小学数学教案

2022-05-24 数学教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎大家分享。

小学数学教案篇1

　　一、乘除法

　　一、教学内容：P2~P14

　　二、教学目标：

　　1、使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。

　　2、使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。

　　3、使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。

　　4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。

　　三、教学重点：

　　1、一个因数是一位数的口算乘法

　　2、除数是一位数的口算除法

　　3、能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。

　　四、教学难点：

　　1、口算乘法中的进位口算

　　2、口算除法中的一位数除两位数及几百几十

　　3、计算的速度和正确率

　　五、课时安排：7课时

　　六、教学进度：第1~2周

　　小树有多少棵

　　教学内容：P2~P3

　　教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学用具：挂图、数字卡片。

　　教学设计：

　　一、情境引入：

　　同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。

　　二、探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题？

　　3、试着解决所提问题。

　　引出：20×3=

　　4、讨论算法。

　　20+20+20=60 2×3=6，20×3=60

　　5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？

　　学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60

　　6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。

　　三、拓展应用：

　　1、 3×2 5 × 4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　说说你发现了什么规律？

　　学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。

　　2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。

　　3、完成练一练第1~3题

　　（1） 1~2 学生独立完成。

　　第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。

　　第二题独立完成后集体订正。

　　（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。

　　四、数学游戏

　　教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。

　　五、小结

　　这节课你学了什么？学得怎样？

　　需要多少钱

　　教学内容：P4~P5

　　知识目标：1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。

　　教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

　　出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题

小学数学教案篇2

　　【教学内容】

　　教科书67页。

　　【教学目标】

　　初步感知平行四边形的特征、渗透变换的教学思想。

　　【教学重点】

　　平行四边形的认识。

　　【教学难点】

　　平行四边形与长方形的联系与区别。

　　【教学准备】

　　教具；课件、长方形和长方形活动框。

　　学具：学具袋。

　　教序

　　教师活动

　　学生活动

　　评析

　　激趣揭题

　　视频：生活中各种平面图形的应用。

　　观察感知

　　问题：在刚才的画面中，你看到有哪些图形？哪些你们认识？哪些不认识？

　　组内交流，向全班汇报。

　　小结并揭示课题。

　　把生活中各种平面图形的应用编成短片，让学生体验生活中“处处有数学”，达到激发兴趣、增强感知、引出课题的目的。

　　实践

　　问题：在日常生活中，你们在哪里还见到过平行四边形？

　　组内讨论并做好记录；向全班汇报。

　　通过记录，指导学生学习方法。

　　指导学生用学具袋中的材料制作长方形框架。

　　小组合作，成果展示。

　　再次展示，全班观察（哈哈，变了！变了！）

　　通过实践操作，培养学生的动手能力；再通过成果展示中图形的变化，进一步引起学生的探究兴趣，自然渗透变换的教学思想。

　　体验

　　（故作惊奇状）变了？什么变了？大家都试试看。

　　实践验证。

　　问题：你们有什么发现吗？

　　组内交流，汇报。

　　深化认识指导学生在钉板上围各种平面图形和用长方形纸片剪出平行四边形。

　　组内先讨论怎样做，然后再操作实践。

　　通过先讨论，后操作，渗透解决问题的策略意识。

　　多媒体展示各种不同摆放的平面图形。

　　在学具袋中取出卡片涂色、分类、展示。

　　出示第34页第5题。

　　组内交流，汇报。

　　通过涂色、分类、数图形，加深认识，拓展学生思维。

　　课堂小结：

　　这节课我们认识了平行四边形，平行四边形在日常生活中为什么应用这么广泛？它到底有些什么特征呢？同学们课后可以向你们的老师、父母请教，也可以到书店或者网上查寻。

　　拓展知识的学习空间，把学生的探究兴趣向深处延伸。

　　注：学具袋中装有长方形纸片、硬纸条、图钉、小钉板、橡胶圈、剪刀10把、图片等。

小学数学教案篇3

　　本单元教学100以内的数，是在认识了11～20各数的基础上安排的。教材分认识整十数、认识非整十数、整理100以内的数、比较数的大小、单元复习与实践活动五部分编写。每个部分都有教学重点，呈现了全单元的教学线索，组成了系统的知识结构。在认识整十数这部分教学计数单位与数位，整十数与一百的意义；在认识非整十数这部分教学数的组成和读、写方法；整理100以内的数教学完成百数表，巩固认、读、写数的知识技能，发现有趣的规律；通过比较数的大小加强数概念，发展数感；通过实践活动体会１００以内的数在日常生活中的应用。

　　1、利用实物图形、小棒、计数器等教、学具，帮助学生认识数位，理解数的意义，初步感受十进制计数法。

　　学生建立100以内数的概念要经过形象抽象的过程。实物表示的数比较直观，数字组成的数比较抽象。在认数时，实物图形、小棒能帮助学生建立表象，进而逐渐形成数的概念。计数器十位上的1颗算珠表示1个十，百位上的1颗算珠表示1个百，比实物表示的数抽象，又比数字表示的数形象，在形成数概念的过程中有特定的作用。

　　(1) 认识整十数和一百的教学编排了数数和表示数两道例题。在数数的例题里，通过数小棒的捆数继续体会十，初步认识百。先从3捆是三十根、6捆是六十根直观形象地感知几捆就是几十根。再看着小棒图十根十根地从十数到一百，进一步体会几个十就是几十，接受10个十是一百。在表示数的例题里，把用计数器的算珠表示数和用数字表示数结合起来，教学数位及顺序，整十数的意义和读写。这种结合，有利于数概念的形成，能提高教学效率。这道例题首先在计数器上确定百位(认识11～20已确定过个位和十位)，描述三个数位的位置顺序。然后把十位上的1颗算珠表示十扩展到几颗算珠表示几十，以及百位上1颗算珠表示一百。拨珠与写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想。

　　想想做做紧扣数的意义进行设计。第１～３题数珠子、方块和彩球的个数能让学生进一步体验几个十是几十。第5题的填空能让学生形成整十数和一百的数概念。

　　(2) 认识非整十数的教学也编排了两道例题，仍然遵循先建立表象，再形成概念的规律。

　　第２９页例题和想一想包括三个内容：一是通过摆二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，体会几捆和几根小棒合成几十几根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示这两个数的相邻关系，渗透个位满10向十位进1的道理；三是一个一个地从四十数到一百，初步体会数的顺序。这三个内容中，第一个内容是基础，要利用教、学具或联系图示让学生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根数逐渐扩展。第二个内容是难点，要抓住10根小棒可以捆成一捆，实现3捆10根向4捆的转化，从中抽象出三十九添上一是四十。为了更好地突破难点，想想做做第6题呈现29个木块添上1个的情境，通过填空引导学生理解29添上1是30的道理。教学时还可以通过摆一摆、想一想等活动明白四十九、五十九九十九添上1分别是几。经过前两个内容的教学，学生应该能从四十数到一百。每数到几十九的时候，要提醒他们想一想下面的数是几。

　　第3０页例题把非整十数的意义和读写方法融合在一起教学，设计了三个步骤：首先是看计数器上的算珠说出它表示的数；然后对照计数器写出数24、34和43；最后读读写出的数，填方框体会各个数的组成。教材精心选择34与43，给学生留出了比较的空间。通过比较这两个数的组成和读、写，深刻地体会非整十数的意义。

　　2、把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。

　　教材在初步认识整十数后，紧接着安排整十数加、减整十数的口算；在初步教学非整十的两位数后，紧接着安排整十数加一位数及相应减法的口算。这样安排有利于学生运用对数的认识积极探索算法，并使教学口算的过程成为进一步认识数的过程。

　　(1) 整十数加、减整十数。以教学30＋２０为例，要让学生按照自己的思考进行计算，不要求全体学生使用同一种方法。在算法多样化的前提下，把整十数加整十数的方法迁移到整十数减整十数中去。如果学生能从一位数加、减一位数类推出整十数加、减整十数，则是很好的，教材在想想做做第2题中也有这样的引导，但教学中不要规定学生一定按这样的思路去想。

　　(2) 结合整十数加一位数及相应的减法口算，教学加、减法算式各部分的名称。例题根据图意列出一道加法算式和一道减法算式，让学生运用两位数的组成研究计算方法，

　　并在试一试里计算另一道加法和另一道减法，体会计算思路。想想做做通过一图四式，使学生进一步体会两位数的意义。

　　加、减法算式各部分名称的教学主要采用让学生有意义的接受这一学习方式。认识两个加数很容易，区分被减数和减数也不难，记住加法的得数叫和、减法的得数叫差则稍难一些。想想做做第４题填出表格里的和与差，让学生结合计算巩固加、减法算式各部分的名称。

　　3、整理百数表，进一步理解两位数的含义。

　　在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进行整理，并以百数表的形式呈现１００以内的各个数。

　　百数表中给学生留了许多空格，先让学生研究表中数的排列顺序并把空格填满。然后在表中横着选几行数、竖着选几排数读一读、比一比，从中发现一些规律。在空格里填数，整理了数的顺序，练习了数的读写。探索百数表里的规律，比较同一行或同一排里数的相同与不同，能加强对数的意义的理解。

　　试一试让学生在百数表上做框数游戏，分两步进行：第一步用课前准备的框到百数表中每次框出几个数，分纵、横方向研究框内的几个数间的联系，再现了前面发现的规律；第二步是猜数，即根据框里一个已知的数猜出其他几个数，并到百数表里去验证猜得是不是正确。学生进行框数游戏时，会主动地把注意力集中在读数与分析数的组成上，对进一步理解两位数的含义是十分有益的。要注意的是，框数游戏是在特定的百数表里进行的，离开了百数表或改变百数表的结构，框数游戏就没有意义了。因此，试一试不要作为考查的试题。

　　4、比较数的大小，引导学生把生活经验上升为数学思考。

　　学生在生活中都接触过比较两个数量多少的实际问题，初步积累了一些方法和经

　　验。例题在比较46和38的大小时，让学生按自己的思考，用自己的经验进行比较，并在交流中把生活经验上升为数学思考。

　　教材倡导学生把估计与比较数的大小结合起来。46是四十几、38是三十几，这里面有估计的成分。四十几比三十几大，是联系生活经验作出的思考。想想做做第1题也是为此而设计的。

　　学生在比较数的大小时，都有自己的思考，而且各人的思考不会完全相同。教材允许学生按自己的想法去比较，不强求全体学生用相同的思考方法。教材中不总结比较两个数的大小的方法，其目的也是鼓励比较方法多样化。

　　例题先让学生比较十位上不同的两个两位数的大小，然后在试一试中比较十位上相同的两个两位数的.大小和比较100与两位数的大小，既包括了比较两位数大小的各种情况，又体现了由易到难，逐渐完善比较方法的意图。想想做做第2～6题逐步提高学生比较数的大小的能力。第2题结合计数器比较两个数的大小，直观形象；第3题抽象地比较两个数的大小，让学生掌握方法；第4、5题比较三个数的大小；第6题是开放题，而且是逆向思考。

　　5、联系实际，感受数的相对大小关系。

　　生活中经常有比较数的大小的实际问题，解决这些问题时除了应用数学思想方法，还要结合具体情境用适宜的语言表达。教材引导学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述数与数之间的大小关系，一方面培养学生的数感，另一方面培养应用数学的能力。

　　(1) 在现实的情境中引导学生描述，体会词语的含义。

　　例题里猫做了38个五角星，猴做了34个五角星，学生已经知道38＞34、34＜38，在此基础上教材示范猫做的比猴多一些，再让学生试着说出猴做的比猫少一些，从中体会多一些、少一些的意思。

　　试一试和想想做做第1题里分别出现了少得多和多得多。在学生初步接触描述数的大小关系的词语以后，想想做做第４题先引导学生说50比45大一些和85比45大得多，感受大一些与大得多的不同含义。然后让学生把10、48、92、42等数与45分别比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多来描述，他们的数感在选择词语时得到了发展。

　　(2) 在具体的情境中让学生选择答案。

　　多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。因此，教材让学生在具体的情境中选择。试一试和想想做做第1～3题分别要求为比50个少得多比46下多得多比38人少一些比25元贵多啦选择合适的答案，这种形式比较适合一年级学生。

　　6、实践活动注重数在生活中的应用。

　　《我们认识的数》组织学生在生活中应用学过的数，设计了说一说猜一猜和数一数三个栏目。说一说中先让学生用100以内的数说一句话，体会数能清楚地描述和表达生活里的事物和现象。如我班有42名同学和我班有同学两句话表达的内容是不一样的。再让学生知道年龄都是用数表示的，引导他们关心家里每个人的年龄，有一定的教育意义。

　　猜一猜先抓一把蚕豆数数有几粒，再分别抓一把花生米和一把黄豆，估计有几粒，并数一数粒数，评价自己的估计。这里不要求学生估计得很准确，只要能体会到花生比蚕豆小一些，花生的粒数比蚕豆多一些；黄豆比蚕豆小得多，黄豆的粒数比蚕豆多得多。物体的大小关系到物体的多少是难点，教材在抓花生米以后，提出为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多这个问题，让学生通过思考和讨论加以体会。

　　数一数指导学生在校园里看看、走走、数数，用数表示校园里的一些物体有多少，用数表述自己在校园里的活动，从而感受数学在日常生活中的作用。

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　里程表（二）

　　教学目标：

　　1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的关系。

　　2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

　　教学重点：

　　从里程表中获取与行车路程有关的信息。

　　教学难点：

　　解决有关里程表中的问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　【探究展示】

　　想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

　　淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗？与同伴说一说。

　　二、达标训练

　　学生通过独学、对学小展示完成任务。

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。

　　哪一天行驶的里程数最多？

　　三、课堂小结

　　这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得

　　这节课哪个组表现得最棒？

　　学生通过独学、对学小展示完成。教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。

小学数学教案篇5

　　教学内容：

　　苏教版课标本第十二册7172页、试一试和练一练、练习十四的第13题。

　　教学目标：

　　1．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。

　　2．使学生在解决问题的过程中，感受转化策略的应用。

　　3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。增强解决问题时的转化意识，提高学好数学的信心。

　　教学重点：

　　感受转化策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。

　　教学难点：灵活运用转化的策略解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、教学例1，揭示转化的策略

　　1．出示

　　师：这是什么图形?(长方形)图中每个小方格的面积都是l平方厘米。

　　如何求出这个长方形的面积?(54=20(平方厘米))

　　2．出示

　　师：你能求出这个图形的面积吗?怎样思考?(把左边的三角形剪下来，平移到右边

　　去，使原来的图形转化成一个长方形)演示转化过程。(板书：转化)师：转化成的这个长方形与原来的图形面积有什么关系?(面积相等)

　　(评析：用较为简单的图形过渡，把它转化为面积相等的长方形。孕伏转化的策略，使学生初步感受转化的作用)

　　3．出示例1的两幅图，(作业纸)

　　师：这两个图形你们学过吗?

　　我们能用已有的面积公式直接计算它们的面积吗?它们的面积相等吗?有什么办法来比较它们面积的大小呢?

　　(1)同桌讨论。(数方格，转化(割补))

　　(2)动手操作?

　　(3)交流自己所用的转化方法，鼓励学生采用多种转化的方法：(如果有学生提出数方格，则提示他们进一步想想不完整的方格如何处理)重点让学生说一说如何将两个图形转化成已学过面积计算公式的图形。然后课件演示。

　　师：你是怎样进行转化的?

　　(第一幅图：先割下上面的半圆，再将这个半圆向下平移5格，就转化成了54的长方形了；第二幅图：先把下半部分凸出来的两个半圆割下来，再绕直径的上端旋转180度，补到图形上半部分凹进去的地方，于是这个图形也转化成54的长方形)

　　师：转化后的两个图形的面积什么关系?(都等于20格)

　　师：你怎么想到把图形分割后重新拼合进行转化的?(原图复杂，转化后的图形容易计算面积，而且转化前后图形的面积不变)(板书：复杂简单)

　　(4)总结评价。

　　师小结：刚才我们为了比较两个图形的面积，先把它们转化成长方形，这就是我们今天要学习的解决问题的策略转化。(板书：解决问题的策略)

　　(评析：转化的目的是为了把困难的问题化为容易的问题，或者把复杂的问题化为简单的问题，利用动画使转化的过程更加直观，更加便于理解，学生动手操作亲身体验了转化的好处)

　　二、回顾转化实例，感受转化的价值

　　1．回顾以往转化的经验。

　　师：其实在我们以前的学习中，已经多次运用过转化的策略，想一想，在哪些地方用到了这种策略?(可适当提示不同领域的转化)

　　生可能会说：

　　a、面积或体积公式的推导过程中用过形的转化。(平行四边形长方形；三角

　　形、梯形平行四边形；圆长方形；圆柱长方体；圆锥圆柱)

　　b、计算中用过数的转化(异分母分数加减法同分母分数加减法；小数乘除法整

　　数乘除法；分数除法分数乘法)

　　C、简便计算中用过的式的转化。

　　2、初步感受转化的价值。

　　师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点?(化繁为简、化难为易，化陌生的新问题为熟悉的问题)

　　板书：新问题熟悉的问题

　　师：以后你再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想呢?

　　(评析：学生曾经多次运用转化的策略学习新知识，引导学生对这些过程进行回忆，从策略的角度重建相关知识的联系，有利于他们理解转化的共同点)

小学数学教案篇6

　　教学目标：

　　1．掌握第二个因数是两位数的乘法简便算法，并能正确合理地进行计算。

　　2．培养学生灵活解题的能力。

　　教学重点：

　　掌握第二个因数是两位数的乘法简便算法。

　　教学过程：

　　一、提出问题，揭示课题。

　　1．口算。

　　35×2 43×8 92×4 125×8 42×5

　　82×6 73×8 62×7 25×8 50×2

　　（1）学生口算。

　　（2）观察计算过程，说说哪几个算式的结果是整十、整百、整千的，并分析两因数数字的特点。

　　2．在（）里填上适当的数，使计算结果是整十、整百、整千……

　　25×（）=（） 125×（）=（） 45×（）=（）

　　35×（）=（） 55×（）=（） 75×（）=（）

　　（1）学生自由说。

　　（2）讨论哪种填法算起来最简便，最合理？

　　3．看横式，直接说出得数。

　　35×2×7 25×4×7 125×8×3

　　从中你发现了什么？引入新课。

　　二、教学新知。

　　1．出示例9 求125与56相乘的积。

　　2．小组讨论：可以怎样算？还有其他的方法吗？

　　3．反馈。

　　4．试一试。

　　25×24 45×18

　　（1）学生独立完成，指名把不同方法板演出来。

　　（2）引导学生讨论。

　　（3）方法。

　　一想，二分，三算。

　　三、巩固练习。

　　1．把乘两位数改成连续乘两个一位数。

　　15×12 25×32 125×48

　　15×2×（） 25×4×（） 125×8×（）

　　引导学生说说每组的两题之间有什么关系？

　　2．用简便方法计算。

　　45×16 25×16 125×16 35×12

　　25×28 25×18 125×48 125×72

　　3．课本中练习。

　　四、课堂。

　　这节课我们学习了什么？

　　五、作业

　　作业本p15

小学数学教案篇7

　　教学内容：

　　7，6 加几

　　教学目标：

　　1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。

　　3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

　　4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

　　教具准备：

　　教师准备课件。

　　预习学案：

　　9 + （） = 108 + （） = 107 + （） = 106 + （） = 105 + （） =104 + （） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　引入多媒体演示：通过信息图提出问题：

　　问题1：1号运动员一共投了多少个？

　　问题2：2好运动员一共投了多少个？

　　师：怎样解决这样的问题？

　　学生甲：……

　　学生乙：……

　　教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。（板书课题：7，6加几）。

　　教学意图：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。

　　二、探索新知

　　教学7加几的进位加法。

　　（1）创设情景列算式。课件演示（小试身手）

　　（2）出示问题探究 6+5

　　6+5的演示图

　　①分组讨论交流。

　　②小组代表汇报各自的想法。

　　学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。

　　学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

　　学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。

　　教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。

　　教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。

　　7+4=□ 7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。

　　教师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。

　　教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？

　　学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

　　教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。

　　教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。

　　三、检测案

　　教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：

　　7加几的式子有：

　　7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

　　6加几的式子有：

　　6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

　　教师：为什么要这样排序呢？

　　学生：这样从0排到9，很好记。

　　教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。

　　教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。

　　教学意图：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。

　　四、课堂小结

　　这节课你学习了什么？

小学数学教案篇8

　　单元教材分析：

　　数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元内容结构如下：简单的排列——最简单的推理——简单的推理

　　单元教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元教学重点、难点：

　　1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　单元课时安排：2课时左右

　　第一课时数学广角（一）

　　教学内容：

　　课本P99页。

　　教学目标：

　　1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　　教学准备：

　　数字卡片、1角、2角、5角的人民币。实物、练习本

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？

　　出示课题：数学活动

　　2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。

　　3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？

　　二、动手操作，探索规律

　　1、用1和2两张卡片摆数。

　　（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。

　　（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。

　　2、用、1、2、3三张卡片摆数。

　　教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。

　　学生拿出卡片，自己动手摆一摆。

　　引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。

　　3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。

　　4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。

　　三、小组合作，巩固发展

　　（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。

　　（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）

　　2、师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币，动手试一试。谁想来卖？

　　学生用不同的方法到台上来卖。

　　板书学生的方法。

　　3、衣服搭配

　　出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方式？试一试。

　　交流反馈。

　　四、课堂小结

　　这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？

　　教学反思：

　　激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。

　　第二课时

　　教学内容：

　　课本P100页。

　　教学目标：

　　1、通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、培养学生的推理能力。

　　3、培养学生的合作意识和创新精神。

　　教具学具：

　　动物图片、语文、数学、自然等教科书。

　　教学过程：

　　一、游戏一：

　　故事导入：森林王国要举行运动会，入场时要组织一个花束队，鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花，鸡大婶说：“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫说：“我拿的不是红花。”鸡大婶说：“请同学们猜一猜，蓝猫和非非分别拿的是什么花？”