端午节的说课稿

2022-04-24 说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的有关端午节的说课稿，欢迎大家分享。

　　端午节的说课稿1

各位领导、老师们：

　　你们好!

　　今天我要进行说课的内容是精读课文《端午节的由来》的第二课时。

　　首先，我对本节内容进行分析

　　一、说教材

　　(一)教材分析的地位和作用

　　《端午节的由来》是语文S版六年制小学第八册第八单元的第二篇课文。这是一篇介绍我国民间传统节日端午节的文章。文章主要介绍了为了纪念爱国诗人--屈原，而形成的民间传统节日端午节的感人故事。从而对学生进行民族精神教育。

　　(二)重点难点分析

　　有感情地朗读课文，品味文章的语言，能理解课文的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生知道端午节的由来及风俗习惯，知道屈原的爱国事迹，感受屈原的爱国精神，并对学生进行民族精神教育。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标:

　　知识目标:能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　能力目标:

　　1、有感情的朗读课文，品味文章优美的语言。

　　2、知道端午节的由来及风俗习惯，通过比较、感受，把同一句话写具体。

　　情感态度目标:知道屈原的爱国事迹，感受屈原的爱国精神，并对学生进行民族精神教育。

　　三、说教学对象

　　四年级的学生已掌握了一些读书的方法，如:默读时边读边想，边读边划，边读边说出自己独特的阅读感受，体会含义深刻的`句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺，只限于将文中的语言加以运用。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想、划、说等方式，逐步深入学习课文。

　　为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。

　　四、说教法

　　我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到四年级学生的现状，我主要采取将课堂交给学生，自己弄懂问题，自己提出问题，自己解决问题，合作交流探讨以解决问题的教学方法，让学生真正成为学习的主人，而且在学习中得到认识和体验，达到情感升华，并有自己独特的阅读感受。培养学生将课堂教学和自己的生活实际结合起来，充分引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生生活中有语文，语文中有生活的体验，将生活与文本拉近距离。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的部分，在朗读训练中，我将结合文本，指名读，自由读，默读，带读等不同形式地让学生朗读，利用层层递进的方法体会作者表达的情感，提高学生的朗读能力。如:“屈原万分悲愤，就在五月初五这一天，抱着石头投汨罗江自尽了。”这一句，我为了让学生体会“万分悲愤”的情感，指名朗读，评价时，层层递进，由一点悲愤到十分悲愤，再到百分悲愤，千分悲愤，最后到万分悲愤。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以，本节课我将充分利用课外知识，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的兴趣，真正做到课内课外学语文，用语文。如:教学屈原跳江这个环节中，我将拓展屈原《渔父》这首诗，让学生理解屈原内心的同时，加强课外阅读的欲望。同时，我将通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法:

　　1、自主学习法

　　将课堂充分交给学生，自己提出问题，解决问题。培养学生的自学能力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。

　　2、合作探究法

　　小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

　　五、说学法

　　我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，没有情感的人。” 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

　　六、说教学过程

　　【教学流程图】

　　情境引入→预学，初研→自学，探研→合学，深研→ 练学，测研→ 拓学，提升→深化主题，结束全文

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　(一)导入新课:(3-5分钟)

　　结合当地端午节习俗，学生实际引入，让学生谈谈对端午节的认识，并以一首儿歌引入课文。

　　(二)讲授新课:(30分钟)

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。

　　1、预学，初研。学生自由初读课文，让学生弄明白自己读懂了什么，找出自己不懂的地方，提出问题并交流

　　2、自学，探研。教师将提出的问题汇总，挑选，学生自主学习，探究。

　　3、合学，深研。深入学习，指导朗读，品词品句体会情感。

　　4、练学，测研。语文课堂中的说句写句练习，这个环节，我会贯穿在整个学文之中，锻炼学生的语言表达能力。

　　5、拓学，提升。在这个环节，我会以文本这个载体，拓展学生的课外阅读，让学生更深的认识屈原。

　　(三)深化主题，结束全文。(3-5分钟)

　　七、说教学策略

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有一定增减。在教学策略的选用上，我运用了以下策略:

　　(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验，如:我将生活中的粽子带入课堂，让学生弄明白粽子是怎么来的，端午节的由来。

　　(二)组织学生探究知识并形成新的知识。这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、能力的`提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　端午节的说课稿2

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是：《走进端午节》。我将从以下九个方面向大家汇报：

　　一、主题背景的确立

　　端午节是咱们中华民族十分重要的传统节日，蕴含着丰富的民间文化。过端午节也是我们民族千百年流传下来的传统习惯。

　　然而，许多学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也逐渐淡漠。为了让学生亲近传统文化，增进学生对端午节的了解，我设计了《走进端午节》的综合实践活动，让学生通过本次活动，在自主合作探究的过程中培养实践能力，增强对端午节文化的认同感。

　　二、活动目标的制定

　　新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系，培养学生的技术素养，以发展学生的创新和实践能力。为此，我制定了本次活动的三维目标：

　　【知识与能力】

　　1、了解端午节的历史传说、节日习俗、饮食文化以及相关诗词歌谣；

　　2、在包粽子等实践活动中增强动手操作能力；

　　3、在展示交流与总结评价过程中发展思考与表达能力。

　　【过程与方法】

　　1、通过收集与端午节有关的资料，学会信息的收集和处理；

　　2、通过动手实践，在自主、合作学习中发现问题并解决问题。

　　【情感态度与价值观】

　　感受端午节的节日气氛，通过各种民俗活动体会实践带来的幸福感，增强对传统文化的认同感。

　　针对以上三维目标，本次活动的重点为：了解端午节的习俗和特色饮食文化，培养学生动手实践能力。

　　本次活动的难点为：在实践活动中增强对端午文化的认同感。

　　三、活动理念的诠释

　　本次主题活动的设计思路是以端午节的节日文化为核心，以研究性学习、技能学习为基本形式，以学习包粽子为主要载体。在自主活动与实践操作中，培养学生综合运用知识的能力，了解与感悟端午节深厚的文化底蕴，增强对端午文化的认同感。

　　四、学生情况的分析

　　四年级学生已具备初步的实践能力，有很强的探究欲望，通过小组分工，有制定活动方案的初步经验，在交流活动中具有一定的评价水平。

　　五、活动条件的保障

　　我们学校配备了专门的综合实践活动室、图书室、电脑室，学生可以利用这些活动室查找、收集资料，进行实践活动。同时，利用学校的家长义工制，使学校开展的实践活动得到有力支持。另外，我们学校位于丰泽小区中，可以充分利用社区资源拓展活动范围。这些有利的资源，充分保障了活动的顺利开展。

　　六、指导活动的方法

　　本次活动我将采用以下教学方法：

　　情境教学法、多媒体演示法、实践操作法、小组合作法、多元评价法。力求促进学生综合实践素养的和谐发展。

　　七、活动时间的安排

　　本活动分四个阶段，用时五周：

　　第一阶段：活动准备阶段，用时一周。

　　第二阶段：活动实施阶段，用时两周。

　　第三阶段：展示交流阶段，用时一周。

　　第四阶段：拓展延伸阶段，用时一周。

　　活动过程体现渐进性、实践性、体验性、发展性。（课件）

　　八、活动流程的设计

　　共三个环节：一准备阶段，二实施阶段，三展示交流阶段。先说说准备阶段。

　　（一）准备阶段

　　通过确定各小组活动主题——成立活动小组——制定小组活动方案这三个环节，为实施阶段做好充分准备。

　　活动过程中，侧重于探究内容和方法的指导。指导学生确立端午节由来、端午节习俗、端午节食俗、端午节相关诗歌这四个小主题，引导学生根据自身兴趣，自主选择，进行活动方案的设计，为活动的实施做好必要准备。

　　（二）实施阶段

　　依据制定的活动主题和方案，关注各小组开展实践活动的过程，引导学生有效地收集资料、调查研究、准备展示与交流。

　　在研究活动中，包粽子这一端午节习俗学生们很感兴趣。学会包粽子，不仅能提高学生的生活操作技能，也能让学生从中了解与端午节相关的文化。于是我便开设了一节“学包粽子”的技能学习课。下面重点向大家汇报下这节课的活动流程。（课件五个流程）

　　一、创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，通过课前欣赏各式各样的端午粽子图片，让学生获得直观感受，激发学生包粽子的兴趣，主动进入实践氛围。

　　二、合作探究，掌握方法（分为以下两个步骤、课件）

　　步骤一：动手试包，摸索方法

　　首先，进行彩泥模具试包，孩子们初步感知包粽子的方法与步骤，感觉挺容易的；

　　接着，初次真材实料试包，尝试中发现了包粽子成形难、容易漏、捆扎松等一系列难题，深刻意识到包粽子的不易；

　　最后，带着发现的问题，再次真材实料试包，学生们在动手实践合作探索中，寻找包粽子有形、防漏、扎紧的有效办法。

　　经过三次实践，由易到难，层层递进试包活动，孩子们对包粽子的方法和步骤初具轮廓，而对于每一步骤的具体包法以及动作连贯性还不是很清晰。

　　步骤二：播放微课，明确方法

　　此时播放音画同步、效果直观的微课。

　　在微课学习后，引导同学交流补充，提炼包粽子步骤和技巧，明确了包粽子的具体步骤与注意事项。

　　三、作品展示，体验成功

　　利用投影仪，各小组将自己的粽子作品向全班展示，学生在交流中互

　　相欣赏，在欣赏中发出由衷的感叹，从而体验了成功的喜悦。

　　四、品尝成果，畅谈感受

　　实践课后，我趁热打铁，让孩子们将包好的粽子进行蒸煮，与同学一起品尝，分享劳动成果，畅谈实践活动带来的快乐与感受。

　　五、学以致用，拓展延伸

　　除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的选材差异、饮食习惯不同，粽子馅和粽子形状也各具特色。鼓励同学们课后继续探索、动手实践，包出形态各异，富有地方特色有文化味的粽子。

　　（三）展示交流阶段

　　经过准备阶段与实施阶段，收集了大量资料后。此时，展示交流阶段已水到渠成（课件），学生可以根据活动方案，利用身边资源，发挥自身特长，确定展示形式，将活动成果在全班进行展示。如，演讲阐述端午节的由来；朗诵、歌曲表演展示端午节的诗词歌谣；学习手工制作展示端午节习俗；制作访谈视频介绍端午节的食俗等丰富多彩的形式，让学生更深入地了解端午节的文化内涵，增强了对传统文化的认同感，落实了活动目标。

　　（四）拓展延伸阶段

　　本次综合实践活动并没有到此结束，在端午节前夕，我们学校举办了包粽子比赛，将这一实践活动拓展到全校，同学们参与热情极高，活动也吸引到了学生家长们的大力支持积极参与。同时，我们还将“包粽子比赛”等实践活动延伸到

　　社区，开拓了活动领域，将端午文化有效渗透到社会中。

　　九、实践活动的总结

　　（一）畅谈收获、评价总结

　　在这个阶段，让学生畅谈本次活动带来的收获及感受，填写评价表。利用多标准、多角度的评价让学生体会到活动中“一学多得”的好处。与此同时，抓住学生实践活动中产生的新问题，启发学生继续研究。

　　（二）活动的效果与反思

　　1、《走进端午节》这一活动的设计，立足传统，源于生活，实践性强。在活动过程中，学生的各项才艺得到了充分展示，综合运用各方面知识与动手操作的能力得到进一步的发展，收获了实践带来的成就感。

　　2、本次活动丰富了学校的校园文化建设，将学校实践活动延伸至社区，使学校与社区的有效合作形成了教育合力，产生了一定的影响力。

　　3、加强对包括端午节在内的中华优秀传统文化教育，开展有关的实践活动，对于引导学生更加准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀有重要的意义。为此，我将继续带领学生深入了解和发扬我们中华民族优秀的传统文化！

　　我的说课到此结束，感谢各位评委老师的用心倾听，谢谢大家！

　　端午节的说课稿3

各位领导、老师：

　　上午好，我说课的主题是大班社会活动：端午节。

　　一、说教材

　　1、本次活动是大班下学期端午节文化主题课程组成部分，它从身体运动角度向幼儿诠释传统文化。

　　2、在这一活动中，首先让幼儿知道端午节这一名称，了解端午节是我们中华民族的传统节日，设计并组织了有关端午节的主题教育活动，并选择了几张有关端午节的图片，是为了让幼儿更好的了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富以下主要经验：农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子；端午节有许多传说、故事，如：有关屈原的传说，进一步让幼儿知道端午节的第一个意义就是纪念历史上伟大的民族诗人屈原；端午节有特别的食品——粽子，它是多种形状、多种口味的；以艾草驱毒避虫的习俗；端午节有赛龙舟的习俗。

　　3、结合以上原因，本次活动从情感与社会性、知识文化、运动素质与运动技能三个角度设定以下目标：体验团队协作的乐趣，形成初步的竞争意识；加深对端午节文化的认识；锻炼腿部力量，提高动作的协调性。

　　4、在活动准备上，考虑到活动要与幼儿原有经验相联系以及支持活动顺利展开的需要，做以下准备：幼儿初步了解端午节来历与习俗的图片；音乐《众人划桨开大船》；场地布置——布置好河流，标志好起点和终点。

　　二、说教法

　　1、整个活动以集体教学为主，辅之以分组指导。主要考虑到集体教学在讲解和示范基本动作要求以及布置活动任务方面的方便、省时。分组指导则因为不同小组

　　幼儿在能力、经验、需要存在差异，因此希望通过分组指导促进每组幼儿最大化参与运动。

　　2、具体来说，在活动导入阶段，通过提问法引导幼儿了解端午节的时间，这是一种比较传统的活动导入方式，关注的是幼儿学习动机的激发；在幼儿了解端午节的来历与习俗阶段，通过图示法与讲授法交代端午节的来历与习俗；在幼儿学划龙舟阶段，通过讲授法与示范法交代赛龙舟的基本玩法，运用讲授法与示范法是希望从言语和动作方面让幼儿明白赛龙舟的基本规则与任务。

　　三、说学法

　　1、为了更有效完成活动的目标，并顾体验和小组合作的学习方法。及大班幼儿的学习心理特点，本活动主要强调幼儿的

　　2、具体说来，在活动导入阶段，幼儿通过观察、回答问题、讲述的方式，符合教学的主体性原则；在学习划龙舟阶段，幼儿以小组合作了解游戏规则，在这个过程中，教师主要扮演观察者和交流者的角色，给予幼儿自由活动的机会。竞赛游戏阶段，幼儿通过参与竞赛，体现《纲要》寓教育于生活、游戏之中的要求。

　　四、说过程

　　结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下环节，主要流程为：活动导入——了解端午节的来历与习俗——学划龙舟——赛龙舟——回顾端午节的时间、来历与习俗。

　　第一环节：活动导入

　　幼儿坐成半圆，提问：小朋友，你们知道端午节是农历几月几日吗？

　　第二环节：了解端午节的来历与习俗

　　先出示屈原的图片，让孩子了解端午节是为了纪念屈原；再出示粽子、艾叶、赛龙舟的图片，让孩子了解端午节的习俗。

　　第三环节：学划龙舟

　　十四名幼儿分成两组，由幼儿自由分组。教师带领一组幼儿示范、讲解划龙舟的基本规则和动作要求，使幼儿既知道游戏的基本玩法，又可以在此基础上将时间与精力放在划龙舟的技能技巧上。

　　第四环节：赛龙舟