高中政治必修3说课稿 体味文化

2021-11-04 说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的人教版高中政治必修3说课稿 体味文化,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  一、说教材,对教材的整体把握

  1、本课在教材中的地位和作用

  本课是第一单元第一课题的第一课时,本单元共设两课,第一课从经济、政治与文化关系的角度展开,引导学生明确文化的内涵,理解文化与经济政治之间的关系,感受文化的力量,从而为以后的学习内容打下一个认识基础,而第一课时作为开篇对于引发学生学习兴趣,了解文化具有很重要的作用。

  2、教学三维度目标的确立和确立的依据

  依据课程标准和本课教材的内容、特点及学生实际,我把本课的教学目标确立为以下三个方面:

  ⑴知识目标:借助文化现象了解文化形式的多样,通过对不同区域文化的对比,知道不同区域的文化具有各自的特色,明确文化的内涵,学会归纳文化丰富的表现形式。

  ⑵能力目标:通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活,提高学生归纳分析能力和实践参与能力,通过对文化内涵和外延的剖析,提高学生对比分析的能力。

  ⑶情感态度与价值观目标:通过观察不同区域,不同人群和不同阶层的文化生活,体察广大人民的文化需求,更加关注人民群众文化生活的质量和水平,激发学生对文化与生活知识的兴趣,增强学生弘扬中华文化的使命感。

  3、教学重难点的确立和依据

  ⑴本课的教学重点:文化的内涵及特点

  ⑵本课的教学难点:让学生体会文化就在我们身边,文化是特有的现象

  二、说教法,对教学手段的运用

  根据新课程的`教育理念和本教材的内容,为了突出重点,突破难点,解决学生的思想实际问题,我采用了以下教学方法:

  1、自学阅读法:以导学案为载体,让学生自己阅读教材内容,鼓励学生质疑并认真思考。

  2、情境教学法:本堂课我通过制作多媒体幻灯片,以录像、图片多次为学生创设生动直观的情境,使学生在教学过程中激发学习兴趣,启迪学生思维,提高课堂教学中学生认知活动的效率和教学质量,达到预期的教学目标。

  3、合作探究法:围绕本课重难点,结合学生成长实际,我通过音乐、图片等创设问题情境,让学生展开讨论。这样可以收到教学相长的效果,增强学生的参与性和主动性,师生互动、生生互动,集思广益,求得共识,获得新知。使学生在探究知识的同时,提高自身的能力。

  三、说学法,对教学成果的检验

  1、学生的学情分析:由于历史和现实的原因,社会上还存在一些迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的落后思想文化,甚至还存在一些腐朽文化道德。而现代学生社会经验不足,明辨是非能力较弱,容易受一些不良文化的诱惑。这就需要教师入情入理地予以引导和启发,使他们能在纷繁复杂的文化现象中认识文化,了解文化,正确的理解文化,从而能够学会分辨优秀文化与落后文化,自觉抵制腐朽文化的影响。

  2、学习方法的指导:教与学是相统一的,现代教育思想强调要注意学生的主体作用,重视对学生学习方法的指导。本课我将引导学生掌握和运用以下学法:

  ⑴讨论法。引导学生关注身边问题,组织讨论、交流,提高认识。

  ⑵自学质疑法。充分利用教材内容,组织学生阅读—质疑—释疑,并养成圈点勾画的读书习惯,从而提高学生的自学能力。

  四、说教学程序,对教学思路的梳理

  (一)导入

  播放幻灯片,以小短片开始,让学生体验什么是文化,自己给文化一个定义。

  学生同桌之间合作交流,快速完成明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的个环节。

  (二)引入内容

  1、播放幻灯片,从名言引出思考,什么是文化,如何理解文化?

  学生探究,既可质疑,也可谈自己对文化的理解

  2、幻灯片,以三组幻灯,分三个阶段,学生分别通过小组讨论的形式,归纳总结文化现象的三个特征

  3、根据对文化现象的认识,归纳总结文化的内涵及外延

  小活动:把不是文化的山、水、树,由几组同学画出来,体会文化的含义

  4、一组判断题,哪些是文化的,哪些不是

  5、理解文化的特点

  首先,根据前面,总结文化现象的特征,归纳出文化的普通性及特殊性

  其次,播放视频,归纳总结文化是人类特有的现象

  第三,根据教材材料,小组探究总结,文化是后天习得的

  第四,借助小活动的材料,归纳,文化需要一定的物质载体

  6、文化的作用

  首先、观看视频,小组探究总结,文化对于人的影响

  其次,观看视频,小组探究总结,文化对社会的影响

  7、学习检测

  几个小测试,检验学生学习情况设计意图:检验学生预习案完成情况,同时使学生对通过对概念的把握引发思考

  设计意图:体会文化现象,并培养归纳总结能力

  设计意图:检验学生对前面文化的认识和了解情况

  设计意图:用学生较为熟悉的视频材料,使学生获得亲身感受,再进行小组探究,能够形成较好的引导作用

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