部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》

2022-08-17 说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》篇1

　　一、说教材

　　《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。

　　二、说教学目标

　　1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。

　　3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。

　　4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：

　　情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。

　　讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。

　　朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。

　　自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课题

　　回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。

　　（二）初读感知

　　给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。

　　交流字词认读、理解。

　　（三）初读课文，整体感悟

　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。

　　3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。

　　（四）细读课文，探讨花园景色变化的原因

　　（一）研读6—9自然段，感受花园的凄凉。

　　1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）

　　2.默读课文6-9自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。

　　3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。

　　4.指名生汇报。

　　（二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。）

　　1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。

　　2.从巨人的行为中，你感受到了什么？

　　3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）

　　（五）引读“变化”，深化认识

　　1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？

　　看到这一情景，巨人明白了——

　　没有孩子和快乐的地方就没有春天！

　　巨人明白了后，他这样做——生齐读13—14自然段。

　　2.梳理变化。

　　当孩子们来到花园，花园变成了（春天）

　　当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）

　　当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）

　　巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

　　（六）整体回顾，拓展延伸

　　1.回顾全文，总结道理。

　　2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享）

　　3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？

　　4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　（七）课文小结

　　本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　五、说板书设计

　　本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。

　　部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》篇2

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。

　　2、教材内容

　　《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

　　3、教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。

　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。

　　4、教学重难点

　　童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。

　　四、说教学程序

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片意思。

　　（用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。）

　　2、教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

　　（二）倾听故事，再现情节。

　　1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

　　（情境是语文教学一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。）

　　2、投影展示重点字词。

　　（本环节设置实现了教学目标1）

　　（三）想象画面，品读感悟。

　　1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。

　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）

　　2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化原因。

　　3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？”

　　（四）感悟主旨，升华情感。

　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？

　　学生讨论解决

　　（通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

　　（五）课堂总结，布置作业

　　部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》篇3

　　一、教材内容

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、联系实际，说策略

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。

　　四、循序渐进，说流程

　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。

　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）

　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）

　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？

　　（教师板书：自私苦恼快乐）

　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习：

　　1、同学从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

　　2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。

　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。

　　五、回眸课堂，说反思

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》篇4

　　一、教材分析：

　　《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；《伙伴》感受的是朋友间的赤诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒凉”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人分享快乐的变化，让我们感受到爱是分享，真正的快乐来自分享。课文以童话的形式，用对比的方法展开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子容易接受。

　　同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。

　　根据“课标”要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标——

　　知识目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。

　　技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。

　　情感目标：体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐，只有学会与人分享才能获得真正的.快乐！

　　教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的原因，从而感悟出学会与人分享才会快乐。

　　二、设计理念：

　　阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径，是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　三、教法学法：

　　我们采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从而感悟出爱就是分享，分享才会快乐！

　　四、教学流程及设计意图：

　　（一）阅读引入，点明爱的主题

　　本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。

　　（二）自私自利，走进爱的冬天

　　这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒凉景象，交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们注意尊重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的个性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的原因，探究出巨人自私自利的内心世界。

　　（三）幡然醒悟，找回爱的春天

　　这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的原因，从而领悟学会分享才会快乐。最后通过给花园起名字使主题得到升华。

　　（四）教给方法，指导复述

　　出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告诉学生这是讲故事的一种方法。

　　我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。

　　评说课稿

　　1、对教材分析的透彻、明白。

　　2、教学目标明确，具体，有层次性，

　　3、教师对课文重点选择恰当，教学中采用了多种形式的阅读，但对不同学生的阅读层次，没有充分的体现。

　　4、教学重难点得到体现，并能解决重难点。

　　5、教学过程清楚明白，脉络清晰，围绕着“爱”的主题进行教学，主题突出。

　　部编版四年级下小学语文说课稿：《巨人的花园》篇5

　　说教材

　　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　说教学目标

　　1、认识并掌握课后生字。

　　2、正确掌握文中一些优美的词语。

　　3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

　　说教学重点

　　认识并掌握生字

　　说教学难点

　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　说编写意图

　　学习的目的

　　1、对学生进行知识与技能的训练。