当一个人患上心智障碍时，就是说他在学科学习和处理日常生活以及对周围事物的了解和环境的适应能力方面，比同龄人显著缓慢。下面是小编为大家整理的孩子心智障碍的表现有哪些，希望能帮到大家！
智力发育障碍
在发育期间儿童的智能显著低于同龄儿水平，同时伴有明显的社会生活适应能力障碍，这种小孩看上去很幼稚，表情呆滞，有的孩子有很特别的面容，还可能伴有一些畸形，遇上这种情况应马上到医院去检查，以尽早治疗。
学习障碍
这种孩子智力正常，在早年可能有一些不明显的语言和运动发育上的问题未引起重视，小孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运 算障碍，因此学习成绩差。若自己的小孩有这类问题也应及时到医院检查，以进行特殊矫治。
缺陷多动障碍
这类小孩智力正常，表现为不分场合的多动，但注意缺陷是实质问题，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差，这种情况也应及时到医院检查和矫治。
语言发育障碍
小孩理解语言和说话延迟或理解和说话能力不如正常儿，智力发育在正常范围，应尽早到医院或专业机构进行语言训练。
发育协调障碍
这种小孩自幼运动发育落后，大运动，精细运动不协调，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和书写困难，甚至口腔、舌体等运动不协调还可导致进食、说话和阅读困难，智力发育可在正常范围，如发现自己的小孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进行训练。
孩子的大部分障碍都是由于赴美没有及时的观察和预防，具体表现在家长比较忙，缺乏对孩子的关爱，并不是所有问题都归咎于智力问题，或者是身体问题的。关于这点，专家提醒说，在小孩2-5个月的时候，对外界兴趣明显增加，这个时候就应该让孩子接触丰富多彩的外界，不要每天只是在屋子里面看那种一成不变的东西，这样才不至于让孩子由于非智力问题导致行为障碍和心智障碍。
其他行为问题
(1)吸吮手指
婴儿吸吮手指是一种正常现象，以后随年龄增加，对外界环境的兴趣增加，对自身刺激的注意力减少，吸吮手指的行为会自行消退。一岁后，若小孩仍然经常吸吮手指则属一种不良的行为表现。造成这种行为不消退的原因有：与人交往、玩耍过少，饥饿时未及时哺乳等。
启稚摇篮专家建议：
在小孩出生后就应经常给小孩讲话，因2-3个月的小孩特别喜欢注视正在说话的人脸，并对说话人的面部表情和口形进行模仿，当小孩5个月会抓物体和对外界环境的兴趣明显增加时，应经常给小孩玩玩具，并常带他们到户外去玩，去接触其他小孩，饥饿时应及时哺乳等。总之在他们醒着的时候应有丰富多样的生活环境，这样他们才会将对自身刺激的注意力逐渐转向周围世界。
(2)咬指甲
咬指甲是儿童期常见的一种不良习惯。多发生于3一6岁的小孩，症状可持续至青春期。咬指甲的发生常与家庭不和、心情矛盾、精神过度紧张等有关。多数儿童可随年龄增加自行消失，少数人可持续至成年期。
启稚摇篮专家建议：
防治这种不良习惯主要应改善和消除造成儿童精神情绪紧张的一切因素。严重者或较大儿童应到医院进行矫治。
(3)倔强
2～3岁小孩，在意志开始发展的早期阶段有一些违拗和反抗心理属正常行为，对不利于自己的事表示抗拒或拒绝也是正常现象， 但3～4岁后随语言、思维、社会情感的发展和教育的作用自我控制能力逐渐增强，调控情绪的能力增加，这种违拗和反抗行为会逐渐减少，在这年龄阶段的孩子，若凡事仍然表现出强烈的违拗和反抗行为，或毫无道理地固执要求他想要做的事，拒绝成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，则为不正常行为。平时过于娇惯宠爱孩子，稍不如意就满足小孩不合理的要求或成人脾气暴躁，经常打骂小孩，对小孩的正当要求过于冷漠等都可导致小孩产生强烈的违拗和反抗心理。
启稚摇篮专家建议：
防治的关键在于改善家人教养孩子的态度，要关心孩子成长，要正确对待孩子的合理要求，对待孩子的不合理要求有原则性，避免过多责罚。
(4)依赖行为
不同年龄的儿童都有一定程度的依赖性，尤其在婴幼儿时期是正常现象，但过分依赖与年龄不相称时则为不正常行为。家庭成员的过分照顾是造成儿童依赖性的最主要原因，相反，缺乏照顾，小孩得不到父母的足够的支持和教养或对小孩要求过高，使小孩屡受挫折，不能形成有关独立成功的经验都可能导致小孩不正常的依赖行为。
启稚摇篮专家建议：
防治的重点在于从小应鼓励小孩做力所能及的事，不要提过高要求。小孩能独立完成的事，成人应少帮助，让其从中获得独立成功的经验，小孩不能独立完成的事，应给予一定的指导和帮助。
(5)退缩行为
在陌生的环境中有短暂的退缩行为对儿童来讲是正常现象，若过分怕生，不愿到公共场所去玩或随父母去亲朋家中做客，从不主动与其他儿童交往，平时表现孤独退缩、胆小怕事、沉默少言，喜一人独自玩。但可在自己熟悉的环境与熟悉的人玩耍自如。大多数儿童可随年龄的增加而自行消失。
心智障碍沟通：
透过符号行为(如口语,拼字,手语等)，或非符号行为(如脸部表情，手势等)去理解或表达资讯的能力。自我照顾：包括饮食、穿衣、打扮、如厕、个人卫生等能力。居家生活：在家庭中日常的活动力情形，如做家事，一般维护等。社交能力：适当(如结交朋友，微笑等)或不当(发脾气，嫉妒，打架等)的社交行为。使用社区：适当使用社区资源，如在社区中的行动能力，采购日常用品等。自我引导：做决定能力，如了解与遵行时间表，表现适度的果决与自我的主张能力等。健康及安全：维持自己于良好状态，如适当的饮食，疾病的认明等。功能性学科能力：认知方面的能力及在学校中所学的相关技能，如书写，阅读。休闲娱乐：能反映出个人喜好与选择的多样化休闲娱乐的兴趣，属于公众的活动则反映出年龄与文化上的适当性。工作：拥有一份兼职或全职工作，或是参与社区中义务的活动。
孩子心智障碍
“心智潜能”这一名词范畴在我们大多数家长的教育意识里的确是有些陌生的，对于它本身的重要性以及逐步开启心智潜能后所给孩子带来的神奇变化，或许我们现在还不能深刻的体会到。但它却是孩子们逐步适应周围环境变化的一种潜能，而且这种潜能将伴随着孩子的一生。怎样开启孩子心智的课题实质上是我们大家面临的众多问题中的重中之重。许多另我们头疼的难题，例如孩子注意力不集中、马虎、多动、记忆力差等现实困惑实质上都属于它的范畴。
当然，开启孩子心智潜能是一个漫长的过程，是随着孩子的成长逐步加强的。“在小学阶段进行科学的、系统的、持之以恒的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等的训练，一定能够挖掘孩子智力发展的潜能，让我们的孩子变得聪明！”
按照书中的启示，结合这一年来自身孩子的学习生活状态，我认为我们低年级的家长主要应该在提高孩子的专注力、观察力以及增强孩子的记忆力方面有所加强。
一、关于提高孩子的注意力：
1、问题描述：注意力不集中、写作业三心二意、磨蹭、做事情不能专心的连续做完（例如练琴的时候每次弹完一遍总会跑下来玩一会再去弹）
2、自身意识的提升：通过不断的学习和交流，发现孩子的这些问题点实际上是专注力不够引起的。于是，积极的寻找解决办法。通过学习，认识到在孩子很小的时候，给她买过的那些开发右脑的智力书籍实际上也是对专注力的训练。例如：走迷宫、看图形以及曾经做过的穿针捡豆子的游戏等等。只是也许没有持之以恒的坚持下去的缘故，所以没有效果吧。曾经带孩子一起去做过关于专注力的训练。在那里，老师采用了很多的训练方法，这些方法也非常值得我们去学习。例如：老师说出一段很长的数字，让孩子记忆总共说了多少个指定的数字，记得当时孩子们说的是各不相同；还有就是让孩子头上顶着一小纸杯水，然后老师开始讲故事。讲完后看谁能准确的把故事复述下来，并且杯子里的水一点没洒过；还有让孩子数那个舒尔特方格的训练，个人认为这个方法简单易行，回家来还做过好几回。
3、认识问题后的逐步改正：尽量不在孩子做作业或是其他事情的过程中刻意去中断，有任何问题都等孩子做完后再去找她谈。近期具体表现有：孩子爸爸在给她检查口算题时发现错了，就一遍一遍的叫她改。我马上提出抗议道：“你不能这样，会影响孩子的注意力的！你可以把所有错的题都找出来，等她做完语文作业了再一起让她改正！”于是，孩子爸爸立刻停止了他的大嗓门。还有就是弹钢琴的时候发现弹错音了也不再象以前一样马上指出来了，现在都会默默的记下来，等完成了整首曲子后再告诉她。另外在学习环境方面也尽量给孩子提供了单独的房间，让孩子能够专心的学习，做事情等等。还可以再举一反三，结合自身的特点找出真正适合孩子的其它好的方法来提高专注力。
二、关于提高孩子的观察力：
1、问题描述：上课时对于不会的问题不敢主动回答老师的提问、语言贫乏、看图说话能力差、每次写周记都很困难
2、自身意识的提升：孩子这方面的缺乏或许与家长的习惯也有关，平时带孩子出去逛街游玩的时候，没有及时给孩子灌输要多观察周围环境的概念。关于这一点，我是从我们敬爱的许老师曾经讲过的她和孩子的互动中受到了很大的启发。她说她和儿子在车里，她会和儿子说很多激发孩子想象的话，让孩子一点一点的慢慢去观察去想象。听完老师的话，一直在想，哦，原来还可以这样教育孩子呀！经常受到这种熏陶的孩子，试问在写作时又怎会出现语言贫乏无从下笔的情况呢？于是，也下决心痛改前非，但愿为时不晚！
3、认识问题后的逐步改正：找时间多带孩子去接触大自然，教导她要多观察身边的细微变化。也会经常和孩子做些善于观察的游戏，例如找两幅图画中的不同、玩智力拼图等等。平时让孩子多读些有益的课外读物，积累好词好句，丰富语言词汇，并带她参加了开心作文的课程培训，让她开始一点一点的爱上写作文，也看到了孩子一天天的改变。上周末的周记，第一次我只在旁边敲了点边鼓，由她自己主动完成，并且获得了10个笑脸的奖励，同时也提高了孩子对写作文的兴趣，希望能一直这样坚持下去。
三、关于增强孩子的记忆力：
1、问题描述：忘性大、记忆力差、学过的知识记忆模糊（例如前两天给“迎”字加拼音，竟然写成了“yeng”）等等。
2、自身意识的提升：一直理解为孩子记忆力差是个身差异的问题，看了这本书才意识到原来遗忘率是所有人的共性。书中指出：“实验表明：完全记住的知识在20分钟之后，有42%会被遗忘；1个小时后遗忘率会达到56%；9小时后达到64%。要想记住所学的大量知识，就要学会科学记忆，掌握遗忘的规律和方法。”在遗忘的过程中，遗忘的速度是先快后慢的。因此我们要让孩子对学过的知识及时复习，复习的最佳时间是记忆后的1～24小时。强调相对的过度学习是有必要的。以及“零存整取”分散复习法等等。“在背诵课文时，可先将课文分成若干小段加以记忆，然后再串起来记忆，也可以在晚上睡觉前和早上刚起床时安排较难记忆的知识来学习，因为睡前醒后是记忆的黄金时段，因此效果会更好。”这些新鲜的理念给我们提供了一个有氧的教育施展空间。同时，许老师在课堂上通过做游戏的方法提高孩子们的学习兴趣，以此来加深记忆的教育方法也在时时的感染着我。听到孩子兴高采烈的和我说着那个关于“座”与“坐”的游戏，看着孩子就这样在开心放松中记住了这两个相近的字，真是佩服咱们的许老师呦！
3、认识问题后的逐步改正：开始尝试着让孩子独立复诉每天老师布置的家庭作业，遇到较难背诵的课文时，告诉孩子可以分段记忆，还可以借助谐音以及背儿歌的方式来加强记忆。当天学过的知识，一定要当天及时复习巩固，加深印象。对于那些以前学过的知识更应该经常拿出来复习，例如拼音、生字、组词等弱项。通过这些实践也始孩子的记忆力得到了初步的改善。例如之前在弹琴时对于较长的曲目总是一次弹奏到底，然后该不熟练的地方还是不熟练，曾经一直为之苦恼。后来，开始试着让孩子分段练习，把不熟练的段落单独反复练习，这样很快孩子便把整首曲子全都熟练的弹奏下来了。对于学习其它科目，也同样采用了这样的方法，效果也是很显著的。
当然，对于如何开启孩子心智潜能的问题上，上述只是些微乎其微的案例。董必武董老曾经说过“学习当卒过河”。如今对于我们这些初为家长的大朋友来说，这“教育也当卒过河”呀！我们在如何教育好孩子、如何开启孩子的心智潜能问题上，也应该象中国象棋中过河卒子一样，一步一步的，逐步摸索着前进，相信只要我们始终坚不放弃，做到持之以恒，那么我们的孩子在不久的将来都会是那颗闪闪发光的金子！都会散发出无穷的魅力的！让我们一起期待吧！
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