也。
老虎：为何不敢？
狐狸：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
老虎：汝有何证据？
狐狸：子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
老虎：那吾就随你去看看。
师：他们来到森林里，此时的狐狸是怎样的？
生：神气活现
生：大摇大摆
师：老虎呢？
生：东张西望
生：大惊失色
师：此时，他们心里都在想些什么呢？
出示：
见此情景，虎大惊：_________！狐得脱，甚是得意，思之：_________。
师：你能尝试着补充完整吗？
生：见此情景，虎大惊：狐果真有这本事！
生：见此情景，虎大惊：日后见到狐狸得退避三分啦！
生：狐得脱，甚是得意，思之：吾真是聪明，那虎真是笨也。
生：狐得脱，甚是得意，思之：吾略施小计，虎就上当也，吾真乃天才！
师：同学们真了不起，不仅能读小古文，能解小古文，还能写小古文！
（作者单位：浙江衢州市实验学校）
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