不同音乐作品表达的不同情感说课稿

2021-11-03 说课稿

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编整理的不同音乐作品表达的不同情感说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  一、说教材

  本课是选高中音乐教材第一单元,本单元共二课。主要是让学生通过各种歌曲、乐曲的欣赏,培养学生准确理解音乐的情感表达。《不同音乐作品表达的不同情感》为本单元第二课。主要对比欣赏两首中国作品《喜洋洋》、《江河水》,两首外国作品小提琴独奏曲《霍拉舞曲》和钢琴独奏曲《葬礼进行曲》,从中感受不同的情绪。

  二、说教学目标

  1、通过学习音乐作品各种基本表现要素的形态及其运动和组合形式,培养学生准确理解音乐情感表达的能力。

  2、通过欣赏,使学生能够了解运用一些音乐的基本表现要素。

  三、说重点难点

  通过欣赏作品了解旋律在音乐作品中的表现作用,感受不同音乐作品表不同的情感表达。

  四、说教学过程

  本课教学过程我是这样设计的,它有乐理知识、听赏乐曲、创作活动这三个环节组成。

  (一)、导入新课

  1、我采用谈话法导入:同学们,通过上节课的欣赏,我们了解了音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验,音乐的情感是靠的什么表现的?音乐的基本表现要素又有哪些?

  2、音乐的基本表现要素学习

  我采用先自学,后讨论再总结的方法来完成,我主要讲解旋律在音乐表现的作用。因为旋律是表情达意的主要手段,是音乐的灵魂和基础。

  (二)、听赏乐曲

  我分两个部分来欣赏,中国作品和外国作品。

  首先我以提问法导入:同学们如何运用感受音乐的`基本表现要素,体验作品的情感呢?(点题)

  1、欣赏(中国作品部分)《喜洋洋》和《江河水》

  (1)、我在欣赏《喜洋洋》时,我用课件展示出敲锣打鼓,载歌载舞的欢乐喜庆,热情洋溢的场面。把学生带入喜洋洋的音乐场景之中。给学生身临其境的感觉。听后讨论提问:①分析曲式结构②结合基本表现要素,体验音乐情感?同学生总结《喜洋洋》的欢快的情绪。为了让学生更加准确的理解《喜洋洋》的欢快的情绪,我让学生再次反复跟旋律哼唱,一直到背唱。接着让学生松弛一下,走进音乐感受欢快的情绪,边歌边舞。

  (2)、在欣赏《江河水》我是这样想的

  欣赏完《江河水》与《喜洋洋》对比。从结构、音乐要素等讨论。乐曲情绪的差异。总结其情绪为悲愤的。为使学生进行联想,后把自己对乐曲的理解作曲绘画,语言舞蹈形式等表达出来。

  2、外国作品

  我在欣赏《霍拉舞曲》和《葬礼进行曲》及创作不分两部分来完成。

  首先,我用谈话法导入:通过对《喜洋洋》和《江河水》两部不同的作品欣赏,其结构都为几段体,表现的情绪是否相同?(点题)接下来我们欣赏两首外国作品,感受音乐情绪表达。

  ①欣赏《霍拉舞曲》

  点题后讲解霍拉。欣赏《霍拉舞曲》时我采用提问法,让学生带着文题听:听辩乐曲的拍子、速度、节奏、旋律有什么特点?什么样的情绪?讨论分析曲式结构。听后学生分组进行讨论。总结乐曲情绪(热情奔放)。

  ②听赏《葬礼进行曲》

  我为了让学生更好的体会不同音乐作品表达的情感不同,在欣赏《葬礼进行曲》与《霍拉舞曲》对比,听后讨论,乐曲结构、节拍、速度、力度、旋律特点。(前者旋律力度起伏大,节奏速度变化多,表达了庄严肃穆的情绪)。

  ③创作部分

  为了让学生理解音乐情感表达,主要是通过音乐作品基本表现要素表现出来的。我会让学生再次听赏《喜洋洋》《江河水》和《霍拉舞曲》《葬礼进行曲》。充分发挥学生的想象力,创造力,进行歌表演、舞蹈、绘画等多种形式。感受音乐不同情绪。

  五、说教法

  这堂课,我重视学生的主体作用,以学生自学为中心,自身体验,理解音乐的情感表达。从而提高学生自主学习能力和对音乐的欣赏水平。

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