电解原理课后说课稿

2022-05-07 说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的电解原理课后说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　电解原理课后说课稿1

尊敬的各位领导、专家评委、老师们：

　　上午好！

　　我参赛的课题是《水电解装置的改进》。人教版初三化学第三单元课题1 水的组成一节中，课题开头就安排了水的电解实验，该实验的演示和实验现象的分析讨论，对于研究水的组成具有决定性作用。通过实验展现知识，有利于启发学生的思维。学生经历探究实验过程的体验，有利于培养学生的学习方法。所以本实验的成败对帮助该课题突出重点、突破难点至关重要。

　　一、教材中选用试管、水槽电解水的简易装置，从图中可发现该装置的不足之处，我归纳如下：

　　１、试管、接线柱等仪器固定难度大，全套仪器组装、提携不方便。

　　2、收集气体的试管放入或拿出电解液时，手因接触电解液而易受腐蚀。

　　3、许多一线教师多次实践证明，用该装置电解水，实验耗时长，且氢气检验现象不明显，实验效果很不理想。

　　基于上述理由，我根据水的电解原理和有关物理知识，结合多年的教学实践经验，对水电解装置加以改进，制作了气压式水电解器。

　　首先介绍制作材料：一个５００ｍＬ广口瓶和一个五孔橡皮塞，以及电解水常用到的电器材料如导线、电极、接线柱、学生电源。体现创新和改进的仪器有：不用试管收集和检验气体，改用两支带活塞、从上至下有刻度的玻璃管作为专用的电解管（可来自废弃的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解器上的电解管）、产生气压的动力仪器不用洗耳球、双连球，选用医院里报废的血压计上的气压球。

　　二、应用上述仪器组装出如下图所示装置：

　　1、水是弱电解质，为增强导电性，电解液用15%的NaOH溶液。

　　2、整套装置气密性良好，通过气压球上旋纽控制装置内外气压。

　　三、我应用本装置多次课堂演示实践证明，有以下五个方面体现改进处:

　　1、材料常见易得，制作简便，一经制得可长期使用，适宜于在农村中学推广应用。

　　2、采用了气压球自由控制装置内外气压平衡，使实验现象从容呈现。

　　3、该装置携带方便，实验时可直接摆放在讲台上，无需固定．

　　4、操作简单，从容安全,手不沾液，耗时短，现象明显。

　　5、可多次反复实验，学生也可参与实验。

　　四、下面我演示实验：

　　１、向广口瓶中加入适量电解液，组装仪器。

　　２、打开电解管活塞，挤压气压球，使电解液（恰好接触活塞）充满电解管，关闭活塞，接通电源，在6～8V直流电压下电解2～3min。

　　３、关闭电源，比较两极气体体积大小。检验两极产生的气体，打开活塞后，一手均匀挤压气压球，一手进行气体的检验。

　　五、实验效果：

　　1、实验过程中两电解管中有大量气泡迅速冒出。

　　2、当生成氢气体积10～10.2mL,氧气体积4.8～5mL时,关闭电源,此时结论最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。

　　3、检验气体时，正极生成的气体用火星的木条靠近，木条复燃；负极生成的气体用燃着的木条靠近，气体被点燃, 均匀挤压气压球，能观察到气体持续燃烧一段时间，现象明显。

　　六、自我评价：

　　通过实验创新改进，我认为是成功有效的。主要体现如下：

　　1、改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力。学生通过实验观察得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的化合物，水在通电的条件下可分解生成氢气和氧气。

　　2、在实验中运用物理中的电学、气体压强等知识，有利于培养学生加强学科间联系。增加跨学科内容,发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。

　　3、改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。如：电解管选用破损的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解管；气压球来自于医院里报废的血压计上的气压球；电极用普通的铜导线等等。使用低成本材料进行再创造，体现一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。

　　电解原理课后说课稿2

　　一、说教材

　　该部分内容属于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。

　　(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教授的学生的情况。)

　　二、说学情

　　学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的知识属于化学原理性知识，理论分析是研究、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的逻辑思维能力，推理分析能力都有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理能力也很有帮助。

　　(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

　　三、说教学目标

　　1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。

　　2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。

　　3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辩证关系。

　　(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)

　　四、说教学重难点

　　【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。

　　【难点】弱电解质的电离平衡。

　　(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用了如下的教学方法。)

　　五、说教学方法

　　利用小组合作学习，让学生结合之前所学知识进行自主分析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对相关理论的理解。

　　(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。)

　　六、说教学过程

　　我的教学过程分为以下的三个环节来展开：分别是导入部分、新课讲授、小结作业部分。

　　环节一：导入新课

　　在这里我会结合学生必修中所学知识提问：什么是电解质，电解质溶液导电的原因是什么，不同电解质的电离程度是否有区别?从而引入本节课。

　　这一导入方式是从学生原有的知识经验出发，既能做到让学生回忆原来所学知识，又能让学生对于新知识并不感到陌生，符合教学中“螺旋式上升”的教学原则。

　　环节二：新课展开

　　这一环节中包含有以下的几个知识点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次展开这几部分的教学。

　　强弱电解质

　　我会设置这样一个问题情境：醋酸的去水垢能力不如盐酸强，除了浓度因素外，是否还有其他原因?在此基础上，设置了以下实验：测定等浓度、等体积的盐酸和醋酸的pH值，对比与镁条反应的现象有何不同。在学生进行了测定、观察了实验现象的基础上，我会提问溶液的pH值的大小与溶液中的哪种离子浓度有关，镁条与酸反应实质是在与其中哪种离子发生反应。通过这样的问题的设置，学生即可发现，浓度相等的醋酸、盐酸中，H+浓度并不相同。在这里我会提出这是因为HCl在水溶液中完全电离，醋酸不完全电离，溶液中是分子、离子共存的，引出强弱电解质的的概念，并介绍一些常见的强电解质和弱电解质。

　　电解原理课后说课稿3

　　尊敬的各位评委上午好，我今天说课的题目是《电解原理》，下面我就从说教材、教学目标、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　1、地位和作用

　　本节课选自鲁科版《化学反应原理》第一章第二节——《电能转化为化学能--电解》的第一课时的内容---电解原理。电解原理属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关。学生已经学习了电解质的电离、原电池，知道化学能是如何转变为电能的，因此电解原理是以上知识的延续，更是研究其应用的基础。

　　二.【教学目标】 根据教学大纲和考纲的要求，本课的教学目标设定为三个维度：

　　1.知识技能：①通过实验探究，掌握电解池的工作原理和形成条件。

　　②能够正确判断电解池的阴、阳极

　　③能够正确判断电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式

　　2.过程方法：通过对电解原理的实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，巩固实验探究的一般方法。

　　3.情感态度价值观：通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣。

　　【教学重点、难点】(1)根据以上对教材的分析可知：本节课的重点是电解池的工作原理和形成条件，而电解池的工作原理则是本节的难点即①电极反应的书写②电解产物的判断③电解(离子)方程式的书写。

　　为了落实教学目标及突破本节的重难点，我采用以下的教法和学法

　　【教法】本节的教学通过实验探究、动画模拟、以旧带新、合理演绎等方式突破难点。

　　【学法】利用问题和实验的层层推进，引导学生通过推理、判断和概括总结的程序进行学习

　　三.【课堂教学过程】

　　设计理念根据本节的教学目标，结合学生的年龄特点和认识水平，我设计了引出问题——实验探究——讨论分析——总结归纳——实践应用的'教学程序。

　　(一)创设情景，引发兴趣

　　模拟生活中推销员推销净水器的所做的两个对比实验：(1)在一小烧杯中放入自来水，插入两电极通电，一会儿水变黄，说明现在的自来水污染严重。

　　(2)在一小烧杯中放入净化过的水，插入两电极通电，一会儿水依然澄清。以此证明，他们推销的净水器是多么的重要。事实真的如此吗?以此引出电解的话题，激发学生的好奇心和求知欲，感受化学与生活的关系。

　　引出电解话题，指出推销员利用电解原理进行推销，以社会热点话题导入新课。

　　(三)问题探究，理解重点

　　教师引导学生阅读“交流、研讨”活动，让学生分析电解NaCl的装置示意图，补充第一个问题：这个装置由哪几部分构成?学生充分展开讨论，并对他们的观点进行归纳。

　　通过第一个问题让学生总结构成电解池装置的条件，即电源、电极、电解质溶液、闭合回路。

　　再以学生以知离子在电场中会定向移动为起点，设计问题串，分析熔融NaCl中Na+和Cl-会移向哪极?再指出他们在电极上发生什么反应，总反应是什么。利用多媒体进行微观演示，学生通过直观展示电解过程中的变化，离子移动方向、电子方向等进行讨论，归纳总结出电解、电解池的概念，指导学生学生利用学过的氧化还原知识书写电极反应式，并在此基础上归纳出半反应、电极反应的概念，提出阴阳极的概念。

　　本部分以问题引导，多媒体动画演示，学生小组讨论等多种手段的有机结合，使抽象的知识形象化，有利于学生对电解原理有更加清晰的认识。充分发挥了学生的主体性，培养了合作意识。

　　(四)巩固延伸，突破难点

　　多媒体展示问题组2：

　　1、电解质电离的条件是什么?

　　2、电解质溶液中，除了溶质电离出的离子，还有其它离子吗?

　　追问：当电极周围存在多种离子时，是一起反应，还是有先后顺序?

　　以问题串自然过渡到实验探究(二)电解CuCl2，通过教师演示实验，规范学生了实验操作，也为学生建立一个科学严谨的态度。

　　在教师指导下，学生讨论，设计、实验方案、实施实验并观察、记录现象。在观察过程中，学生会发现石墨电极一端有气泡产生，教师可引导学生利用淀粉碘化钾试纸检验产生的气体帮助学生分析出正确的实验结果。并写出该电极反应式，在石墨的另一端有红色固体物质析出，教师须强调生成的铜覆盖到电极的表面，而不是进入到溶液中，并分析其原因，帮助学生加深理解电解的实质。

　　通过观察现象，写出电极反应式和电解反应式。引导学生用已有知识解决问题

　　培养学生动手能力，观察能力，及团结合作精神。

　　(五)归纳总结，完成学案中的课堂达标练习。

　　由学生自主完成，培养学生的思维能力，概括总结以及形成规律性认识的能力

　　【教学反思】：

　　我认为在本节课的教学中应注意两个问题：

　　1、教师“讲”占用的时间要适中

　　教师“讲”占用的时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起学生的探究热情;同样教师的引导启发时间也不能太少，否则学生就不知道该赶什么，探究过程就会变得松散，缺乏重点。

　　2、教师的“帮助”要适度

　　探究中点拨要适中，既不能处处都帮助，限制学生主动性的发挥，又不能放任自流，致使课堂处于失控的状态，要留给学生发现问题的机会和空间，使学生在探究的过程中享受成功的乐趣。当然，只有在实践中不断地摸索、总结，才能把握好这个度。

　　电解原理课后说课稿4

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道电解池的形成条件，能够正确判断电解池的阴阳极及两极所发生反应的类型;能正确书写典型电解池的电极反应式和电解池中发生反应的化学方程式。

　　【过程与方法】

　　通过电解氯化铜溶液的实验操作和对观察、分析实验现象，体验科学探究的过程。

　　【情感态度与价值观】

　　通过实验探究，学生能够逐渐形成良好的科学态度和科学方法，进一步理解由现象看本质的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　电解池的组成与电极反应式的书写。

　　【难点】

　　电解过程中微粒的变化。

　　三、教学过程

　　第一环节：情景引入

　　【复习导入】回忆初中电解水的实验装置，初步理解电池、电极、电解质溶液。

　　第二环节：新课教学

　　【演示实验】浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连接。接通电源，学生观察两极现象。(一个碳棒覆盖有一层紫红色物质，另一个碳棒表面有小气泡生成，用湿润的碘化钾淀粉试纸检验产生的刺激性气体，试纸变蓝色，说明该气体是氯气。)

　　【得出结论】氯化铜溶液受到电流的作用，在导电的同时发生了化学变化，生成铜和氯气。

　　【小组讨论】(1)通电前CuC12溶液中存在哪些离子?这些离子作如何的运动?(2)通电时溶液中的离子运动情况有何变化?电路中的电流与电子流向如何?(3)阴、阳离子移向碳电极表面时，哪些离子发生了变化?你能写出两个碳电极上发生的反应并指出反应的类型吗?总反应如何呢?

　　【学生活动】学生完成两极上的电极反应，并指出反应类型。

　　【视频演示】电解氯化铜微观模拟。

　　【提出问题】整个过程中能量是如何转化的?(电能转化为化学能)

　　【得出结论】电解是使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化还原反应的过程。把电能转化成化学能的装置为电解池。

　　第三环节：巩固练习

　　在利用电解水的方法制取氢气和氧气时，一般不直接电解蒸馏水，而是电解NaOH溶液或Na2SO4溶液，你知道为什么吗?

　　第四环节：小结作业

　　小结：引导学生共同总结本节课的内容。

　　作业：整理电解池与原电池的工作原理，列成表格。

　　四、板书设计

　　电解原理课后说课稿5

　　教学目标

　　知识技能：使学生掌握电解的原理，能够准确判断电解池的阴、阳极;正确书写两极所发生的反应及电解的总化学方程式;会判断两极所发生的是氧化反应，还是还原反应;掌握惰性材料做电极时，离子的放电顺序。

　　能力培养：通过看书，培养学生的自学能力;通过分组实验，使学生亲自实践感悟求知过程，培养观察能力、动手实验能力，以及分析问题、解决问题的能力;通过一些设问及质疑，培养学生的思维能力，概括总结的能力，以及形成规律性认识的能力。

　　科学思想：从实验现象分析得出宏观现象和微观本质的关系，使学生领悟到感性认识到理性认识的过程。

　　科学品质：通过分组动手实验，并准确记录实验现象的过程，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养学生求实的精神及团结合作精神。

　　科学方法：观察实验现象，记录实验现象，分析实验过程，结合电极上的氧化还原反应，得出电解的概念，通过分析过程，使学生领悟到科学的正确的分析问题的方法。

　　重点、难点:

　　电解的基本原理;离子放电顺序。

　　学习分析问题的方法，从而提高解决问题的能力。

　　教学过程设计:

　　（复习提问）上节课我们学习了原电池的有关知识，请大家回忆，构成原电池的条件是什么?

　　（总结）构成原电池的条件：

　　1.活泼性不同的两个电极;

　　2.电解质溶液; 3.形成闭合电路;

　　思考，回答。观察现象：电流表的指针发生偏移;

　　复习巩固原电池的组成条件和电极反应及原电池的两极判断方法。

　　4.自发氧化还原反应。

　　（投影显示）如下图所示。要求：观察实验现象，并回答在两极发生了什么反应?

　　师活动

　　学生活动设计意图

　　观察要点：①电流表指针的变化。②碳棒上有什么变化? 2.碳棒上有红色物质生成。

　　写出电极反应：铁为负极，碳棒为正极。

　　Fe：Fe-2e=Fe2+

　　氧化反应C：Cu2++2e=Cu还原反应

　　总反应方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu为电解CuCl2溶液的实验做对照。

　　（设疑）设计三个实验

　　（投影显示）

　　1.将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒观察碳棒表面现象(图1);

　　2.用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观察碳棒表面变化(图2);

　　3.浸入CuCl2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相分组实验。

　　观察实验现象，准确记录实验现象，汇报实验结果。

　　回答：前两个实验碳棒上没有明显变化，第三个实验通电一会儿发现，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出，与电源正极相连的一端碳棒上有使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。

　　分析整理作出判断。红色物质为铜，黄绿色使湿润淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。

　　培养学生动手能力，调动学生学习积极性，培养观察能力，准确记录实验能力及团结合作精神。

　　培养学生概括总结能力及口头表达能力。

　　连接，接通一段时间后，观察两极上的现象并用湿润的KI-淀粉试纸检验所生成的气体(图3)。

　　要求：操作规范，注意安全。

　　（提问）三个实验的现象和结果如何?（评价）学生实验情况，对好的给予表扬。

　　（讲述）在类似的实验中，规定：与直流电源负极相连的电极叫阴极;与直流电源正极相连的电极叫阳极。

　　（板书）电源负极-阴极电解池

　　正极-阳极

　　阳极产物—氯气(Cl2)阴极产物—铜(Cu)

　　设计意图

　　（质疑）为什么会有这样的结果?

　　（提示）讨论提纲（投影显示）

　　1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动的? 2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变?

　　3.有关离子在两极发生了什么样的反应?

　　（总结板书）通电前：CuCl2=Cu2++2Cl-通电后：阳极：2Cl--2e=Cl2↑

　　讨论分析，回答：

　　1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移动。

　　2.通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动;带负电的Cl-、OH-向阳极移动。 3.Cu2+在阴极得电子变成了单质Cu，Cl-在阳极失电子变成了Cl2。

　　调动学生思维，分层次思考，有利于激发学习兴趣。分析方法在教学中潜移默化的渗透。

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