秦朝一统说课稿

2021-11-04 说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的秦朝一统说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题，承接前面讲述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史，通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍，向学生阐述秦朝统一是历史发展的必然结果，统一具有划时代的意义。同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用，而本课在第四单元中又处于中心地位。

　　二、说学情

　　初二的学生以形象思维为主，但已具备一定的抽象思维能力，在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，所以比较容易进入特定的历史情境。这是可以充分利用的教学资源。

　　课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。

　　基于对教材的把握，对课标的了解，以及班上学生实际情况，确定了以下教学目标：

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。

　　2、过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。让学生学会一分为二地看问题。

　　3、情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。

　　四、教学重点、难点

　　重点：因为秦朝开创的专制主义中央集权制度，对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。

　　难点：因为年代久远自古以来对秦始皇的功过是众说纷纭的，所以我把对“秦始皇的评价”作为本课的难点来突破。

　　五、说教法

　　为了体现教师主导、学生主体这一教学理念，同时基于本框题的特点，在教法上我采取的是角色扮演和小组合作讨论。

　　六、说学法

　　在培养学生学会学习的宗旨下，这节课指导学生主要采取搜集资料、分析归纳、合作探究等学习方法。

　　七、课前准备

　　在教学准备活动中，为了增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我制作了课件。同时：

　　1、把学生分为六个大组（政治、经济、文化、思想、军事、交通组），小组分别准备相关内容及其影响并制成课件来演示。同时李斯（一学生）负责准备演示秦的疆域图。

　　2、全体同学收集资料，准备开展“秦始皇是‘千古一帝’还是‘暴君’”的辩论。

　　八、说教学过程及设计意图

　　课标指出：教学内容的安排应避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，依据这一要求，我采取的是板块式教学，整节课设计了四大板块：

　　教学过程教学活动程序设计意图

　　（一）新课导入出示图片,猜猜我是谁?学生根据课前的预习可以很容易的讲出是秦始皇,，由此引入秦灭六国，开始这一节课的教学。

　　【教师】下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。（课件演示）

　　学生观察先灭韩赵魏楚燕，公元前221年灭齐。

　　六国灭亡了，一个新的、强大的秦朝建立起来了.那么秦为什么能灭六国统一全国呢？由此导入下个环节。导入为避免头重脚轻,我以图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，直接切入历史情景，起到了“凝神、点题”的作用。为下面重点内容的学习提供了时间的保证。有我来进行课件演示符合课标倡导教学过程是师生共同努力发展的过程。同时也便于承上启下。

　　（二）小组讨论。

　　小组讨论前我会先播一段关于秦灭六国的视频。

　　四人小组讨论，代表相继发言：1.商鞅变法；2.秦国地理位置好；3.秦始皇雄才大略；4.顺应了人民渴望统一的历史潮流；5.六国软弱；6.秦国君臣一心；……

　　学生会集思广益，说出他们各自的观点。接着由我来总结几条原因，使学生能够意识到统一是历史的必然。

　　【提问】秦王嬴政自称什么，为什么这样称呼？

　　（学生看书）请基础差点的学生回答。照顾到不同层次的学生。根据学生的回答直接过渡到下个环节。这样做可以让学生目标明确些，为讨论提供素材。做到有的放矢。激起他们的求知欲望，培养质疑的学习习惯，同时培养学生的分析能力，合作精神。

　　因为前面的讨论学生会很热闹，这个环节可以让学生稍做安静，同时更有利于学生整理内容和思考。

　　（三）角色扮演

　　【提问】如果你是秦始皇下一步会做什么？秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？进行角色扮演。

　　六组学生分别派代表上台演示各自制作的课件，并作适当解释（特别是对货币，度量衡，驰道，文字，长城，灵渠作详细演示和解释包括各项措施的影响）。

　　学生表演后由我打出表格进行总结。使内容更清晰。

　　六组学生表演结束后，“李斯”上台一边操作课件，一边解说：采取了以上六条措施后，我朝疆域广大，东到东海，西到陇西，北至长城，南到南海，人口达二千多万！泱泱大国，何其雄哉！以上诏书，各地务必遵照执行

　　教师讲授

　　【教师】刚才，六组学生分别演绎了他们的治国方略，使我们感受到了秦始皇的威严和霸气，现在用掌声感谢他们的出色表演。

　　那么自古以来对秦始皇的评价众说纷纭,这也是本课的难点,本环节我将通过学生的辩论来突破这个难点。本环节由我课前辅导角色学生来完成，因为初中学生毕竟解决问题的能力有限，这也符合英特尔未来教育的理念。这是本课的一个高潮，通过师生同台演出，不仅可以活跃课堂气氛，形成教学高潮，也使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握了知识，加深对秦始皇巩固统一措施的理解，同时学生在演示课件的过程中也能体验到成功的饿快乐。能够很好的突破重点。还培养了学生团结合作的`精神，锻炼了学生的综合能力。

　　本环节是我想通过李斯的总结来让学生知道秦的疆域，从而让学生感受到秦疆域的辽阔，激发学生的自豪感，实现情感态度价值观的教学目标。

　　简单的总结有利于保护学生的积极性，同时也为下个环节做了铺垫。

　　（四）唇枪舌战

　　是千古一帝，还是暴君？等辩论后再做定论。

　　【辩题】：

　　正方观点：秦始皇是个“英雄”

　　反方观点：秦始皇是个“暴君”

　　并制定相应的规则。

　　也许最后也没有结果。所以进行最后表决：全班同学举手表态。

　　1、功大于过；

　　2、过大于功；

　　3、功过掺半。