威尼斯的小艇说课稿

2024-10-22 说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的统编版威尼斯的小艇说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

统编版威尼斯的小艇说课稿1

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

　　二、教学目标、重难点说明

　　根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

　　1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　三、教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。第二课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。

　　四、教学过程设计

　　我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。

　　（一）激情激趣

　　心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

　　（二）合作探究

　　学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　１、自主选择，自主探究

　　在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

　　２、互动交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。

　　３、汇报交流，品读感悟

　　语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。

　　当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比喻写小艇，这来自作者多方面的观察。然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的`认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。

　　当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。

　　为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。

　　（三）升华情感

　　这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

　　（四）拓展延伸

　　１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。

　　２、小练笔：下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

　　这样的设计，既注重了知识目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。

　　（五）板书设计：（根据文本特点，我设计了这样的板书）

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　样子技术作用

　　（奇）（好）（大）

　　在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。

　　（六）教学小结：

　　《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。

统编版威尼斯的小艇说课稿2

　　【说教材】

　　《威尼斯小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　【说学情】

　　《威尼斯小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

　　【说教学目标】

　　1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。

　　2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

　　【说教法】

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

　　【说学法】

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　【说教学过程】

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　(一)揭示课题，激发求知欲

　　一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

　　(二)定向自学，整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

　　(1)划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

　　(2)联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

　　(3)轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容?

　　在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

　　通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

　　接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

　　(1)默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

　　(2)默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。

　　心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

　　“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

　　(三)学习课文，质疑问难

　　阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

　　讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书：交通工具)这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

　　然后，根据问题，逐层理解课文。

　　1、威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

　　2、坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉?让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

　　3、船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　4、课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的`问题：这一段为什么要分两个自然段?这样写有什么好处?然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢?

　　在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：

　　①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?

　　②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

　　ɑ、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?

　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

　　(四)总结全文，深化重点。

　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

　　(1)状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法;

　　(2)运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段;最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

　　【说板书】

　　根据三年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

统编版威尼斯的小艇说课稿3

　　一、说教材:

　　我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

　　二、说目标:

　　根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

　　三、说重难点：

　　1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

　　2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

　　四、说学法：

　　我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

　　五、说教法：

　　基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的`导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

　　六、说教学过程：

　　（一）、创设情境激趣导入

　　“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。

　　（二）、初读课文整体感知

　　当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

　　（三）、品读感悟理解交流

　　《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

　　首先，教师激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导。

　　（1）学习交流二至三自然段

　　当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。

　　对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。

　　（2）学习交流四自然段

　　在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。

　　（3）学习交流五至六自然段

　　课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

　　（四）、小结课文拓展延伸

　　当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。

　　七、说板书：

　　最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

　　外形奇特：长窄深翘

　　威尼斯的小艇船夫技术好：操纵自如

　　与人关系密切：白天夜晚

统编版威尼斯的小艇说课稿4

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

　　本节课的教学目标：

　　1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

　　2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：

　　重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　二、说教法、学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的`语文课堂。教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学程序

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　(一)通过对具体文字的分析了解小艇特点。

　　这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。

　　(二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

　　这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　(三)学习课文，质疑问难

　　课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢?会是什么样的情况?

　　在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

　　(四)总结全文，深化重点。

　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：(1)比喻修辞手法的运用有什么好处?(2)本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

统编版威尼斯的小艇说课稿5

　　今天我为大家说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面我将从以下五个方面进行我的说课：

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。

　　选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的.景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下）

　　1、认识7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜欢的词句。

　　2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，

　　3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。

　　本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。

　　三、说学法

　　自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法

　　四、说教学流程：

　　我的课堂结构是：

　　揭示课题，检查反馈——研读文本，合作探究——总结提炼，学习方法——拓展延伸，学以致用

　　（一）揭示课题，检查反馈

　　这一环节安排了两个内容：

　　1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特殊及城市的特点；

　　2、解决课前的预习思考题：课文围绕着小艇写了哪些内容？这样，既训练了学生的自学概括能力，又理清了课文的基本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作

　　（二）、研读文本，合作探究

　　1、在理解小艇的样子时，启发学生自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比喻句，使学生在理解比喻的精彩的同时，认识到作者多种比喻来自于多方面观察，

　　2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。