一年级上册数学复习教案

2023-01-13 数学教案

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册数学复习教案1

　　【教材内容】

　　人教课标版教材一年级上册总复习（p116～121）

　　【教材分析】

　　本单元的复习包括本册所学的主要内容。共分五个部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。

　　【教材分析】

　　“20以内的数“的复习。重点是20以内数的顺序，数的序数的含义以及组成。“20以内数的组成”重点是使学生熟练掌握11～20各数是由1个10和几个1组成的。

　　“20以内的加法和10以内的加减法”的复习。重点是培养学生综合运用知识的能力。对于每一个计算问题，学生应能根据已学知识，迅速、准确地判断出怎样计算，并很快说出得数，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算。

　　“认识图形”的复习。重点是让学生能够形成对四种立体图形和平面图形的表象，并能辨认这些图形。

　　“认识钟表”的复习。一方面对所学知识进一步巩固，另一方面，通过练习看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

　　“用数学”的复习。

　　重在培养学生用所学知识、合理利用各种信息解决实际问题的意识。

　　【编排特点】

　　注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和用数学分别集中起来复习。这样好便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　通过复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

　　【重、难点】

　　重点：复习一位数的加法和10以内的减法。

　　难点：根据加、减法的含义和算法解决简单的实际问题。

　　【教学建议】

　　这部分内容可用4课时左右进行。教师可以结合本班的具体情况灵活掌握。如平时教学中发现学生掌握得不牢固的部分要重点复习，对于有困难的学生要重点给予辅导。

一年级上册数学复习教案2

　　教学目标：

　　1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。

　　2、复习10以内的加法和减法。

　　3、在实际应用的解决问题。

　　教学重点：10以内的加法和减法。

　　教学难点：解决问题。

　　教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　7可以分成几和几？请你按顺序说一说。

　　学生自己填写。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　巩固：10可以分成几和几。

　　做手指游戏。

　　修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。

　　二、口算。

　　学生自己计算。

　　交流答案。

　　三、在（）里填上大于、小于、等于。

　　指点：要先计算，再比较。

　　学生做题。

　　交流：

　　四、同数写算式。

　　学生自己写，

　　写后交流。

　　五、看图写算式。

　　观察第一张图，你发现了什么？

　　总共有17枝铅笔。

　　右边有7枝。

　　求什么呢？

　　求左边的盒子里有几枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各题。

　　六、解决问题。

　　1、填表格

　　红旗

　　风车

　　原来有

　　14面

　　17个

　　送给幼儿园

　　4面

　　10个

　　还剩

　　（）面

　　（）个

　　从表格中，你知道了什么？

　　红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？

　　求还剩几面怎么列算式？

　　14-4=10

　　学生自己把表格填好。

　　2、应用题。

　　1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？

　　2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？

　　3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？

　　4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？

　　5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。

　　学生先独立完成，然后交流。

　　板书设计：

　　分类复习

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

一年级上册数学复习教案3

　　教学内容：认识图形、认识钟表

　　教学目标：

　　1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

　　2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

　　教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

　　教学过程：

　　一、认识图形

　　二、出示长方体、正方体、圆柱、球

　　1、学生回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

　　（1）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

　　（2）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

　　（3）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

　　（4）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

　　2.出示长方形、正方形、三角形、圆

　　（1）学生回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆

　　（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。

　　3.对比

　　(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。

　　(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？

　　引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？

　　(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？

　　(4)完成第7、8题，集体订正。

　　二.认识钟表

　　1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

　　2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

　　（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

　　（2）完成第9题。

　　同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

　　3、数字表示法

　　（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

　　（2）第6题，学生完成，点四人板演，集体订正。

　　三、游戏：

　　在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

　　四、全课小结：这节课你复习了哪些知识？

一年级上册数学复习教案4

　　教学目标：

　　1、进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻。

　　2、培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点：灵活地用已掌握的知识解决简单的问题。

　　教学准备：学具，钟表。

　　教学过程：

　　一、认识物体。

　　1、举例说明物体的形状。

　　说一说我们认识了物体的哪些形状，每一种形状分别举出3个例子。

　　2、学生动手操作。

　　师：把铅笔盒放课桌的左上角，把练习本放在课桌的右上角，把小刀放在课桌的左下角，把橡皮放在课桌的右下角。然后打乱顺序，同桌两个人，一个说一个摆。

　　3、总复习第1题。

　　左上图长方体有几个？圆柱呢？球有几个？正方体有几个？

　　二、掌握20以内数的顺序。

　　1、数一数。

　　从0数到20，再从20数到0，（一齐数。）完成总复习的第2题的第1个表格。

　　2、分别观察第2、3个表格。

　　你发现有什么规律？（可以说都是双数，也可以说每次都加2，还可以说隔一个数写一个数等。）

　　3、补充练习：按规律填数。

　　19、17、（）、（）、（）。

　　10、（）、14、（）、18。

　　三、数位的意义。

　　1、画一画。

　　在计数器上最右边的一位是什么位？

　　15在计数器上怎样表示？15的个位上是几？十位上是几？

　　15里面有几个十和几个一？

　　16、17、18、19、20，谁能在计数器上表示？

　　它们的十位和个位上各是几？

　　2、完成总复习的第3题。

　　四、口算20以内数的加减法。

　　1、抢答。

　　13-6=14-9=15-7=

　　6+6=9+9=12-5=

　　2、完成总复习的第4题。

　　五、认识钟表。

　　谁能说一说我们认识了钟面上的几种时间？

　　在学具钟表上分别拨出这几种时间：整时、半时、快几时了、几时刚过，然后认一认总复习的第5题钟面上的时间。

　　教学后记：

　　通过这节课的复习，使学生进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻；同时培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

一年级上册数学复习教案5

　　复习目标：

　　学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

　　重、难点：

　　识别钟面上的时刻与经过的时间

　　复习过程：

　　一、复习钟面

　　（一）复习内容

　　钟面上有数字1~12。有12个大格，60个小格。时针、分针、秒针

　　时针短分针长秒针最长最细

　　1大格里有5小格，数字几就是第5×几小格（5的乘法口诀）

　　时针走一大格是1时，走1圈是12时，走24圈是一天。

　　分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，即1小时。

　　秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，即1分。

　　秒针走1圈，分针走1小格

　　分针走1圈，时针走1大格

　　1时＝60分1分＝60秒1时＝3600秒

　　（二）随堂练习

　　填空：

　　（1）钟面上有（）大格，（）小格

　　（2）时针走1大格是（）时

　　（3）分针走1小格是（）分，走1大格是（）分，走（）大格是1时，这时时针走了（）大格。

　　（4）时针走1大格，分针正好走1圈。

　　（5）1时＝____分，1分＝____秒，1时＝_______秒

　　（6）秒针走1小格是（）秒，走1圈是（）秒，也小是（）分

　　（7）（）针走一大格是1时，（）针走一小格是1分。

　　（8）分针走一圈走了（）个小格，也就是（）分，还可以说走了（）时。

　　（9）一天有（）小时，时针走（）圈，分针走（）圈。

　　（10）钟面上最长的针是（）针，它走得最（），最短的针是（）针，它走得最（）。

　　注意：填空时一定要细读题，弄清题意，特别要分清“大格”和“小格”

　　3、巩固练习（见后页巩固练习）

　　二、读、写时间

　　（一）复习内容

　　1、二种写法：普通写法：9时08分，

　　电子钟写法：9∶08

　　（注：两种写法的数字写法一样，不需要把第一种写成9时零8分）

　　2、看钟面记时

　　（1）整时：分针指12，时针对正数字。

　　如：7时，分针指12，时针指7

　　（2）半时：分针指6，时针指两数字中间，走过了数字几，就是几时30分。

　　如：7时30分，分针指6，时针指7和8之间。

　　（3）分针指第几小格，就是几分，

　　时针走过几，就是几时。

　　如：分针指第14小格，时针走过7，就是7时14分。

　　注意：A、几时刚过：时针走过且接近数字几（拿钟举例）

　　如：7时05分，时针走过7，但很接近7。

　　B、几时45分~59分，时针走过数字几，但接近数字“几+1”

　　（4）特殊情况：6时：时针与分针成一直线

　　12时：时针与分针重合

　　3时、9时：时针与分针成直角

　　但这些情况其实每一小时都有可能会经历，但只有上面几个时刻是整时。

　　3、看时间画钟

　　注意：（1）时针短、分针长

　　（2）要精确到每一小格，不能有误差。

　　（二）随堂练习

　　1、填空

　　（1）当分针指向“12”，时针指向“7”，是（）时。当分针和时针都指向12，是（）时。

　　（2）（）时整，时针和分针重合；（）时整，时针和分针成一直线。

　　2、读一读，写一写

　　3、连一连

　　4、请画出时针和分针

　　三、体验时间

　　（一）复习内容

　　1、快与慢时间短─→快时间长─→慢

　　2、填单位方法：联想体验，比较

　　例：小明一天睡10（），把每个单位都代进去想一想，显然每天不可能睡10分或10秒，太短了。

　　（二）随堂练习

　　1、填空：100米赛跑，小军用了16秒，小明用了15秒，（）跑得快。

　　2、填上合适的单位。

　　（1）小华每天睡9（），跳绳10下用了7（）。

　　（2）小亮吃饭用了20（）。

　　（3）小明跑50米用了12（）。

　　（4）中央电视—1台的新闻联播大约需要30（）。

　　（5）小华跑100米用了17（）。

　　（6）我们每天午睡大约1（）。

　　（7）脉膊跳10次用了8（）。

　　（8）妈妈每天工作8（）。

　　（9）一场足球赛需90（）。

　　（10）小丽写1个毛笔字用8（）。

　　（11）从北京到天津，汽车开了2（）。

　　（12）1节数学课40（），课间休息10（）。

　　四、时间的计算

　　（一）复习内容

　　1、单位换算

　　1时＝（）分1时30分＝（）分

　　1分＝（）秒1分20秒

　　70分＝（）时（）分90秒＝（）分（）秒

　　方法：（1）大─→小

　　利用公式：1时＝60分1分＝60秒

　　把时全化成分把分全化成秒

　　如：2时10分：2时＝120分，120+10＝130分，所以2时10分＝130分

　　（2）小─→大A．分─→时

　　从几分中减去60分作1时，剩下的能再减60分就再加1时，不能减就作几分。

　　如：70分70分－60分＝10分，所以70分＝1时10分

　　又如：130分130分－60分＝70分，还可再减60分即70分－60分＝10分

　　1时+1时

　　所以130分＝2时10分

　　B．秒─→分，方法同A

　　2、时间大小比较

　　1时30分○70分

　　可把大单位化成小单位，或把小单位化成大单位，看方便，方法同单位换算。

　　3、计算时间

　　（1）计算快慢

　　小红跑50米用12秒，小华用16秒，谁快？谁慢？慢多少？

　　方法：无论计算快多少还是慢多少，都是计算“相差多少”，用慢的时间－快的时间。

　　（2）开始时间─────→结束时间

　　结束时间－开始时间＝经过时间

　　计算方法：列竖式（草稿纸上列）

　　时分秒

　　±时分秒

　　时分秒

　　（60进制）

一年级上册数学复习教案6

　　复习内容：20以内的数

　　复习日期：

　　复习要求：

　　通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　复习重点：

　　20以内数的组成。

　　复习过程设计：

　　一、复习读数、写数、数数、数序

　　1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3、学生一个一个地数，从7数到15。

　　4、两个两个地数，从2数到20。

　　5、填数，练习二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复习20以内数的组成

　　1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

　　指2名学生回答。

　　3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4、学生做教材第118页的第2题。

　　5、师生对口令(11一20各数的组成)

　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复习序数的含义

　　1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　(1)从左边起，红珠子是第几个?

　　(2)把第14个珠子涂上颜色。

　　2、数学游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复习加减法的含义

　　1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　○○○○ ○○○

　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=7 4+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练习

　　总复习的第1、2题。

　　1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2、学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练习二十三的第1、2题。

一年级上册数学复习教案7

　　教学目标：

　　1、复习20以内的进位加法的计算方法，加强学生的整理能力。

　　2、培养学生的计算能力。

　　3、充分发挥学生的主动权，培养学生积极主动的学习的兴趣。

　　教学重点、难点：进位加法的计算方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们来复习20以内数的进位加法。

　　二、复习

　　1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片，学生自己整理，小组合作进行整理。

　　教师参与学生的合作

　　2、学生说说自己的整理过程

　　3、请你观察你的整理结果，说说你发现了什么规律？学生说一说

　　横着看：

　　竖着看：

　　斜着看：

　　4、你在做的时候应该怎样计算？

　　学生说计算方法。用凑十法

　　三、课堂练习：

　　1、请你自己选择你喜欢的算式计算，在作业本上写一写。

　　2、学生计算

　　四、独立作业：与家长做口算卡

　　五、课堂小结：

　　说说你学会了什么？

一年级上册数学复习教案8

　　教学内容：

　　西师版数学教科书一年级上册第102页“总复习”，练习二十二的第1~11题，整理和复习0~20各数的认识及加减法。

　　教学提示：

　　可以根据本班学生的实际情况，灵活组织复习活动，使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的自信心。

　　教学目标：

　　1. 掌握20以内数的顺序、组成和序数及进一步巩固“基数”与“序数”的含义。

　　2. 培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力。能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。

　　3. 让继续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　数的序数含义、数的顺序及数的组成，能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。

　　教学难点：

　　理解加减法的意义，熟练计算20以内加减法。

　　教具准备：

　　课件、磁性数字卡片。

　　学具准备：

　　作业本等学习用品。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　建议：可以预设几个情景来进行导入。如

　　回忆小故事导入法、游戏导入法、谈话导入等。

　　回忆小故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如

　　师：我讲的故事大家还记得吗？谁再讲一遍？

　　学生回答。

　　师：xxx同学的把这个故事讲得准确又完整，请其余同学向他学习。……

　　【设计意图】这个导入法承上启下，既可以让学生回忆上节课所学的内容，又可以提高学生学习新内容的兴趣。

　　游戏导入法

　　师：我们做个口算接龙的游戏好吗？从第一行开始，第一个算1+1，第二个算前一个算式得数+1，算到到20后。游戏开始。

　　改变第二个加数计算。……

　　【设计意图】在游戏中，烘托出热闹、有竞争性的学习气氛，提高数学课的趣味性。

　　谈话导入法

　　师：同学们，本学期的学习即将结束，想一想在这个学期中我们都学会了哪些知识？

　　指名回答，教师总结。

　　师：我们这学期学习了三个方面的内容：第一个内容是20以内的数，第二个内容是20以内的加减法，第三个内容是认识图形。这节课我们来复习前两个内容：（板书）20以内的数和加减法。

　　二、复习20以内的数

　　1.我们先来将20以内的数数一遍。谁能倒数一遍？

　　一起顺数，指名倒数。教师注意调控课堂，注意走神的学生。

　　2、教师引导学生复习这些20以内数的意义。

　　教师课件出示下图问：这些数可以表示什么？

　　指名说。

　　预设：可以表示物体的个数、捆数、盒数、瓶数等。

　　3、复习数位。

　　教师：在这个数位表中，左边第一位是？第二位是？学生接答。

　　4、复习10以内的数的组成。

　　师出示数字卡片，学生说数的组成。

　　三、巩固提高

　　完成课本第103页第1、2、5、6题。

　　第1题练习时，可通过第2幅图让学生说说 1个十是多少，通过第 4幅图让学生说说14的个位上的数是几，十位上的数是几等。

　　第二题让学生说说怎么比较多少。

　　第3题学生独立完成后，可让学生说说每组数有什么规律，你是怎么发现的。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？

　　【设计意图】复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。

一年级上册数学复习教案9

　　教学设计教学目标：

　　1、结合具体实例，经历认识成反比例关系的量的过程。

　　2、知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。

　　3、对现实生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判断和交流成反比例的量的过程中，能进行有条理的思考。

　　教学方案：

　　一、复习导入

　　师：同学们，在前面的学习中我们已经知道了怎样的两个量成正比例，现在请大家想一想下面两种量是不是成正比例?为什么?

　　1.每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。

　　2.每天播种的公顷数一定，播种的总公顷数与播种的天数。

　　请几名学生发言，重点说出判断理由。

　　二、探究新知

　　1、读书问题

　　师：看来大家已经对成正比例的量不陌生了，今天这节课我们就继续来学习一种新的比例关系，请看下面亮亮、红红、聪聪和丫丫四人的读书情况。

　　出示图中文字和表格，给学生一定的时间观察。

　　师：从文字和表格中你都了解到了那些数学信息?

　　学生可能谈到：

　　他们四人读同一本书，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。

　　红红每天看15页，用12天看完了这本书，通过1512=180可以知道这本书的页数是180。

　　学生在学习了正比例的基础上可能会说出表中的规律，如果学生直接回答出表中的规律，要让学生说说是从哪里看出来的。如果没说出表中规律，教师可提出教材中的问题：

　　师：从上表中，你发现了什么规律?

　　学生可能会说：

　　每天看的页数越多，需要的天数就越少。

　　每天看的页数越少，需要的天数就越多。

　　师：前边我们已经学习了相关联的量，那在表中有相关联的量吗?

　　生：表中有每天看的页数和需要的天数这两种相关联的量。

　　师：这两种相关联的量是如何变化的?

　　学生可能会说:

　　每天看的页数越多，所用的天数就越少;

　　每天看的页数越少，所用的天数就越多;并且两个量的乘积是180。

　　师：这里的180是什么?谁能说出这里的关系式?

　　生：180是这本书的总页数，这本书的页数是不变的。每天看的页数需要的天数=180根据学生回答，教师随即板书：

　　每天看的页数需要的天数=书的总页数(一定)

　　师：看书需要的天数是随着每天看书的页数的变化而变化的，每天看的页数扩大，需要的天数就缩小;反之，每天看的页数缩小，需要的天数就扩大。而且，每天看的页数和需要的天数的乘积一定，我们就说每天看的页数和需要的天数这两种量成反比例。

　　师：像这样，每天看的页数与所需天数的积一定(书的页数一定)，我们就把这两个相关联的量称为成反比例的量。

　　2、换零钱问题

　　师：其实在我们的生活中有很多成比例的量，接下来我们就共同来看一个关于换零钱的问题。请大家观察下面这张表格。

　　让学生独立观察。

　　师：谁来说说你知道了什么?

　　生：要把10元的人民币换成零钱，换成面值1角的需要100张，换成面值2角的需要50张。

　　师:那么大家能用口算完成表格吗?

　　生：都换成面值5角的需要20张;换成面值1元的需要10张;面值5元的需要2张。

　　师：仔细观察表中数据，你都发现了什么?

　　学生可能会说：

　　换的钱的面值越大，需要的张数就越少;换的面值越小，需要的张数就越多;

　　表中面值与张数的积是一定的;

　　师：你能说出这里的数量关系式吗?

　　学生回答，教师随机板书:

　　钱的面值张数=10(元)

　　师：谁能说出数量关系式的意思?

　　学生可能会说：

　　表中有两个相关联的量，钱的面值与张数;

　　这里钱的张数随着钱的面值的变化而变化，钱的面值变大，钱的张数就变小;钱的面值变小，张数就变大，

　　师：通过刚刚我们对反比例关系的了解，这里的零钱的面值与换的张数这两种量成反比例吗?先自己想一想再和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　师：我们刚刚遇到的这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量相对应的积也一定，就说这两种量成反比例，这两种量就叫做成反比例的量。我们把这种关系称为反比例关系。

　　三、试一试

　　师：下面我们就试着来判断下面每组中的两种量是否成反比例，先自己想一想。

　　师：谁来说说自己的想法?

　　学生说的过程中，重点让学生说说判断的理由。

　　师：现在我们大家回过头来想一想，根据我们所说的反比例的意义，要知道两个量成不成反比例，要怎样想?其中关键是看什么?

　　让学生自己或者和同桌总结归纳一下，指名汇报交流。

　　总结：判断两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两重量变化时乘积是不是一定，如果乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系就叫反比例关系。

　　师：我们认识了什么叫做反比例关系，现在你能举一个反比例的例子吗?和同学交流一下。

　　让学生举例并说明理由。

　　四、练一练

　　1、师：相信现在大家对反比例并不陌生了，现在请同学们读练一练的第1题，自己读题并判断。

　　指名回答，说明理由。这里关注学习稍差的学生。

　　2、师：请大家认真观察第2题表中的信息，回答下面的问题。

　　重点交流问题(2)。

　　3、师：请大家认真观察第3题表中的信息，回答下面的问题。

　　重点交流问题(2)。

　　4、师：大家知道大齿轮和小齿轮是怎样转的吗?它们之间有什么关系?

　　让学生明白大齿轮与小齿轮转数的关系，因为30：10=3，所以大齿轮转一圈，小齿轮转3圈。

　　五、课外拓展

　　师：其实成反比例的量不仅仅用表格可以表示出来，我们也可以在方格纸上画图来表示。

　　出示知识窗的表格与方格图，让学生了解成反比例的量可以用方格纸上的图表示。

一年级上册数学复习教案10

　　教学目标：

　　1、通过练习，认识0~20这些数，能理解数的含义，知道数的组成。

　　2、知道10个一就是1个十。

　　3、复习钟表，知道整时和大约几时。

　　4、复习立体图形，能区分长方体、正方体、圆柱体和球体。

　　教学重点：理解数的含义，知道数的组成。

　　教学难点：知道整时和大约几。

　　教学对策：通过复习理解数的含义，知道数的组成。

　　教学准备：光盘

　　教学过程：

　　1、计算。

　　9+5=3+8=6+6=9+2=

　　6+7=7+5=8+8=5+8=

　　8+9=9+6=3+9=9=9=

　　学生自己独立完成。

　　教师巡视指导。对有困难的学生进行适当辅导。

　　交流答案。

　　9+5=143+8=116+6=129+2=11

　　6+7=137+5=128+8=165+8=13

　　8+9=179+6=153+9=129+9=18

　　13、比较大小。

　　8+4（）118+7（）7+8

　　7+7（）137+9（）10+7

　　2、指导：8+4（）11

　　这道题怎么比较大小？

　　先计算，再比较。

　　8+7（）7+8

　　这道题要先计算，再比较吗？

　　不用。

　　直接比较：8+7和7+8只是交换了位置。

　　答案是相同的。

　　学生独立完成其余各题。

　　交流答案。

　　修改：可以先让学生独立完成，再组织交流，要注意引导学生说一说判断的理由和思考的方法。

　　3、实际应用。

　　光盘出示题目。

　　说说从图上，你知道了什么？

　　开来了4辆汽车。

　　你从图上还可以知道什么？

　　原来停车场停了9辆汽车。

　　求什么呢？

　　现在有多少辆汽车？

　　你是怎么列算式的？

　　9+4=13

　　学生在书上填写算式。

　　修改：可以先让学生说说题意。如果有学生感到困难，可引导他们思考：知道原来停了9辆车，要求现在有多少辆，还缺少什么条件，缺少的条件能从图中找到吗？然后再让学生列式计算并进行交流。

　　15、照样子折一折，卷一卷。

　　看屏幕，这是什么？

　　一张长方形的纸。

　　现在我把它折一折，折成了什么？

　　一个长方体。

　　请你照样子折出一个长方体。

　　学生折纸，教师对有困难的学生进行指导。

　　请你再卷一个圆柱体。

　　你还能折或卷什么图形呢？

　　请发挥你的想像力，折出或卷出你喜欢的图形。

　　学生活动。

　　交流。

　　修改：先老师做示范，折出一个长方体的形状，再让学生照样子折一折，并说说折出的是什么形体，然后让学生看着教材下面一行的图示，照样子卷一卷，并说说卷出的是什么形体。接着引导学生在小组内讨论：还可以怎样折、怎样卷？最后让学生按自己的想法折一折、卷一卷，并组织展示和交流。

　　板书设计：

　　期末复习

　　9+4=13

一年级上册数学复习教案11

　　教学目标：

　　1、通过复习使学生加深了解统计的意义。

　　2、巩固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题。

　　3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

　　教学重点、难点：

　　1、在复习中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的认识。

　　2、能根据条形统计图的条件提出数学问题。

　　教学过程：

　　一、复习统计

　　1、观察讨论

　　（1）教师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？

　　仔细观察统计图你有哪些发现？

　　（2）学生观察讨论，思考，依据自己的体验回答。

　　仔细观察统计图，在小组内交流自己的发现。

　　（3）组织全班汇报交流，梳理统计图信息。

　　2、回答问题

　　根据条形统计图上的信息，你能回答下列问题吗？

　　1）最受二年级同学欢迎的饮料是什么？你是怎么看出来的？

　　2）喜欢哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？

　　学生思考回答问题。

　　3、提问与解答

　　（1）根据统计图上提供的信息你还能提出哪些问题？

　　学生提问与解答。

　　（2）根据学生提出的问题选择有价值的问题板书。

　　（3）你能解决这些问题吗？

　　全班解答，订正。

　　[设计意图]：充分发挥小组学习的优势，让学生充分讨论，在互动中分享、互补。

　　二、拓展练习

　　1、完成108页第14、15、16题。

　　教师注意引导学生用不同的方法统计。采用全班合作的方式进行。

　　2、随堂练习。

　　3、补充练习。

　　三、课堂总结。

一年级上册数学复习教案12

　　一、本学期教学目标：

　　1、熟练地数出数量在20以内的'物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　　7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

　　8、认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、复习重难点：

　　1.进一步认识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

　　2.在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的方法，培养初步的空间观念和统计观念。

　　3.在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。

　　三、复习措施及课时安排：

　　1、复习前，充分了解学生的学习情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复习活动，以增强复习的实效性。

　　2、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　3、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

　　4、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。

　　5、根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

　　6、知识分类

　　知识点对应教材复习说明课时安排

　　认识钟表第八单元P91-P95 巩固整时和半时的读写，另外通过练习看接近整时的钟面（P120），使学生进一步说出大约是几时。 1课时

　　认识图形、分类第四单元P32-P37，第五单元P38-P41 常见的四种立体图形和四种平面图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象，并能辨认这些图形；复习按单一标准和不同标准的分类方法。

　　1课时

　　20以内的数第一单元P2-P5，

　　第二单元P6-P13，第三单元P14-P22、P29，

　　第六单元P42-P71，第七单元P84-P87 学生对数数、读数、写数、比较大小等已经比较熟悉，重点是20以内数的顺序，数的序数的含义和20以内数的组成（由几个十和几个一组成）。

　　20以内加法和10以内加减法第三单元P23-P31，第六单元P42-P81，第七单元P88-P90，第九单元P96-113 1、通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的正确率。

　　2、进一步了解加减法之间的关系，能正确地填写加减算式中的未知数。

　　3、掌握10以内的加法与20以内进位加法的不同计算方法，培养学生综合运用知识的能力。

　　4、在解题方法多样化的交流中，提高学生的计算能力，发展学生思维。

　　1-2课时

　　解决问题贯穿于第三、六、七、九单元学生已经能够根据情境图中给出的条件，解决一些简单的问题。复习时，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想像力，挖掘出形象图以外的资源，如看图并根据对话信息进行计算。

　　四、学生常见错题及解决策略：

　　认识钟表

　　1、写时间会写成11：12、11：时30分或11时30等；

　　2、容易把6时半看成是7时半。错因：时针旋转的方向未弄清，时针其实是过了6，但还没有到7。

　　3、画钟面上的时针和分针时，会长短颠倒或者长短不分。 1、平时多观察钟表上的时间，加深其对时针、分针及其旋转方向的认识。

　　2、通过亲自动手拨出，更好地巩固对整时和半时的认识。

　　3、分针指着6，时针过了几就是几时半，注意是过了几。

　　4、培养细心观察、认真书写的好习惯。

　　认识物体和图形、分类 1、数图形时不注意顺序；

　　2、对长方体、正方体的本质属性未掌握好。

　　3、把长方体与长方形的名称混淆。

　　4、按同一标准分类时不能找出其中的立体图形或平面图形。 1、按照从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、要求分清立体图形与平面图形。

　　20以内数的认识

　　1、数数出错；

　　2、 8的后面是（）或者4的前面是（），学生有时会把后面和前面弄错。 1、数数按照一定的顺序从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、看尺子图能较好的分清前后关系。

　　1、分不清几个和第几。

　　2、左右不分

　　1、读题时先把题目中重要的字、词圈出来。

　　如：将从左数的第6个涂上红色，把从右数起的5个圈起来。（5个要全部圈在一起）。

　　2、反复读几次。

　　数的组成：个位是6，十位是1，这个数是（61），由5个一和1个十组成的数是（51） 1、认真读题。

　　2、可自己在纸上画一个数位表，对着写。

　　20以内的加法及10以内的减法 1、看错数字

　　2、看错运算符号

　　3、 12+3=42，错把个位3加到十位上 1、仔细看题，认真检查；

　　2、可用符号帮助；

　　3、检查时默读题目。

　　一图四式

　　用部分数减部分数：

　　3+7=10 7+3=10

　　7-3=4 列减法算式时必须用总数减部分数

　　看图列式计算 1、不能选择正确的方法及有效的数学信息。

　　2、找不到题目中的全部条件：形象图与对话结合的。

　　1、加法是把各部分合并在一起，而减法的本质是从总数里面去掉一部分数，求另一部分数。

　　2、要求孩子记住：问号问的是几，等号后面就写几。

一年级上册数学复习教案13

　　一、让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。

　　数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。

　　第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。

　　二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。

　　在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平。

　　(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜欢从“合”的角度求和，计算减法喜欢从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

　　①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与解释。

　　②教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学6~10各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。

　　(2)除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

　　①教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

　　②教学5的组成，通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示直接从左边得到。感受研究6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

　　④教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

　　(3)研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

　　①教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于2~5各数的组成比较简单，教学重点要放在分与合的含义，以及研究数的分与合的学习活动上，暂时没有明确提出有序地分、有序地记的要求。

　　②教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。

　　教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。

　　要注意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比2~5各数组成的教学要求提高了，教学应该让学生体会到其中的“序”。

　　③教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探索，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。

　　④教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。

　　三、让学生在有趣的氛围中练习，激发练习的积极性，熟记数的组成。

　　10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

　　(1)每一段教学都安排“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

　　教材鼓励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

　　(2)设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起兴趣，激活思维。

　　(3)给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。

一年级上册数学复习教案14

　　1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。

　　2重点难点评论

　　教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学目标评论

　　1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。

　　2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。

　　3.1.2教学重点评论

　　有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

　　3.1.3学时难点评论

　　在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

　　3.1.4教学活动

　　活动1【导入】创设情境，直入主题评论

　　1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）

　　生随意回答。

　　其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？

　　2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）

　　活动2【讲授】师生合作，自主构建评论

　　活动一：先复习和是6的算式。

　　师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

　　学生可能出现三种情况：

　　（1）可能出现各种算式遗漏的情况。

　　（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

　　（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。

　　师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？

　　生很快说出像楼梯。

　　课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。（设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。)

　　活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。

　　师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？

　　小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。

　　（设计意图：有了得数是6的算式的学习经验，通过小组合作完成得数是8，10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。）

　　活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

　　（1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？

　　（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。

　　（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

　　活动四：横、竖看，发现规律。

　　（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，通过“走平路”练习，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。

　　（设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学习方法。）

　　活动3【练习】巩固练习，应用规律评论

　　1.写出四个和是17的算式。

　　———————————— ————————————

　　2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。

　　□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

　　（设计意图：通过多种形式的练习，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练习的目的。

　　活动4【练习】畅谈收获，总结升华评论

　　（1）通过本节课的复习，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？

　　（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。

　　（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学习内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）