《春望》说课稿

2024-10-22 说课稿

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《春望》说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　《春望》说课稿 1

　　一、教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当；

　　浑，简直；

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　三、理解诗的意境、内容

　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　四、问题探究

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的'中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

　　7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

　　关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　五、学生朗读、背诵这首诗。

　　六、总结

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰

　　《春望》说课稿 2

　　学习目标：

　　1、了解诗人杜甫及本诗写作背景；

　　2、把握前两首诗的主要内容；

　　3、学习借景抒情的手法，结合背景揣摩诗人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、创作背景

　　天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

　　二、《春望》学习

　　（1）节奏划分

　　国破/山河在，城春/草木深。

　　感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

　　烽火/连三月，家书/抵万金。

　　白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

　　（2）全诗学习

　　①首联：

　　重点字词：国：国都，即京城长安。深：茂盛，繁多。

　　全句翻译：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密荒凉。

　　情感指向：忧国

　　表达内容：写出了京城中人民离散、无人整治的荒凉景象。

　　②颔联：

　　重点字词：感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。

　　全句翻译：繁花因感伤国事而难禁涕泪四溅，飞鸟也因亲人的悲恨离散而惊心。

　　情感指向：忧国伤时

　　修辞手法：拟人

　　特别理解：

　　这是拟人写法，移情于物。意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。表明了诗人感时之深，恨别之切。

　　③颈联：

　　重点字词：烽火：战争。抵：值。

　　全句翻译：立春以来战火不断，已绵延多月，家人的音讯很难得，一信抵值万金。

　　情感指向：思亲

　　修辞手法：对偶、夸张

　　特别理解：

　　用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，用夸张的手法此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的美好感情。

　　④尾联：

　　重点字词：白头：指白发。浑：简直。

　　全句翻译：愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，白发脱落既短又少，简直不能插簪。

　　情感指向：悲己

　　表达内容：表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。

　　描写方法：细节描写

　　特别理解：

　　诗句所描写的.这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家以及哀叹自己发短衰老的情怀。

　　这首诗表达了怎样的思想感情？

　　本诗通过描写破败山河的景象，表达了作者忧国忧民的感情，反映了诗人热爱国家、思念家人的美好情操。

　　1、《春望》中，表达作者对家乡亲人无限思念的句子是：

　　2、《春望》中，诗人通过细节描写，刻画自己形象，表达忧国思乡之情的句子是：

　　《春望》说课稿 3

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　二、教学目标

　　１、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：1课时。

　　四、教学方法

　　１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入：同学们，“国家兴亡匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

　　（二）品读感悟

　　（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面欣赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的.图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

　　1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

　　颔联：

　　1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

　　颈联：

　　1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

　　1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：诗人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　　《春望》说课稿 4

　　一、说教材

　　《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌，这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。

　　二、说学情

　　本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定的困难。

　　三、说教学目标

　　根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：

　　（一）、知识与能力目标

　　1、能够熟练背诵诗歌

　　2、掌握重难点字词的读音和书写

　　3、凭借注释和工具书理解诗文大意

　　（二）、过程与方法目标

　　1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

　　2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　（三）、情感态度和价值观目标

　　1、体会诗人深沉的爱国情怀

　　2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

　　四、说教学重难点

　　（一）、教学重点

　　1、正音正字，划分朗读节奏。

　　2、明确本诗的抒情手法。

　　（二）、教学难点

　　1、深入理解诗句内涵。

　　2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

　　五、说教学方法

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　六、说教学过程

　　课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景

　　（一）导入新课

　　导入：同学们，“国家兴亡匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。

　　（二）、朗读感知

　　1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。

　　2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

　　3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

　　（三）、梳理课文内容

　　根据注释理解诗歌含义：

　　（四）画面欣赏、整体把握

　　通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

　　在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学习中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小组讨论

　　1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎样？

　　全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

　　这个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自己的合作探究能力。

　　（六）细化讲解，拓展延伸

　　细化讲解：

　　1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

　　2、烽火连三月，家书抵万金。

　　安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。

　　3、白头搔更短、浑欲不胜簪

　　表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。

　　4、通过诗歌中的`意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

　　通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。

　　此问题的设计目的是让学生交流讨论，提高语言的表达能力和成员间的合作能力，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。

　　（七）拓展延伸

　　观看中国抗日战争的短片，写出心中的体会。

　　此处的设计主要是训练学生的写作能力，实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力创造更加美好的明天，达到对学生爱国情操的教育

　　（八）背诵课文

　　要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。

　　（九）课堂小结，作业设置

　　课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡匹夫有责”。

　　（十）、说板书设计

　　首联：残破景象

　　春颔联：感时恨别描绘凄凉之景

　　望颈联：忧国思亲寄寓家国仇恨

　　尾联：憔悴不堪

　　《春望》说课稿 5

　　教材分析

　　《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。

　　这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。

　　教学目标

　　1、背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。

　　2、在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重点

　　体会诗歌的情感。

　　教学难点

　　体会情景交融、寄情于物的手法。

　　教学过程

　　一、导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　二、作者及背景简介

　　作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

　　三、学习《春望》

　　1、听配乐朗诵。

　　2、全体学生配乐齐读。

　　3、学生结合注释试着理解全诗。

　　4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。

　　5、学生齐读全诗。

　　6、品味全诗。

　　（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　（2）本诗主要写了哪些内容？

　　明确：

　　诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的`长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

　　四、小结

　　1、寄情于物

　　春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。

　　2、这首诗格律严整。

　　“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”

　　五、作业

　　背诵并会默写《春望》。

　　《春望》说课稿 6

　　教学目标：

　　1、理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

　　2、在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

　　教学过程:

　　一、导入课文

　　明确诗歌诵读要求：

　　1、字正腔圆

　　2、读出感情

　　3、辅以技巧

　　二、初读诗歌感知诗情

　　听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

　　三、再读诗歌品味诗句

　　（一）走近诗人走进历史

　　杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

　　这首《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

　　（二）揣摩诗意品味诗情

　　从，我读到了诗人。

　　读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的.心情，体会诗歌的精妙。

　　例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

　　（三）融情诵读产生共鸣

　　安史起狼烟,

　　国破不长安。

　　感时泪四溅，

　　亲人何日还。

　　四、拓展阅读

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

　　2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

　　五、当堂训练

　　1、背诵全诗

　　2、当堂默写

　　小结：

　　赠君一言

　　为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

　　——艾青《我爱这土地》

　　《春望》说课稿 7

　　【学习目标】

　　1、反复诵读，理解诗歌内容，并准确背诵。

　　2、体会诗歌意境，感受作者爱国忧民的高尚情怀。

　　【学习重点】

　　1、朗读并背诵课文，理解诗歌的思想内容。

　　【学习难点】

　　2、品味诗歌语言，解读诗歌意象，体会作者的思想情感，理解融情与景的表现手法。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。这是一首脍炙人口的经典律诗，饱含了作者的爱国、忧国之情，学生在反复的朗读中，感受诗歌语言所传达的内在情感，陶冶性情，并能够当堂成诵。

　　2、点拨法。这是本课的第二首诗，诗歌的意境、风格以及情感都有明显的变化，在理解这种变化的缘由过程中，教师可对作者的.生平背景稍作点拨，引导学生对两首诗进行比较阅读。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　教学导入

　　唐肃宗至德元年六月，安史叛军攻破京都长安。时年七月，杜甫闻知唐肃宗在灵武即为的消息，便将家小安顿在朗州羌村，只身投奔唐肃宗。不料途中被叛军俘虏，带回长安。叛军因杜甫官职卑微，未对他实行囚禁。此时的长安已被焚劫一空，作者环顾所见皆是满城荒凉，不禁悲从中来。于次年三月写下这首饱含深情的诗歌。

　　朗读

　　学生齐读诗歌，教师提示个别字词的读音。

　　教师纠正学生朗读中出现的读音错误，并提示朗读情感；深沉、凝重，学生根据提示再度诗歌。

　　文意解读

　　诗歌题为”春望“，和上一首诗“望岳”一样都由一个”望“字总起全诗，由此可见本首诗歌的内容，皆是作者春日望中的所见所感。

　　首联“国破山河在，城春草木深。”开篇描述春望所见之景：国都沦陷，城池残破，山河虽然依旧是原来的样子，然而春临长安，眼前却是一片乱草丛生的荒废景象。“破”字道出了都城之破败，而“深”写出了野草之丰茂。“国破”而“山河在”，“城春”却“草木深”，两两相对，前后相比，无疑形成了强烈的对照。春天本是万物复苏，充满生机的时节。然而面对眼前这残破荒凉的景象，不免使人触景生情。

　　《春望》说课稿 8

　　教学目标

　　1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

　　3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重、难点

　　通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

　　教学时间

　　1课时

　　教学方法

　　朗读感知法，情境品味法

　　教学过程

　　一、导入

　　以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

　　二、简介背景

　　（安史之乱）、作者杜甫

　　三、朗读感知

　　1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

　　2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

　　3、引导学生背诵。

　　四、研读赏析

　　1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

　　①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。

　　②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

　　③让学生想象颈联、尾联的.形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

　　2、引导学生体会情感，把握情境。

　　提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。

　　提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

　　五、课堂小结

　　并美读课文

　　六、巩固提升

　　见附页

　　板书设计

　　肖联写景

　　心生伤痛

　　颔联抒情

　　离愁别恨

　　借景抒情

　　春望

　　颈联叙事

　　眷家思亲

　　寓情于物

　　尾联描写

　　忧国伤时

　　《春望》说课稿 9

　　教学目标

　　①背诵诗歌。

　　②理解诗歌的意境和作者的思想感情。

　　③了解作者的生平思想。

　　教学重点

　　①理解诗歌的思想内容。

　　②了解作者的生平。

　　课时安排：半课时。

　　课前准备

　　①搜集作者生平思想的有关资料。

　　②熟读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国是一个诗的.国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　二、学习第一首诗《春望》

　　1、听配乐朗诵。

　　2、全体学生配乐齐读。

　　3、学生结合注释试着理解全诗。

　　4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5、学生齐读全诗。

　　6、品味全诗。

　　⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　⑵本诗主要写了哪些内容？

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　《春望》说课稿 10

　　教学目标：

　　1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

　　2、朗读并且背诵全诗

　　3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；

　　教学重点

　　朗读并且背诵诗歌

　　教学难点

　　体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

　　岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）

　　2、填空

　　杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。

　　二、指导学习研讨

　　1、学习《望岳》

　　1）情境导入

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　2）介绍作者有关知识。

　　3）检查预习情况

　　4）整体感知

　　a、播放录音《望岳》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

　　b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

　　5) 探究赏析《望岳》

　　a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

　　学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：

　　b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

　　c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的`感觉呢？

　　d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

　　2学习《春望》

　　1)整体感知

　　a、播放录音《春望》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

　　b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　d、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

　　2）、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？

　　3）、分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。

　　4）、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？

　　5）、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。

　　6）、朗读背诵这两首诗。

　　三巩固练习

　　1、给下面的诗句划分节拍。

　　(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)会当凌绝顶，一览众山小。

　　《春望》说课稿 11

　　【设计理念】

　　1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　【教学目标】

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、揭题，读题

　　三、整体通读，把握诗境

　　1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）

　　2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。

　　3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。

　　4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（简要介绍作者）

　　②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）

　　③下雨的时间不同（白天、黑夜）

　　④雨不同。

　　四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨

　　1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？

　　2、自由读，结合注释思考，讨论。

　　3、交流讨论：围绕以下几点

　　①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）

　　②随风潜入夜，润物细无声

　　a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

　　b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）

　　③、花重锦官城

　　找出描写花的'句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。

　　4、整合读《春夜喜雨》。

　　五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨

　　1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？

　　2、交流讨论：

　　①白雨跳珠乱入船

　　a.斟酌跳珠

　　b.斟酌乱

　　②黑云翻墨未遮山

　　（1）你仿佛看到了

　　（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵

　　（3）师生对读，体会雨的大、急。

　　③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

　　（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？

　　（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）

　　（3）出示图片引导读，想象，再读。

　　3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。

　　4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。

　　5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。

　　六、整体回读，背诵两首古诗

　　七、作业布置

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