一年级下册数学全册教案

2024-03-04 数学教案

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的新人教版一年级下册数学全册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级下册数学全册教案 1

　　教学目标：

　　1、通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　　2、通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　3、为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　　4、在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　　教学准备：

　　尺

　　教学过程：

　　(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀?

　　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下?

　　师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　　(学生分头测量。)

　　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说?

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗?

　　(投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长?

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?

　　(用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。)

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗?

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量?

　　(师生一起测量。)

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢?

　　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　　(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具

　　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的`测量工具，你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢!

　　师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?

　　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　　(学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。)

　　师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　　(2名学生同时上台。)

　　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗?

　　师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法?

　　(学生测量。)

　　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?

　　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?

　　师：通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?

　　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　　(三)活动三：练习

　　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗?谁能说说看?

　　师：那就自己完成吧!

　　(学生独立完成。)

　　(四)活动四：总结

　　师：这节课，你们有什么收获?

　　板书设计：

　　简单的估测和测量

　　一年级下册数学全册教案 2

　　教学内容：

　　教科书第21-23页

　　教学目标：

　　1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

　　2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

　　3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的`过程中感受学习的乐趣。

　　教学重点：

　　100以内数的组成

　　教学难点：

　　理解整十数的.组成，理解几十九添上1是多少

　　教学准备：

　　20根小棒，十捆小棒，计数器

　　教学过程：

　　一、激活旧知，引入新课

　　1、复习十和二十

　　谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。

　　）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？

　　再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

　　2、导入

　　这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

　　板书：认数

　　二、操作数数，认识新知

　　1、认识几十几何几十

　　（1）初步感知几十几

　　要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

　　交流摆法

　　可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

　　追问：几个十和几个一合起来是二十三

　　指导学生说一说

　　（2）认识几十几和几十

　　现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。

　　交流摆法

　　提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一

　　指导学生说一说

　　接着继续数到二十九

　　追问：二十九是由几个十和几个一组成的

　　摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

　　追问：二十九添上1是多少？

　　指出：二十九添上1是3个十，3个是三十

　　让学生说一说

　　引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

　　2、认识一百

　　（1）数出一百

　　引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？

　　要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

　　引导：九十九再添上1根，数出多少？

　　强调：九十九再添上1是一百。

　　让学生集体说一说

　　追问：几个十是一百，一百里面有几个十

　　小结

　　三、练习巩固、加深认识

　　1、做想想做做1

　　先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

　　交流结果

　　2、做想想做做2

　　5根5根地数，一共有多少根？

　　3、做想想做做3

　　从七十起，一个一个地数到一百

　　再2个2个或5个5个地数

　　4、做想想做做4

　　先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少

　　5、做想想做做5

　　要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗

　　交流结果

　　四、全课总结

　　提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

　　板书设计：认数

　　一年级下册数学全册教案 3

　　教学目标

　　1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。

　　2、培养估算意识，提高估算能力。

　　3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。

　　讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。

　　（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。

　　二、活动探究，解决问题

　　1、“说一说”的第一部分。

　　出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。

　　讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。

　　学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。

　　讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。

　　2、“说一说”的第二部分。

　　提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。

　　讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）

　　提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？

　　讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。

　　3、“猜一猜”。

　　讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。

　　（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？

　　组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。

　　讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。

　　（2）在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？

　　把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢？把手中的花生米数一数，数的`结果告诉组长。估计得怎样呢？

　　小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。

　　提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？

　　（3）讲述：从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。

　　小组同学讨论，教师指导，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。

　　小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。

　　（4）讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？（指名说）你估计一下大约有多少粒？

　　（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。

　　小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。

　　提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？

　　（5）看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢

　　讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。

　　4、“数一数”

　　出示第四幅图。

　　提问：这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？

　　请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？10分钟后我们回教室汇报。

　　学生分组到室外活动。

　　数完后组织学生交流。

　　讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。

　　[评：在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。]

　　三、全课总结

　　讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。

　　放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

　　教学后记：接近生活，学生对此特别感兴趣。以后多开展这样的活动。

　　一年级下册数学全册教案 4

　　教学目标：

　　1.在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。

　　2.通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。

　　3.培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。

　　教学重难点：

　　认识1元以上人民币，会换币。

　　教学准备：

　　竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。

　　教学过程：

　　一、认识1元以上人民币

　　1.复习旧知师：上节课我们已认识了哪些面值人民币？生发言。

　　2.自主探究师：你还认识哪些面值的`人民币？请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。

　　3.引出课题师：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。

　　二、应用1元以上人民币

　　1.基础练习、加深认识

　　师：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币。（电脑出示物品，学生示范拿）

　　师：如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？

　　练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。

　　练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。

　　2.模拟购物、尝试运用

　　（1）集体购物

　　台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。

　　指名汇报：

　　生1：一张50元加一张2元。

　　生2：两张20元加一张10元加一张2元。

　　（2）小组购物组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。

　　（3）指定钱数购物

　　师：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？放音乐，组织学生自由选购。

　　说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。

　　（4）选购体育用品

　　师：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题：出示P65/6题，指名回答。

　　补充问题：

　　A 带20元行吗？为什么？

　　B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？

　　3. 综合练习，拓展深化

　　（1）“想想做做”第7题。

　　注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。

　　（2）“想想做做”第8题。

　　① 指名说图中男孩、女孩表达意思？

　　②“正好买一个足球”说明了什么？

　　③ 指名学生口答。

　　三、总结评价

　　师：小朋友们今天表现都非常棒，谁来说说本节课你学到了哪些本领？

　　一年级下册数学全册教案 5

　　教学目标：

　　1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。

　　2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

　　教学重点：

　　使学生认识小括号及其作用。

　　教具学具：

　　投影片、口算卡。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1、直接说得数。

　　15－6＝

　　17－8＝

　　5＋4＝

　　8＋4＝

　　5＋6＝

　　11－4＝

　　2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

　　二、探究新知

　　1、导入

　　引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

　　2、教学例2。

　　⑴出示糖果投影图

　　从图上看到了什么？

　　⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

　　想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

　　⑶引导学生说出不同的解题思路

　　① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

　　② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

　　③ 样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=

　　第一种算法：先算10减2，再减3。

　　第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：小括号

　　师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

　　10-2-3＝ 10-（2+3）=

　　④ 引导学生计算。

　　10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）

　　10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）

　　三、全课小结

　　今天你学到了什么？

　　明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的'，先算括号里面的。（板书）

　　教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。

　　一年级下册数学全册教案 6

　　一、教学目标：

　　1、总结本单元所学的内容，对所学知识进行整理。

　　2、熟练掌握100以内不进、不退位加减法。

　　二、教学重难点：

　　巩固100以内不进（退）位的加减法的计算方法。整理所学知识，系统掌握所学知识。

　　三、教学过程：

　　（一）复习引入

　　请同学们回忆一下，本单元我们学习了哪些知识？

　　在计算时我们强调得最多的是什么？

　　（二）巩固练习

　　1、完成教材第49页“整理与复习”的第一题。

　　学生口算后，抽一个学生汇报答案，并说一说口算过程。

　　2、改错。

　　出示题目：6+33=93 56—20=54 67—43=4 32+16=8

　　分析上面算式中哪个地方算错了，并说说口算时应该注意什么。

　　3、完成教材练习十第2题。

　　（三）拓展练习

　　1、复习两位数加减两位数的'笔算方法。

　　用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。

　　2、完成教材第50页第4题。

　　检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方。

　　3、及时练习。

　　（1）P50第5题。

　　（2）P50-51第6—7题。

　　（四）小结概括

　　通过本节课的复习，你有什么收获，说说怎样才能提高自己计算的正确率。

　　一年级下册数学全册教案 7

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35

　　教学目标：

　　能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念，加深对数位意义的理解。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　课件演示：甲、乙两位学生争论：在记数器上拨12要用几颗珠子？（甲：12颗乙：3颗）

　　学生独立思考谁说得有理？并说明理由。

　　引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗表示1个十。

　　二、读数、写数：

　　1、送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几十几支）

　　小组合作：

　　（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？

　　（2）计数器上的.数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。

　　小组操作。

　　小组汇报，引导得出：

　　例如：

　　（1）2捆铅笔和4根铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。

　　计数器上表示的数表示出来就是24。在十位下面写上2，个位下面写上4。

　　读作：二十四，因为24的十位是2，读作二十，个位是4，读作四所以就是二十四。

　　（2）2捆铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。

　　计数器上表示的数表示出来就是20。在十位下面写上2，个位上一个也没有，就在个位下面写上0。

　　读作：二十，因为20的十位是2，读作二十，20的个位是零，表示没有，个位上的0就不读。

　　2、针对学生汇报出现的`比较整十与几十几的读法与写法的异同。

　　3、读一读，写一写。

　　学生独立完成，并说说怎么想的？

　　三、100的读法和写法，数位顺序

　　1、刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？

　　2、怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

　　学生尝试拨。

　　引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。

　　3、出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？

　　说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。

　　四、巩固练习：

　　1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0--9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。

　　每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。

　　2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。

　　一年级下册数学全册教案 8

　　教学目标：

　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

　　2、了解加、减法算式中各部分的名称。

　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

　　教学重点：

　　1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。

　　2、知道加减法算式中各部分的名称。

　　教学资源：

　　教学挂图、计数器、小棒

　　教学过程：

　　一、情境导入，自主学习

　　1、师：今天，小猴的`桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？

　　2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？

　　（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34

　　你是怎么算的？

　　①3个十和4个一合起来是34；

　　②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）

　　每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。

　　引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。

　　（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？

　　34－30＝4

　　你是怎么算的？

　　①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）

　　②想加法。

　　（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。

　　介绍减法算式中各部分的名称。

　　3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的`减法。

　　二、巩固练习，深化应用

　　1、计算，说说你是怎样想的？

　　80＋5 56－50 62－2 96－90

　　3＋50 2＋80 20＋6 28－8

　　选择几题说说各部分名称

　　2、“想想做做”第1、2题

　　（1）出示图，让学生说图意。

　　（2）根据图意，列出四个算式。

　　（3）反馈交流。

　　3、“想想做做”第3题

　　（1）同桌合作练习，说出得数。

　　（2）反馈交流，说说是怎样想的。

　　（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？

　　①3＋70 ②54－4

　　4、“想想做做”第4题

　　（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

　　（2）算一算两张表中的得数。

　　（3）反馈交流。

　　5、“想想做做”第5题

　　（1）要求学生在两分钟内完成。

　　（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。

　　6、“想想做做”第6、7题

　　（1）学生自己独立完成。

　　（2）交流让学生说说是怎样想的。

　　三、反思

　　今天这节课，你学会了什么本领？

　　一年级下册数学全册教案 9

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。

　　2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

　　教学重点：

　　通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的'图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。

　　教学难点：

　　培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　完成规律，揭示课题。

　　二、新授。

　　1、出示情境图。

　　小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗?

　　生观察，摆一摆，指名说一说。

　　你知道了什么?这是一条怎样的手链呢?

　　问题是什么?

　　2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢?应该要先做什么?

　　让学生独立思考，摆一摆，再讨论。

　　这条手链中珠子的.规律有哪些?最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢?

　　3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢?

　　4、完成第4题。

　　让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。

　　三、巩固练习。

　　1、课本第88页做一做。

　　独立完成。

　　2、课本第89页第4题。

　　哪种颜色的珠子的数量是没有变的?

　　3、课本第90页第9题。

　　四、课堂小结。

　　一年级下册数学全册教案 10

　　教学目标：

　　1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。

　　2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。

　　3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。

　　教学重点：

　　引导学生通过比较，估计豆子的数量。

　　教学难点：

　　1、数位、基数、序数概念的渗透。

　　2、对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。

　　(给每组发一袋豆子)今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。

　　活动规则：

　　①请你数出30粒豆子，你打算怎么数?

　　②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

　　③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的.豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。

　　④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好!经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

　　二、师生互动。

　　活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数。

　　(1)师生互动。你们数得真开心，老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法，还有别的方法吗?。

　　(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。

　　(3)在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢?请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十;右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22”。问：计数器上右边起第三位是什么位?

　　三、巩固练习

　　完成课本第27页的“练一练”。

　　(1)做一做，填一填。

　　(“练一练”第1题)学生独立完成。

　　(2)根据计数器写数。

　　(“练一练”第3题)学生独立完成，集体订正。

　　(3)想一想，试一试。

　　(“练一练”第4题)学生在小组内合作完成，集体交流。

　　(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)指名学生说一说。

　　四、小结