作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的从古典走向浪漫说课稿，希望能够帮助到大家。
从古典走向浪漫说课稿1
各位老师，你们好，我今天说课的题目是《音乐—从古典走向浪漫》（板书），下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。本课安排一课时。
首先，我先要说教材
《音乐—从古典走向浪漫》是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材下册的一个章节，本节以欣赏和讨论为主，学生通过欣赏《第九交响曲》《c小调练习曲》《芬兰颂》这三首音乐作品可以大致了解从古典主义到浪漫主义的音乐越来越表现人的个性和情感，作曲家追求的诗意理想的生活。
根据本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标：
知识与技能：
贝多芬在音乐史的地位及浪漫派的代表作曲家，
知识与技能
了解19世纪欧洲的音乐，感性地知道浪漫派作品的特点，能够辨别浪漫主义音乐作品。
过程与方法：欣赏音乐作品，同学分组讨论发言浪漫派作品的特点。
情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观。
在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：
重点：欣赏音乐作品，讲解代表作家及作品。
方法：听选段，教师提示音响的旋律，请同学哼唱。请学生上讲台介绍作曲家及其作品
难点：辨别浪漫主义音乐作品
方法：多媒体辅助，小组讨论交流并发言，教师指导并进行总结。
其次，我要说教法
教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，采取了情境设置法，将音乐作品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。
点拨法，参与学生讨论，适当进行引导和点拨。多媒体辅助教学等方法。
再次，我要说学法：
根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学习方式，引导学生采取网上学习、合作探究等学习方法。
课前准备：学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作，教师准备好多媒体课件。
最后，我要说的是教学过程，我准备按如下五个环节展开：
1.导入：（2分钟）
我的导语是这样设计的：同学们，上节课我们学习了音乐从宗教走向世俗，我们具体介绍了古典音乐的代表作品和作曲家。而今天我们学习的内容是音乐—从古典走向浪漫。
浪漫主义音乐和古典音乐究竟有什么不同呢？它表现了当时人们什么样的思想感情呢？运用提问的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.检查预习情况：（5分钟）
请学生上讲台介绍贝多芬，肖邦，西贝柳斯，并运用多媒体补充介绍作曲家，这样可以集中学生注意力，节省课堂时间。如有疏漏和不准确的地方，教师补充或纠正，为进一步学习扫清障碍。
3.整体感知，课本研读：（25分钟）
新课标要求：在欣赏音乐的基础上，了解浪漫主义音乐的特点播放乐曲，请同学整体感知，边听边思考，培养学生的音乐感觉和概括能力，是教学中的重点，我设计了这样几个问题：
（1）听完第九交响曲，它带给你什么样的精神享受？贝多芬想表达什么样的感情？
（2）听完C小调革命练习曲，你感觉肖邦为我们描述了一个怎样的波澜壮阔的世界？
（3）芬兰颂表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民的反抗力量和对自由的强烈渴望。由此你可以试着总结出浪漫主义时期的音乐特点吗？
学生分组讨论并派代表发言，教师适当点拨，最后归纳总结并板书。
4.拓展延伸（5分钟）
播放古典主义时期和浪漫主义时期的音乐作品片段各一首，请同学辨析其时期这个问题可以使学生巩固新学的知识，并增加了实践的经验。
5.教师小结：（2分钟）
今天我们学习了音乐从古典向浪漫的转变，我们通过欣赏和分析讨论音乐作品得到了很有意义的结论，希望同学们在课下可以多听音乐，喜爱它，与它产生共鸣。
我的说课到此结束，谢谢！
从古典走向浪漫说课稿2
一、说教材。
本课是高中《高中音乐鉴赏》第四单元——音乐与时代中的第二板块“从古典走向浪漫”，本课从西方音乐的巴洛克时期、古典主义时期过渡到浪漫主义时期音乐演变的过程，了解三个时期的音乐代表人物及他们的作品。本课课题“从古典走向浪漫”涉及到两个时期的音乐作品，所以本课课题安排两个课题，今天的第一课时重点赏析的是贝多芬的第九（合唱）交响曲。
二、说教学目标。
1、聆听第九（合唱）交响曲的第一乐章的一、三、五乐段，让学生积极参加有关的探究与交流活动。
2、通过欣赏，学唱第九（合唱）交响曲——《欢乐颂》主题部分的旋律，于此同时，认知音乐常识：几种不同的人声表达形式——领唱、合唱、四重唱及轮唱。
3、让学生了解著名作曲家贝多芬的生平、创作背景及其音乐贡献。
4、初步了解古典主义时期音乐作品的风格特点。
重难点。
重：聆听第九（合唱）交响曲重四个乐章的第一乐章“交响合唱”部分，让学生用音乐要素重点分析第一乐段的音乐特点，及了解其表达形式。
难：通过重点赏析第一乐段，让学生自主分析第三第五乐段，了解“交响合唱”的总体结构和风格特点。
三、说教法。
学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材内容和学生年龄特点，我在学法的知道时紧紧围绕教学目标，利用SHE（台湾的流行音乐组合）演唱的《不想长大》这个脍炙人口的流行音乐作为情景导入，因为引用莫扎特的《第四十交响曲》的'开头部分，所以能调动学生的积极性。在新课展开教学部分我让学生通过“聆听——讨论
——总结”作品的旋律、节奏、速度等音乐要素，感知古典主义时期的音乐风格。
教法：根据教材的特点，运用多媒体手段创设具体、生动的音乐场景，让学生在轻松的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体的探究性教学方法讨论并总结第九（合唱）交响曲的音乐结构、表达内容及情感。
四、说教学程序。
（一）、导入部分
情境导入法
1、播放歌曲《不想长大》的高潮旋律部分，然后再接着播放莫扎特的《第四十交响曲》的开头部分，让学生比较两首曲子有什么共同点。
【设计意图：用学生耳熟能详的流行音乐与古典音乐作对比，学生感兴趣的是两个曲子旋律相同，会激发了他们的学习积极性。】
2、复习西方音乐史的是三个重要时期
【板书：巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期】
3、古典时期的代表人物从莫扎特引出海顿、贝多芬。
（二）、新课教学展开部分（重点分析序引~第一乐段的音乐）
主要用探究性学习方法来赏析歌曲，重点赏析第九（合唱）交响曲第四乐章的序引~第一乐段。
1、让学生谈谈自己了解的贝多芬。（检测学生预习的效果）
【教师在学生回答的同时适时播放背景音乐《献给爱丽丝》，创设情境，让课堂气氛变的和谐且逐步让学生融入贝多芬的音乐世界】
2、教师介绍贝多芬的众多作品，并提问：在他的众多作品中哪一部最能体现贝多芬不畏强权，充满斗志的作品呢？
导出标题：第九（合唱）交响曲
3、教师出示幻灯片介绍这部作品的创作历史背景，及贝多芬在音乐厅首演获得成功的故事。
【从这么多的介绍中，逐步让学生了解贝多芬的人格魅力】
4、提问并让学生聆听？分组讨论，并请每组代表小结。
问题a、根据音乐的几个音乐要素，谈谈对音乐的感受；
b、音乐有哪几种表现形式；
c、序引部分出现了什么乐器，有什么样的效果？
5、欣赏一遍后，让各小组进行总结，教师根据学生的回答适当的引导和补充，并做小结
【板书：序引~第一乐段，号角争鸣~“欢乐”主题，学生以聆听——讨论——探究——小结将此段进行详细分析】
5、让学生朗诵席勒写的这段“欢乐”主题的歌词，了解贝多芬创作作品想要表达的真谛。
（三）、简析第三第五乐段。
通过序引~第一乐段的学习，这两个乐段让学生用以上的方法欣赏，请各组聆听并讨论各段音乐风格。
1、教师适时提醒学生第三乐段的宗教风格及第五乐段的变奏形式。
2、提问：从这三个音乐段落来看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反复、变奏及力度上的起伏起到什么样的作用。
3、教师总结本部作品的思想真谛。
【教师板书：自由、平等、博爱】
（四）、拓展学习
1、让学生分组讨论，能不能用不同的艺术表现手法来演绎《欢乐颂》。
2、让学生听不同版本不同风格的《欢乐颂》。
【学生讨论并表演自己的演绎方式，让学生在互动中熟悉“欢乐”主题，在不同的表达形式中体会不同的音乐效果】
（五）、主题思想升华
1、让班上朗诵优秀的学生朗诵《欢乐颂》，教师总结作品的思想真谛。
2、让全班同学带着情感，全体起立，来一个教师指挥，学生齐唱的《欢乐颂》，教师和学生在热烈的歌声中结束本课。
【从这部作品的思想中延伸到当今世界人们的心声，得到主题思想的升华】
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