线段的大小比较说课稿

2024-11-29 说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的线段的大小比较说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　线段的大小比较说课稿 1

　　首先，我对本节教材进行一些分析

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《线段的大小比较》是初中数学新教材六年级第七章第一节。在此之前，小学时学生已学习了初步的关于射线、直线、线段的相关知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是第七章的开篇内容，是之后学习线段的和、差、倍；角；长方体的认识等几何知识的基础，因此，在初中几何教学中占据比较重要的地位。

　　数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图培养学生科学严谨的学习态度，激发学生的探究意识，初步渗透分类思想。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　[知识与技能]：

　　1、初步掌握线段大小比较的一般方法；

　　2、掌握用尺规画一条线段等于已知线段，了解一些基本的作图语句；

　　3、理解“两点之间线段最短”的意义。

　　[过程能力与方法]：

　　1、经历用叠合法比较两条线段大小关系的过程，并会用数学符号表示它们的大小关系；

　　2、通过使用尺规等作图工具，掌握线段的画法，初步体验用作图语言叙述画法。

　　[情感态度与价值观]：

　　1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程,体会数学的应用价值，培养应用数学的意识；

　　2、培养科学严谨的学习态度，初步养成积极探究的精神。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

　　[重点]：探求比较线段的大小的方法；学会用尺规等作图工具画线段。

　　对于本节课教学重点通过课件演示、动手演示来突出。

　　[难点]：用尺规法比较线段的大小；“两点之间线段最短”的应用。

　　对于教学难点准备通过实物教具演示来突破。

　　下面，为了讲清重点、难点，达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、教法

　　数学是一门培养人的'思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，不妨着重采用启发引导和教具演示等教学方法。（即：详见结合课件演示）

　　五、学法

　　教学中要特别重视学法的指导。

　　在教学中应精心设置问题情境，数学的学习方式不能是以被动听讲和练习为主的方式，要努力为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，为学生尽可能多的创造体验的机会，让学生在亲身实践、合作交流中，认识数学，解决问题、理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　六、教学程序及设想

　　1、由“从人民广场到徐家汇走哪条路最近？”引入，调动学生的思维。

　　把教学内容转化为具有生活实际意义的问题，让学生产生强烈的兴趣，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而积极地思维，期待寻找理由和证明过程。

　　在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且潜移默化的问题情境中能让学生更深刻的体会到数学与生活的密切联系。

　　2、如何讲解新内容，突破难点，突出重点。

　　3、讲解例题。

　　我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

　　4、能力训练。

　　课后练习，使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

　　5、总结结论，强化认识。

　　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　6、变式延伸，进行重构。

　　重视课本例题，适当对题目进行延伸,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

　　7、板书。

　　8、布置作业。

　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

　　线段的大小比较说课稿 2

　　现代教育观认为数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践探索等多种活动，理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法的过程，所以学生应成为学习活动的主体，教师应成为组织者、合作者、引导者。

　　下面我将以此理念为指导，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计、作业反馈等几个方面向各位评委说明我的构思和设想。

　　首先我先谈一下，本节课我对教材的认识。

　　一、教材分析

　　本节教材是初中数学六年级第二学期，第七章第一节的内容。一方面，这是在学习了射线、直线、线段的相关知识的基础上，对线段的特性的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习线段的和、差、倍及角等知识奠定了基础，是进一步学平面几何的基础性知识。因此，我认为本节课起着承前启后的作用。

　　二、学情分析

　　现阶段，六年级学生还处于对几何知识的直观体验阶段，大多以将直观和操作相结合的方式来说明和归纳。在小学时已经对比较线段的长短已有肤浅的认识，而用符号语言表示线段的大小和用尺规作图等知识却是新知识。但他们已经具备了一定的归纳总结和表达的能力，而且我所带班级的学生学习积极性比较强，能够主动交流，发表自己的意见和建议。因此本节课从学生的直观体验和已有的生活经验出发，通过观察、操作、猜想等活动获得知识和体验，并鼓励学生间相互合作、相互提问。

　　三、教学目标：

　　中学数学教学大纲特别指出：“数学教学不仅要教会学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程。”

　　在本课的教学中，不仅要让学生学会线段大小比较的方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想方法。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　因此根据教学大纲和儿童认知发展的三个阶段以及本班学生的实际情况，我把教学目标设置为以下3点:

　　1.经历用叠合法比较两条线段大小关系的过程，并会用数学符号表示他们的大小关系；掌握两点间距离的概念，并理解“两点之间，线段最短”的意义；

　　2.经历将实际问题抽象为数学问题的'过程，掌握用直尺、圆规等学习工具画相等的线段的方法，初步体验用作图语言叙述画法的规范性和严谨性；

　　3.经历个体思考、小组讨论、全班交流的合作化学习过程；渗透树形结合的数学思想方法；在活动过程中感悟数学来源于生活，并用来指导生活，渗透德育思想。

　　教学重难点

　　本着课程标准，以及在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　教学重点：探求线段长短的比较方法；两点之间，线段最短。

　　教学难点：尺规法作图；用作图语言叙述画法。

　　那么如何来突破难点：由于本节课是对于平面几何的第一次探索，从年龄特征和认知水平考虑，我采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。

　　下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、教法分析

　　鉴于教材特点及六年级学生的认知水平，同时为体现“为学而教、少教多学、鼓励挑战性学习”的新课堂理念，我主要采用引导启发和直观演示等方法进行教学，充分利用教具和多媒体辅助教学，来启发学生，提高教学效率。

　　五、学法分析

　　借鉴杜威的“做中学”的思想，通过想一想、试一试、画一画等活动，调动学生动手、动脑，并经历自主思考、小组合作、全班交流、相互质疑的合作化学习过程。在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论等数学思想方法。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。

　　六、教学过程分析

　　新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。

　　因此，本节课我主要以此为理念为指导，以问题的提出、问题的解决为主线，整节课通过情境导向的联会贯通，设计了创设情境，激发兴趣；利用情境，探索新知；回归情境，合作探究；重构情境，知识升华等四大板块。

　　1.创设情境，激发兴趣

　　设计意图：兴趣是最好的老师，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时又回归于生活、服务于生活。

　　所以我创设了到学校食堂哪条路近的情境，利用学生已有的知识经验和生活经验，探究线段的大小的比较方法。

　　由此从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，得到一个三角形的几何图形。

　　2.利用情境，探索新知

　　学生通过观察和思考回答：BC这条路更近，得出观察法和度量法。这时，教师引导学生认识到观察法存在视觉误差，并不可靠。如果没有尺的话，还能有什么方法呢？这时教师可引导学生思考平常比较普遍的比身高的生活经验（观看视频），并邀请两位学生来现场演示，从而得出叠合的比较方法。在这个活动中学生可以从日常生活经验感悟数学，体验数学来源于生活，并能够深刻的感悟叠合法的精髓。

　　数学的精髓不在于知识本身，而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法；而数学思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，必须通过学生自己反复体验和实践才能逐渐形成。因此，在日常的教学中，我就十分注重对数学思想方法的渗透。在掌握叠合的方法后要求同学们用分类讨论的方法，猜测线段AB和线段CD比较大小可能会出现几种情况，很容易得到一共有三种情况。并将三种情况以图形、文字和符号三种形式填入表格中，这也是学生对数学三种语言的初次接触，应该说是有点陌生的，所以我利用教具引导学生将第一种情况填写完整（观看视频），随后要求他们思考后，小组合作共同完成剩下的表格，并邀请学生上台交流（观看视频）。

　　3.回归情境、合作探究

　　学以致用是学习数学知识的根本目的，通过探究，学生掌握了用叠合法比较线段大小的方法，那么如何用？怎么用呢？就要回到我们创设的情境中去了。

　　能否利用其它的工具运用叠合法比较线段AC与BC的大小？在学生进行小组合作探究后，邀请学生上台交流，交流的时候，其他同学还可以当场质疑和提问（观看视频）。由此得出利用圆规可以将两条线段叠合在一起，同时指出可以把线段AC叠在线段BC上，也可以将线段BC叠在线段AC上，还可以将两条线段叠合在另外的一条射线上，这种用圆规叠合的方法叫做截取。利用截取的方法我们可以画一条线段等于已知线段。

　　下面是学生动手操作环节，先给予一定时间的思考，再请几位有想法的同学说说他们的做法，教师在黑板上示范画法（观看视频）。尺规作图是学生第一次接触，因此教师规范的示范有很大的必要性。

　　掌握尺规作图的方法后，将图形进行变式，在BC上有任意一点，连接AD，比较线段AD和线段CB的大小，由此巩固尺规作图法，并能够及时反馈，教师适时的指导有困难的学生。

　　4.重构情境、知识升华

　　数学教学的目的不在于学生掌握多少数学知识，而在于掌握和运用数学思想方法来解决实际问题的能力。

　　所以最后我们又回到我们刚开始创设的情境中去，并添加新的条件，问学生你选择哪条路？由此得出两点之间距离的概念，同时再一次由生活经验归纳出：两点之间线段最短的性质。

　　数学来源于生活，又服务于生活。所以我又创设了过马路的情境让学生选择走哪条路，是否可以走所谓的近路？在简短的时间内渗透了生命安全教育，加强了学生的交通安全意识。使学生体会到知识源于生活，但更要科学地应用。

　　七、板书设计

　　在板书设计方面，我主要板书了，线段的2种表示方法，线段的大小的比较方法，以及用尺规作图的画法和作图痕迹。通过规范的板书，潜移默化地引导学生规范作图和解答，养成良好的学习习惯。

　　八、作业反馈

　　作业设计中，我主要落实了以下几个知识点：两点之间线段最短、三种语言间的相互转换以及尺规作图。特别的，我校六年级尝试以数学日记的形式鼓励学生将生活中发现的数学知识、数学问题、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话，等等，用日记的形式记录下来。通过数学日记，让老师更加关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，增加了教师与学生的交流。

　　本堂课主要从实际问题出发，从学生的生活经验出发，设计以解决问题的活动为基础的数学认知过程。当然还有很多不足之处，欢迎大家提出宝贵意见。

　　以上就是我说课的主要内容。

　　谢谢大家!

　　线段的大小比较说课稿 3

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！今天我说课的内容是《线段的大小比较》。

　　一、说教材

　　本节课是几何图形初步知识的重要部分，在学生认识线段概念后，学习比较线段大小，为后续角、三角形等图形度量与比较奠基，起着承上启下作用。教材从生活实例引入，贴合学生认知，助其理解抽象数学知识。

　　二、说学情

　　学生已对线段有直观感知，具初步观察、操作能力，但抽象思维与逻辑推理尚待提高。所以教学要基于生活实例与动手操作，引导学生从直观到抽象，构建数学思维。

　　三、说教学目标

　　知识与技能目标：学生能掌握线段大小比较方法，会用符号表示线段长短关系；过程与方法目标：经观察、操作、思考，提升动手与逻辑思维能力；情感态度目标：感受数学与生活联系，激发学习热情，培养合作探究精神。

　　四、说教学重难点

　　重点是线段大小比较方法与符号表示；难点是叠合法比较线段时理解重合、端点对齐等操作及对应逻辑关系。

　　五、说教学方法

　　采用讲授法明晰概念、规则；实验法让学生动手叠合、度量线段；小组合作法组织讨论、分享，发挥集体智慧。

　　六、说教学过程

　　导入环节，展示校园地图中不同路径，提问哪条最短，引出线段比较话题。新授先讲度量法，示范测量线段长度并比较，学生练习；再讲叠合法，动画演示操作步骤，学生分组实操，教师指导、纠错。巩固练习布置教材习题，小组互评、反馈。课堂小结回顾两种方法，学生谈收获。作业布置拓展题，让学生找生活中线段比较实例。

　　七、说板书设计

　　主板书呈现线段比较概念、方法与符号示例；副板书记录学生易错点、补充说明，条理清晰，辅助教学。

　　以上就是我的`说课内容，感谢聆听！

　　线段的大小比较说课稿 4

各位评委、同仁：

　　大家好！下面我对《线段的大小比较》进行说课。

　　一、教材地位

　　它隶属图形认识领域，衔接线段基础与复杂图形学习，是培养空间观念、几何直观的'关键课，助学生量化线段，深化图形认知。

　　二、学情剖析

　　学生熟知线段表象，能辨别简单线段，有生活长短比较经验，可转化为数学方法，但在精准数学表达、规范操作上需指引。

　　三、教学目标

　　知识目标：精准掌握线段大小比较流程与结果表示；能力目标：借操作、分析，强化动手实践与逻辑推导；情感目标：在合作互动里，体会数学实用，增强探索欲。

　　四、重难点

　　重点聚焦比较方法掌握与数学式表达；难点在于理解叠合法原理、有序操作及复杂图形中线段比较思路。

　　五、教学法

　　讲授奠定理论基础；直观演示法借多媒体展现叠合动态，化抽象为直观；探究法组织学生自主探究，挖掘深层理解。

　　六、教学流程

　　情境引入用桥梁设计选最短钢梁案例，激发兴趣。讲授阶段，讲度量法从测量工具使用讲起，落实读数、记录；叠合法借助动画、教具，分步演示对齐、重叠、判断。学生分组依任务操作、讨论，教师巡查答疑。巩固设题分层，基础巩固方法，拓展提升思维。课堂末学生总结，教师补充完善，作业布置实践调查题，寻觅生活应用。

　　七、板书规划

　　中央主板书写核心概念、方法步骤；侧边副板展示易错剖析、拓展思路，凸显重点，助力学习。

　　谢谢大家！

　　线段的大小比较说课稿 5

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天，我将围绕《线段的大小比较》这一课题展开说课。

　　一、教材分析

　　《线段的大小比较》是初中数学图形与几何板块开篇章节的关键内容。在学生认识了简单几何图形——线段之后，学习如何比较线段大小，既深化对线段这一基础图形的理解，又为后续角、多边形等复杂图形的研究在方法、思维上做铺垫，是从直观感知图形迈向精确度量、比较分析图形的'重要过渡。教材编排遵循从生活实例引入，到抽象数学方法总结，再到实际应用巩固的逻辑，契合学生认知规律。

　　二、学情分析

　　此时的学生处在形象思维向抽象思维转型初期，他们对线段已有生活层面的感性认知，像比较两支铅笔长短、两条绳子长短等，但如何用严谨数学手段比较线段，怎样用规范数学符号表示比较结果，还需系统教学引导。且在操作规范性、逻辑连贯性上存在不足，教学要据此设计。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能熟练运用度量法、叠合法比较线段大小，精准用符号语言描述线段长短关系，如“AB＞CD”等。

　　过程与方法：历经观察生活事物、动手操作实践、小组合作研讨、逻辑归纳推导过程，培养动手、思考、协作能力，提升逻辑思维。

　　情感态度价值观：体会数学源于生活又服务生活，激发数学学习热忱，在合作中增强团队意识与探究精神。

　　四、教学重难点

　　重点在于让学生透彻掌握度量法、叠合法两种比较方法，明晰其操作要领与符号表达规则。难点是帮助学生深刻领会叠合法中线段端点对应、重合判断背后蕴含的数学逻辑，以及在复杂几何图形情境下准确提取、比较相关线段。

　　五、教学方法

　　讲授法构建知识框架，清晰阐述概念与操作步骤；实验法安排学生亲手度量线段、叠合线段，亲身体验过程；讨论法组织小组讨论操作心得、疑难问题，碰撞思维火花；多媒体辅助法展示动态演示视频，将抽象操作直观化。

　　六、教学过程

　　导入利用校园运动会跑步赛道图片，问学生如何判断不同赛道长度，引出线段比较话题。新授先介绍度量法，教师示范直尺测量并对比长度，学生模仿练习、互查结果。再讲叠合法，借助动画分步展示对齐端点、重叠线段、判断大小过程，学生分组用纸条模拟线段叠合操作，教师巡视指导、纠错纠偏。巩固环节布置分层练习题，基础题强化方法运用，拓展题启发思维创新，小组互评后教师点评总结。课堂结尾学生自主回顾收获，教师补充完善知识体系，作业布置含书面习题与生活实践作业，找家中线段比较场景并记录分析。

　　七、板书设计

　　主板书居中呈现线段大小比较定义、度量法与叠合法详细步骤、符号示例，副板书在两侧记录学生典型错误、操作提醒、拓展延伸内容，层次分明辅助教学。

　　以上是我的说课内容，恳请各位批评指正。

　　线段的大小比较说课稿 6

各位评委老师：

　　大家好！我是xx，今天说课的题目是《线段的大小比较》。

　　一、教材解读

　　本课题在几何教学里举足轻重，它紧承线段基本概念，为后续探究线段中点、线段和差等知识筑牢根基，更是培养学生几何素养、空间观念、数学思维的基石。教材精心设计生活场景引入，旨在引导学生用数学视角剖析日常现象，抽象出数学方法，提升应用能力。

　　二、学情洞察

　　学生已积累一定生活经验，能直观辨别线段长短，但数学思维局限于表象。在将生活经验转化为严谨数学操作、精确数学表达时，存在较大提升空间。动手操作易粗心、不规范，逻辑推导缺条理、连贯性，这都是教学要攻克的问题。

　　三、教学目标确立

　　知识层面：牢固掌握线段大小比较操作细则与结果数学表述；能力层面：通过观察、测量、叠合、讨论等活动，锤炼动手操作、逻辑分析、归纳总结能力；情感层面：感受数学与生活水乳交融，点燃探索数学热情，培养勇于创新、善于合作的`品质。

　　四、教学重难点剖析

　　重点锁定为清晰传授度量法、叠合法，规范符号表示结果，确保学生能熟练运用；难点在于引导学生理解叠合法中线段对应重合原理，厘清操作顺序与逻辑关联，以及灵活应对复杂图形组合中线段比较难题。

　　五、教学策略选用

　　采用情境教学法，开篇展示建筑图纸选最短钢梁、裁衣选合适布料等生活情境，激发兴趣；直观演示法，利用多媒体动画、教具实物，把抽象方法可视化；合作探究法，分组让学生自主探究叠合技巧、比较策略，促进思维互动；练习巩固法，分层设题巩固知识、拓展思维。

　　六、教学流程规划

　　情境创设展示城市公交线路图，让学生思考不同线路长度比较方式，导入课题。新授环节，度量法详细讲解直尺、卷尺测量要点，规范读数记录；叠合法借助动画、实物演示，反复强调端点对齐、线段重叠、观察判断流程，学生分组实操、讨论分享。巩固练习按基础、提高、拓展三层设计，涵盖简单线段比较到多线段复杂情境，小组互评、教师总结反馈。课堂小结学生自主梳理收获，教师补充完善，强化重点。作业布置含书面作业与探究实践，探究生活中巧妙利用线段比较的实例，撰写报告，强化知识应用与拓展。

　　七、板书布局

　　主黑板中心书写核心知识点，如两种比较方法步骤、符号示例；两侧副板记录易错点、操作注意事项、学生创意想法，条理清晰，辅助教学实施。

　　感谢聆听，期待与大家共同探讨教学改进。

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