作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。
探究凸透镜成像的规律说课稿 1
人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。
（二）教学目标
根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：
1．知识与技能方面
使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力
2．过程与方法方面
①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面
通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。尽可能使每个学生都能得到充分的发展。
（三）教学重点和难点
根据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：探究、发现和理解凸透镜成像的规律。
而组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验，处理和分析实验数据进而归纳结论以及对成像规律的知识应用则是本节课的难点。
二、教法、学法及教学手段
观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段。所以我以参与式探究教学法为主，以光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴为器材，附用微机辅助演示。使学习的主要内容不是由教师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分。这样不仅可以唤起学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性，而且能激发学生主动建构知识体系，体验物理意义。
三、教学程序
（一）创设情景，引入新课
1、提出问题
请同学们做这样一组小实验。
①用凸透镜近距离的看书上的字；
②用凸透镜远距离的看屏幕；
（用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像；用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。）
同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，请学生把疑问写下来并进行交流。这时学生会提出很多有趣的问题：
（①凸透镜成像有什么规律？②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？……）
引出今天研究的课题：
探究凸透镜成像规律
这样从实际问题抽象出物理问题，充分体现了物理来源于实践，又服务于实践的物理应用意识。同时也从学习的必要性上使学生的思维兴奋点集中，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生的思维很快进入最佳状态，为顺利实施本节课的教学目标打下良好的基础。
2、猜想假设
请同学们猜想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？
（与物距有关；与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。）
教师点出为了验证猜想，必须通过做实验，从而顺利进入教学下一个环节。
（二）设计实验，观察探究
１、制定实验计划
在制定实验计划之前，先通过一个小游戏来暗示大家实验时应该注意的问题。
请一位同学到前面来，配合老师。老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行
①（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？
启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序
②（把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？
启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放时就在同一高度，同一直线
③（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗？
启示学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像
小小的游戏，增强了物理课堂的趣味性，在趣味中学习物理知识，使学生感到不枯燥，符合学生的认知规律。
然后拍下一张清晰照片。考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛所成虚像。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的.能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案，设计实验方案是对学生思维的调动，是培养学生创造思维的重要环节之一。
２．进行实验与收集数据
经过展示和讨论后，确定实验方案，学生进行分组实验，数据记录在学案上的表格中。教师巡视，辅导实验。
（三）分析数据，得出结论
实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以几组学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。突破了又一个难点。这样的设计将发现规律的主动权交给了学生，培养了学生分析归纳的能力，锻炼了学生思维的深刻性和创造性。同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐，使他们成为学习的主人，为学生的持续发展打下基础。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
（四）开放训练，巩固新知：趣味训练１，变式训练２
（五）归纳总结、合作交流
由学生归纳小结本课学习内容。在学生互相交流归纳总结的基础上，教师从两个方面进一步点拨，一是凸透镜成像规律的重要性，规律本身固然重要，但更重要的是发现规律的过程以及在发现应用过程中蕴含的物理思想。二是倡导学生善于发现、勇于探索、敢于创新。
（六）布置适当的作业。
四、板书设计
探究凸透镜成像的规律说课稿 2
今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u
（二）分析学生情况
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的.潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
（三）教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2.过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4.重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、教学方法
实验探究法
三、教学程序
（一）创设情景，引发猜想
1.学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。
2.学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
（二）设计实验，操作记录
1.制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：
（1）怎样在光屏上成清晰的像？
（2）怎样观察虚像？
（3）如何测物距和像距？
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小
倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。
此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
2.进行实验与收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
3.分析数据，得出结论
实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。
此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
（四）小结
由学生归纳小结本课学习内容。
（五）当堂巩固
用一个试题来巩固所学。
以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！（本文获北京市20xx年初中教师基本功大赛二等奖）
探究凸透镜成像的规律说课稿 3
【教材分析】
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
【教法分析】
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
【教学目标】
1、知识与技能
理解凸透镜成像规律。
知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
2、过程与方法
能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观
乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
【重点难点】
重点：
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点：
①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
【教学过程】
一、引入新课
根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。让学生回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。
二、新课导学
提出问题：
学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。
猜想：
继续观察：
投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。
设计实验：
指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。
给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。
指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。
演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。
进行实验：
学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。
回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距。
教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的`数据。（见附表）
分析与论证：
教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。
讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：
当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；
当f 当u 成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 三、归纳小结 教师同时用flash动画连续完整地展示凸透镜成像规律，请学生小结本节课的收获。从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 【教学反思】 本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。 大家好！今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。 “凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延伸，又是凸透镜应用的理论基础。 “探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它需要学生自己去寻找规律，对学生能力要求较高，特别是对分界点的寻找。 二、学情分析 学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。 学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限，对它能成很多性质的像不易接受，且易混淆。 七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特别是分析归纳能力不足，对规律的概括存在一定的难度。 三、教学目标 针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标： 1.知识与技能 （1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。 （2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。 2.过程与方法 （1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。 （2）学习处理数据的方法。 3.情感、态度与价值观 （1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。 （2）使学生乐于探索生活中的科学原理。 四、重点、难点 根据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的`重难点如下： 重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。 难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。 五、教学法 贴近生活，激发兴趣；问题导学，推进探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。 六、教学过程 （一）创设情景，引入新课（5分钟） 师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念） 生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透明、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球…… 让学生拿起身边最熟悉的水杯（或放大镜）做一组实验： ①手握水杯，观察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像。 学生惊奇地发现：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。 【提出问题】 同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充满了疑问，请他们把自己的疑问说出来交流，学生可能提出：①凸透镜什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？②为什么会有时成正立的像，有时成倒立的像？③凸透镜成像究竟有何规律？…… 为了解决这些问题，自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了知识与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。 （二）问题导学，实验探究（27分钟） 1.实验准备（9分钟） 如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对实验思路还不清晰，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性认识），我设置了下面的环节： 【猜想假设】 请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什么因素有关？请说出猜想的根据。 结合水杯分析，学生很容易找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，实验思路是：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。 【实验探究】 教师出示实验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它改变物距，很方便；最后是导轨，它能保证物、镜、屏在一直线上。 接着用幻灯片出示实验注意事项和操作顺序，以帮助学生在实验过程中，随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”，因为他们并不理解“为什么要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思考（深化实验注意事项，培养探究精神）：（1）如果镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什么位置？（2）怎样找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有类型的像而无遗漏？ 在学生思考的基础上，教师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况，让学生观察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化，而像是指轮廓最清晰时的图像，且位置是唯一的。为了保证实验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中央，蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序：标尺中央固定镜，根据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。 实验准备这个环节很重要，教师要充分预设，排除可能的障碍，除了告诉学生应该怎样做，还要引导他探究为什么要这样做？这样才能将实验要求内化为规范操作，进而减小实验误差、提高实验效率。 2.分组实验，收集数据（18分钟） 学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是“探究凸透镜成像的规律”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面进行阐述。 一、教材分析 “探究凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的折射、凸透镜的基本概念等知识基础上展开的，是对光的折射规律的进一步探究和应用。这部分知识不仅是理解生活中众多光学现象的基础，如照相机、投影仪、放大镜等，还能培养学生的观察能力、实验探究能力和分析归纳能力，在整个初中物理知识体系中占据着重要地位。 二、学情分析 学生在之前已经学习了光的直线传播、反射和折射等知识，对光学现象有了一定的了解，也具备了初步的实验操作技能和观察分析能力。但凸透镜成像规律较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究，直观地感受凸透镜成像的特点，帮助他们理解和掌握规律。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能理解凸透镜成像规律，知道凸透镜成放大、缩小、等大实像以及虚像的条件；能运用凸透镜成像规律解释生活中的光学现象，如照相机、投影仪、放大镜的工作原理。 2. 过程与方法目标：通过实验探究凸透镜成像规律的过程，培养学生观察、分析、归纳总结的能力，以及运用数学方法处理物理问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标：通过实验探究，激发学生对物理学习的`兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。 四、教学方法 1. 实验探究法：这是本节课的主要教学方法。让学生亲自设计实验、进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据，通过自主探究得出凸透镜成像的规律，培养学生的探究能力和实践操作能力。 2. 讲授法：在学生实验探究的基础上，对实验现象和数据进行分析总结时，运用讲授法，帮助学生梳理知识，加深对凸透镜成像规律的理解。 3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体展示实验视频、动画等，直观地呈现凸透镜成像的动态过程，帮助学生更好地理解抽象的物理知识。 五、教学过程 1. 导入新课：通过展示一些生活中常见的光学仪器，如照相机、投影仪、放大镜等，提问学生这些仪器的工作原理，引发学生的好奇心和求知欲，从而引出本节课的课题——探究凸透镜成像的规律。 2. 新课讲授： 实验准备：引导学生认识实验器材，如凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等，并讲解实验注意事项，如调整烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高度，以保证像能成在光屏的中央。 实验探究：让学生分组进行实验，改变蜡烛到凸透镜的距离（物距），观察光屏上像的大小、正倒和虚实情况，并记录相应的物距和像距。在实验过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。 数据分析：实验结束后，组织学生对实验数据进行分析讨论。引导学生观察物距和像距的变化与像的性质之间的关系，通过小组交流和教师的引导，总结出凸透镜成像的规律。 规律总结：教师结合学生的讨论结果，系统地总结凸透镜成像的规律，强调一倍焦距和二倍焦距处是成像性质的转折点，帮助学生理解和记忆。 生活应用：通过多媒体展示照相机、投影仪、放大镜等光学仪器的工作原理图，引导学生运用所学的凸透镜成像规律解释其工作原理，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。 3. 课堂小结：请学生回顾本节课所学的内容，包括凸透镜成像的规律以及探究过程中所运用的方法。教师进行补充和完善，强调重点和难点。 4. 布置作业：布置课后作业，让学生利用凸透镜成像规律制作一个简易的照相机或投影仪，加深对知识的理解和应用。 六、教学反思 在本节课的教学中，以实验探究为核心，让学生在自主探究的过程中获取知识，培养能力。但在教学过程中，可能会出现部分学生实验操作不熟练、数据分析困难等问题，需要教师及时给予指导和帮助。在今后的教学中，应更加注重对学生实验技能的培养，提前做好实验前的准备工作，确保实验探究的顺利进行。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将为大家呈现“探究凸透镜成像的规律”这节课的说课内容。 一、教材分析 “探究凸透镜成像的规律”是初中物理课程中的关键内容。它是光学知识体系的重要组成部分，为后续学习眼睛与眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定基础。通过对凸透镜成像规律的探究，能让学生深入理解光的折射现象在实际中的应用，培养学生的科学思维和探究能力。 二、学情分析 学生在学习本节课之前，已经对光的基本传播规律有了一定认识，并且具备了初步的实验操作技能。然而，凸透镜成像规律涉及到多个物理量之间的复杂关系，较为抽象，对于学生的逻辑思维和归纳总结能力提出了较高要求。因此，在教学中要注重引导学生从现象入手，逐步深入分析，构建知识体系。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够准确描述凸透镜成像的各种情况，包括实像和虚像的特点、物距与像距的关系；能够根据给定的物距范围，判断凸透镜所成的像的性质；能够运用凸透镜成像规律解决简单的实际问题，如根据成像要求调整光学仪器的参数。 2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证等科学探究能力；让学生学会运用控制变量法研究物理问题，提高学生分析和处理数据的能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；通过小组合作实验，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。 四、教学方法 1. 问题驱动法：通过提出一系列具有启发性的问题，如“凸透镜成像的大小、正倒与什么因素有关？”“如何通过实验探究这些关系？”等，引导学生思考，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中主动建构知识。 2. 小组合作学习法：将学生分成小组进行实验探究，让学生在小组中相互协作、交流讨论。通过小组合作，培养学生的团队合作能力，同时让学生从不同角度思考问题，拓宽思维视野。 3. 模型建构法：在教学过程中，引导学生建立凸透镜成像的物理模型，通过分析物距、像距、焦距等物理量之间的关系，帮助学生理解和掌握凸透镜成像规律。利用图像、图表等方式，直观地呈现物理模型，降低学生的理解难度。 五、教学过程 1. 创设情境，引入新课：展示一些有趣的光学现象图片，如用放大镜观察物体、投影仪投射出的画面、照相机拍摄的照片等，提问学生这些现象背后的原理，引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的探究主题。 2. 探究活动： 提出问题：引导学生观察凸透镜，思考并提出关于凸透镜成像的问题，如“凸透镜成像的大小、正倒、虚实与哪些因素有关？” 作出假设：组织学生根据已有的知识和生活经验，对提出的问题作出假设。例如，假设凸透镜成像的大小可能与物体到凸透镜的距离有关，成像的虚实可能与物体所处的位置有关等。 设计实验：让学生分组讨论，设计实验方案来验证假设。在学生设计实验的过程中，教师给予必要的指导，如实验器材的选择、实验步骤的确定、如何控制变量等。引导学生设计出合理的实验方案，包括如何改变物距、如何观察和记录像的性质等。 进行实验：学生按照设计好的实验方案进行实验，在实验过程中，认真观察实验现象，准确记录物距和像距的数据以及像的性质。教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时纠正不规范的'操作，确保实验安全和顺利进行。 分析论证：实验结束后，各小组对实验数据进行分析和讨论。教师引导学生通过比较不同物距下像的性质和物距、像距的关系，总结出凸透镜成像的规律。可以让学生绘制物距 像距图像，从图像中直观地分析出凸透镜成像的特点和规律。 3. 知识应用与拓展：展示一些生活中应用凸透镜成像规律的实例，如监控摄像头、投影仪的调节、手机拍照的对焦等，让学生运用所学的规律进行分析和解释。提出一些拓展性的问题，如“如果要使凸透镜成的像更大一些，应该如何调整物体和凸透镜的位置？”让学生进一步思考和讨论，加深对知识的理解和应用。 4. 课堂总结：引导学生回顾本节课的探究过程和所学知识，包括提出的问题、作出的假设、实验设计和实施过程、得出的结论等。强调凸透镜成像规律的重点内容和应用时的注意事项。 5. 布置作业：布置书面作业，包括一些与凸透镜成像规律相关的计算和分析题，巩固学生对知识的掌握；同时，布置探究性作业，让学生利用家中的材料自制一个简易的凸透镜成像装置，并观察不同情况下的成像特点，培养学生的实践能力和创新思维。 六、教学反思 在本节课的教学中，注重以学生为中心，通过问题驱动和小组合作学习，引导学生主动探究和建构知识。但在教学过程中，可能会出现部分学生对实验数据的分析不够深入、对规律的理解不够透彻等问题。在今后的教学中，要加强对学生数据分析和归纳总结能力的培养，提供更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和应用凸透镜成像规律。 谢谢大家！ 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将围绕“探究凸透镜成像的规律”进行说课。 一、教材分析 “探究凸透镜成像的规律”在初中物理教材中具有重要地位。它是对光的折射知识的深化和拓展，是理解光学仪器工作原理的基础，同时也是培养学生科学探究能力和逻辑思维能力的良好素材。通过探究这一规律，学生能够进一步认识物理现象背后的本质，提高运用物理知识解决实际问题的能力。 二、学情分析 学生在学习本节课之前，已经具备了一定的物理知识和实验技能，但对于较为复杂的物理规律的探究和理解，还需要教师的引导和帮助。学生在分析多变量的物理问题时，可能会出现思维混乱的情况，因此在教学过程中要注重引导学生运用科学的思维方法，如控制变量法、归纳法等，来探究和总结凸透镜成像的规律。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够熟练掌握凸透镜成像的规律，包括像的性质（大小、正倒、虚实）与物距、像距之间的定量关系；能够运用凸透镜成像规律解释生活中的常见光学现象，如眼睛的视物原理、投影仪的工作过程等；能够根据给定的条件，确定凸透镜成像的位置、大小和性质。 2. 过程与方法目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力、数据分析能力和逻辑推理能力；让学生学会运用控制变量法设计实验，通过对实验数据的分析和归纳，得出科学结论；培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，如通过图像分析物距和像距的关系。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理探究的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神；通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力；培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，让学生认识到科学研究需要不断地探索和验证。 四、教学方法 1. 启发式教学法：在教学过程中，通过提出一系列具有启发性的问题，如“当物体靠近凸透镜时，像会如何变化？”“如何确定凸透镜成像的转折点？”等，引导学生思考，激发学生的探究欲望，让学生在思考和回答问题的过程中，逐步理解和掌握凸透镜成像的规律。 2. 对比分析法：在实验探究过程中，引导学生对不同物距下的成像情况进行对比分析，如对比成实像和虚像时物距、像距的特点，对比放大实像和缩小实像的条件等。通过对比分析，帮助学生更清晰地认识凸透镜成像的规律，加深对知识的理解。 3. 思维导图法：在课堂总结环节，运用思维导图帮助学生梳理本节课的知识结构，将凸透镜成像的规律、实验探究过程、应用实例等内容以思维导图的形式呈现出来。通过思维导图，让学生从整体上把握知识，提高学生的归纳总结能力和知识整合能力。 五、教学过程 1. 导入：通过播放一段有趣的光学魔术视频，视频中利用凸透镜实现了物体的放大、缩小和颠倒等神奇效果，引发学生的好奇心和兴趣。提问学生视频中的现象是如何实现的，从而引出本节课的主题——探究凸透镜成像的规律。 2. 新课教学： 知识回顾与铺垫：回顾凸透镜的基本概念，如焦距、光心、主光轴等，以及光的折射定律，为学生探究凸透镜成像规律做好知识准备。 实验探究： 提出问题：引导学生思考并提出关于凸透镜成像的问题，如“凸透镜成像的大小、正倒、虚实与物距之间有怎样的关系？” 设计实验：组织学生分组讨论，设计实验方案。在讨论过程中，引导学生运用控制变量法，确定实验中需要控制的变量和需要改变的变量。例如，控制凸透镜的焦距不变，改变物距，观察像的性质和像距的变化。指导学生选择合适的实验器材，如凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等，并确定实验步骤。 进行实验：学生按照设计好的实验方案进行实验，在实验过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助。提醒学生注意实验安全，如蜡烛的使用、光屏的.摆放等。要求学生认真观察实验现象，准确记录物距和像距的数据以及像的性质。 数据分析与归纳：实验结束后，各小组对实验数据进行分析和归纳。教师引导学生通过对比不同物距下的实验数据，找出物距与像距、像的性质之间的关系。例如，让学生分析当物距大于二倍焦距时，像距的范围和像的特点；当物距在一倍焦距和二倍焦距之间时，像的性质和像距的变化等。通过分析和归纳，总结出凸透镜成像的规律。 规律总结与拓展：教师结合学生的实验结果，系统地总结凸透镜成像的规律，并用简洁明了的语言和图表进行呈现。拓展延伸部分，引导学生思考凸透镜成像规律在生活中的其他应用，如摄影技巧、显微镜和望远镜的工作原理等，让学生体会物理知识与生活的紧密联系。 3. 课堂练习：出示一些与凸透镜成像规律相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题等，让学生运用所学的知识进行解答。在学生答题过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的讲解。通过课堂练习，巩固学生对凸透镜成像规律的理解和应用。 4. 课堂总结：运用思维导图的方式，对本节课的内容进行总结。从凸透镜成像的实验探究过程、得出的规律、规律的应用等方面进行梳理，帮助学生构建完整的知识体系。引导学生回顾本节课的学习过程，总结所运用的科学方法，如控制变量法、归纳法等，培养学生的科学思维能力。 5. 布置作业：布置书面作业，要求学生完成教材上相关的练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和掌握；布置实践作业，让学生利用凸透镜和手机，制作一个简易的投影仪，并拍摄视频记录制作过程和投影效果，培养学生的实践能力和创新思维。 六、教学反思 在本节课的教学中，注重培养学生的思维能力和科学探究能力，通过启发式教学和对比分析等方法，引导学生主动思考和探究。但在教学过程中，可能会出现部分学生对实验现象的观察不够仔细、对规律的应用不够灵活等问题。在今后的教学中，要加强对学生观察能力和应用能力的培养，提供更多的实践机会和案例分析，帮助学生更好地掌握凸透镜成像的规律。 【探究凸透镜成像的规律说课稿】相关文章： 探究凸透镜成像的规律教案08-10 探究凸透镜成像规律教学反思10-13 八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿05-27 《探究凸透镜成像规律》八年级物理说课稿08-20 探究凸透镜成像规律教学反思（通用15篇）01-07 凸透镜的成像规律是什么09-14 《凸透镜成像规律》评课08-03 探究凸透镜成像的规律说课稿 4
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