小学数学教案

2022-06-07 数学教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学数学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。

　　2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。

　　3、感受知识的发现与应用的过程，体验成功的快乐。

　　教学重点：探究发现并应用商不变的性质

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、齐天大圣孙悟空有一项很厉害的变化本领，叫？（变）但他不管怎么变，他还是？（不变）数学中也有许多变与不变的规律，同学们想不想知道？

　　2、故事感悟

　　花果山上有许多小猴子，其中有一只叫桃桃，特别爱吃桃子，一次孙悟空分桃子，分给桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃觉得分到的桃子太少了，就对孙悟空说：“大王，你分给我的桃子太少了，能不能多给一些？”孙悟空想：桃桃真贪吃，我得治治他，孙悟空眼睛一转说：“好吧！那我就给你12只桃子，但要分6天吃完，你同意吗？”桃桃还觉得太少，又说“再多点，再多点。”孙悟空马上说：“那就给你36只桃子，但要分18天吃完，怎么样？”桃桃一听能拿到这么多的桃子，便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。

　　孙悟空在笑谁？

　　板书：6÷3=2（只）

　　12÷6=2（只）

　　36÷18=2（只）

　　3、你想知道孙悟空的话中间包含了怎样的知识吗？

　　4、观察算式。这里面有没有包含着变与不变的知识呢？（商不变，被除数除数同时在变）

　　二、猜测、探究

　　1、观察讨论，商不变的原因是什么？（小组讨论）

　　2、交流并板书：1、扩大相同的倍数2、缩小相同的倍数3、加上相同的数4、减去相同的数。

　　3、出示作业纸，同桌合作探究

　　4、交流汇报：猜测1、2是正确的，3、4是错误的。

　　用自己的话说说商不变的原因。（板书）

　　（随便写一个算式验证）同时乘以或除以时，哪个数不能选择？（0除外）

　　5、我们一起看看书上是怎么说的？

　　（1）书上为什么加上了“在除法里”？

　　（2）书上给这条规律起了什么名字？（完善课题）

　　（3）你认为这条规律中哪几个字是最关键的？

　　6、尝试

　　1、判断 350÷50=（350÷10）÷（50÷10）（）

　　75÷25=（75×4）÷（25×4）（）

　　900÷18=（900÷9）÷18 （）

　　480÷120=（480×3）÷（120×3）（）

　　180÷15=（180÷3）÷（15÷5）（）

　　56×8=（56÷4）×（8÷4）（）

　　2、填一填

　　÷40=（×4）÷（40×□）

　　=（○□）÷（40÷5）

　　=（×7）÷（□○□）

　　=□÷80

　　=□÷□

　　三、应用

　　1、示24000÷6000，你有什么新想法？（竖式上怎么表示？）（板书）

　　100个0 100个0

　　2、与计算机比速度：36000…000÷6000…000=

　　3、赛一赛

　　4800÷600○48÷6 35000÷5000

　　700÷90000 4500÷50

　　4、挑战

　　0÷125

　　四：今天我们一起探讨了什么知识？你最大的收获是什么？

小学数学教案篇2

　　教学内容：“住新房”练习题

　　教学目标：

　　1、掌握用竖式计算两位数乘两位数。

　　2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流的过程。

　　教学重点：1、掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。

　　教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。

　　教学准备：课件

　　学生准备：复习旧知识，预习新知识。

　　教学设计流程：

　　一、回顾复习，引入新课

　　1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生认真思考，互相交流。

　　2、出示练习题，学生做集体订正。

　　二、两位数乘两位数的一般乘法

　　1、继续以14×12例，

　　生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

　　2、肯定并表扬学生的计算。

　　3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。

　　4、肯定该生的板演。

　　5、师总结：在竖式计算时，一定要注意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗?

　　6、老师请生讲述自己的思想，为什么少了一个0。

　　生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。

　　7、请同学们分组讨论它们有什么联系和区别。

　　三、总结：这节课我们学习了哪些知识?有什么收获?

小学数学教案篇3

　　教学目标

　　1．通过复习乘法的含义，进一步明确乘法与加法的内在联系。

　　2．通过整理1~6的乘法口诀，初步了解乘法口诀表的排列规律，培养学生发现简单数学规律的能力。

　　3．在游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：小朋友，你们以前去过游乐园吗？（去过）今天，老师要带大家去一个特殊的游乐园数学游乐园玩一玩，想去吗？（想）我们出发吧！（放《郊游》歌，学生跟唱）

　　[设计意图：以去游乐园游玩来激发学生参与学习活动的兴趣，引导学生把学习知识看作一种其乐融融的享受。]

　　二、巧设游戏，启迪思维

　　1．整理乘法口诀表。

　　谈话：哎呀，要想进游乐园，必须找出乘法口诀表排列的规律，并能背出来，游乐园的门才会自动打开。（出示乘法口诀表）瞧，这张口诀表还没填完整呢，你会把它填完整吗？

　　（1）学生自由填，教师巡视，适时指导。

　　（2）出示完整的乘法口诀表，集体校对。

　　[设计意图：创设学生感兴趣的问题情境，引导学生积极参与整理乘法口诀表的活动，能收到事半功倍的效果。]

　　2．寻找乘法口诀表中的规律。

　　提问：请小朋友横着读一读乘法口诀，你能从中发现什么规律？

　　学生读口诀，在小组里交流自己发现的规律。

　　学生发现的.规律可能有：① 第一行有个1，第二行的每一句都有一个2，第三行② 每一行的第一个数按从小到大排列，第二个数相同。③ 第一行的口诀有一句，第二行有二句第几行就有几句口诀。

　　小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第一行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀第6行是6的乘法口诀。

　　3．练习背乘法口诀表。

　　让学生横着把口诀读一读，看谁最先把1~6的乘法口诀背出来。

　　反馈：指名背，全班齐背。

　　谈话：刚才我们横着看口诀表，小朋友从口诀表中发现了很多规律，还能熟练地背出乘法口诀。我们再来竖着看口诀，看你能发现什么规律？

　　学生读口诀，交流发现的规律。

　　学生发现的规律可能有：① 第一竖排的第一个数是1，第二竖排的第一个数是2 ② 每一竖排的第二个数按从小到大排列。③ 第一竖排的口诀有六句，第二竖排有五句

　　小结：竖着看，每一竖排中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就是1个几在第一竖排，2个几在第二竖排

　　让学生竖着背口诀，指名背后全班齐背。

　　谈话：小朋友很了不起，不但能横着背1~6的乘法口诀，还能竖着背。老师还会一种背法，你想试试吗？

　　教师介绍并示范拐弯背的方法，学生试背。

　　提问：你发现每一组口诀间有什么联系吗？

　　小结：拐弯背就是先横着背，再竖着背。如，一二得二，二二得四，二三得六都是与2有关的口诀，也就是2和1，2和2，2和3相乘的口诀；一三得三，二三得六，三三得九，三四十二都是与3有关的口诀，也就是3和1，3和2，3和3，3和4相乘的口诀。

　　学生自由读，指名试着拐弯背。

　　谈话：你喜欢用哪种方法背就怎样背。

　　学生自由背乘法口诀，指名背。

　　谈话：刚才小朋友找出了乘法口诀表排列的规律，并能用自己喜欢的方法把1~6的口诀背出来。不知不觉，游乐园的门已经打开，让我们进去玩玩吧。

　　三、分层练习，深化理解

　　1．欢乐对对碰（复习第3题）。

　　谈话：欢乐对对碰开始了。规则是：一个小朋友拿出一张口诀卡片，另一个小朋友说乘法算式，如果他说对了，就说对对，两人拍手合说碰碰碰，不对就重说。请小朋友拿出课前准备好的卡片，我们一起来做这个游戏。

　　2．踩石头过河（复习第4题）。

　　谈话：游乐园里有一条小河，河里的石头上写着一些算式。把上面的题目都做对，就能踩着石头过河；如果不能做对，就会掉入河中。

　　同桌比赛，看谁能顺利过河。

　　集体交流，了解全班练习的正确率，及时指导。

　　3．踩气球（复习第5题）。

　　课件出示气球图。

　　谈话：这里有好多气球，每个气球上都有一个算式。小朋友们独立完成口算，把结果填在书上。

　　组织交流，开火车踩气球（报得数），对了全班击一次掌（表示气球踩破了）。

　　4．摘星星（复习第1题）。

　　谈话：刚才小朋友们表现这么棒，数学乐园的智慧姐姐给大家送来了许多智慧星。出示第（1）小题。

　　提问：从图中你知道了了什么？你会用学过的方法算一算这里一共有多少颗智慧星吗？

　　指名列式计算，并说说为什么用乘法计算。

　　谈话：小朋友可真聪明！智慧姐姐这里还有一道题，敢挑战吗？

　　出示第（2）小题，学生独立完成在书上。

　　组织交流，让学生说说算式的含义。

　　[设计意图：复习教学除了整理相关知识以外，还要进行系统的练习。上面的练习教学力求活而有效。根据低年级学生以形象思维为主，好胜心强，想象力丰富的特点，教师适时地组织学生在游戏和活动中学习，使知识巩固与愉快的情绪体验交织在一起，努力提高练习的效率。注意充分利用教材上的复习题，根据学生在练习中出现的问题，着眼于帮助学生进一步背诵乘法口诀，有针对性地加以指导，保证练习的实效。]

　　四、总结全课，课后延伸

　　谈话：时间过得真快，转眼我们就要离开游乐园了，今天你们学得开心吗？在离开之前，你能说说今天的收获吗？

小学数学教案篇4

　　设计说明

　　学生在日常生活中经常接触到人民币，所以对人民币并不陌生。在教学时，从以下几个方面入手：

　　1．在认识人民币的教学中，让学生尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分；然后根据教材提供的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简单的兑换。

　　2．在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入新课，让学生初步意识到人民币的作用，并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培养学生艰苦朴素的意识。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)

　　学生准备 1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)

　　教学过程

　　⊙出示情境，导入新课

　　1．铺垫。

　　课件出示教材52页4幅情境图。

　　师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币)

　　师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。

　　2．导入。

　　这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。

　　(板书课题：认识人民币)

　　设计意图：通过观察主题图，列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。

　　⊙师生合作，探究新知

　　1．初步认识小面值的人民币。

　　(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)

　　师：请同学们仔细观察这些人民币，你们能认出几种？是怎样识别的？

　　学生说出这些人民币的名称和识别的依据。

　　(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)

　　2．对人民币进行分类，深化认识。

　　师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察，看看能否对它们进行分类。

　　学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。

　　预设

　　生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。

　　生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。

　　生3：还可以按上面写的年份分类。

　　……

　　学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。

　　3．认识元、角、分之间的进率。

　　(1)认识元和角之间的进率。

　　师：同学们对人民币已经有了一定的认识，现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。

　　师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？(5张)

　　师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应该给老师几枚1角硬币？(板书：1元＝10角)

　　师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。

　　学生用不同的方法摆出几种情况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)

小学数学教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页做一做及相关练习。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页购票图

　　创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

　　a.教师演示买票课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。

小学数学教案篇6

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。

　　教学目标

　　1.历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。

　　2.理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

　　3.在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。

　　教学重、难点

　　探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算;对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

　　教学过程

　　一、创设情景，探索新知

　　出示例4。

　　(1)出示问题情景，解决问题。

　　你从情景图中获取了哪些数学信息?要解决"养鸡场共有多少只鸡?"该怎样列式计算?(学生口答信息，然后独立列式计算)

　　全班汇报解题思路和方法。

　　教师板书：

　　(50+30)×75 50×75+30×75

　　=80×75 =3750+2250

　　=6000(只) =6000(只)

　　(2)比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。

　　(小组讨论，全班交流)

　　教师板书： (50+30)×75=50×75+30×75

　　(3)在计算中比较并发现乘法分配律。

　　算一算，比一比。

　　(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=

　　(13+12)×4=13×4+12×4=

　　比较每排的两个算式有什么关系?每排的两个算式的计算结果相等吗?

　　学生独立计算验证自己的猜想。

　　(小组讨论，全班交流)

　　板书：

　　(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6

　　(13+12)×4=13×4+12×4

　　教师：谁还能举出符合这个规律的例子?(学生举例)

　　教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律?(学生回答)

　　教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。

　　(4)如果用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢?

　　(学生独立写出，然后全班交流)

　　教师整理并板书：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

　　二、课堂活动

　　1?课堂活动第1题：先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。

　　最后让学生说一说自己是怎么算的?能说明乘法分配律吗?

　　2?课堂活动第2题：先让学生讨论，找出错误的原因，再汇报，最后让学生改正。

　　4?练习五中第1题：学生独立做在书上，订正时让学生说说运用的是什么运算律?

　　先做，再议一议，最后与全班同学交流。

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习了什么?你都有些什么收获?你还有什么问题?

小学数学教案篇7

　　教材分析：

　　教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

　　学情分析：

　　教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　设计理念：

　　1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。

　　2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。

　　3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。