仿写句子评课稿

　　在现实生活或工作学习中，大家都接触过很多优秀的句子吧，不同的句子类型在文章中具有不同的作用。其实很多朋友都不太清楚什么样的句子才是好的句子，下面是小编为大家整理的仿写句子评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　仿写句子评课稿 1

　　今天聆听了XX老师的《仿写拟人句》一课，整堂课教学目标明确，紧扣小学中年级仿写教学的核心要求，教学环节设计层层递进，亮点纷呈。

　　教学过程中，教师以生活场景导入，通过展示“小鸟唱歌”“花儿点头”等生动例句，引导学生观察拟人句的特点，即把事物当作人来写，赋予事物人的动作或情感。随后，教师通过“扶—放”结合的方式开展教学，先带领学生分析例句的结构，再给出“小草____”“星星____”等简单支架，让学生尝试仿写，降低了学习难度。课堂互动充分，教师鼓励学生大胆发言，对学生的精彩仿写及时给予表扬，有效激发了学生的表达热情。

　　不足之处在于，部分学生对“拟人”与“比喻”的区分仍不够清晰，教师可增加对比练习环节。此外，仿写练习的'素材较为单一，可拓展至校园、家庭等更多场景。总体而言，这是一堂扎实有效的仿写教学课，教师注重方法指导，为学生后续的仿写学习奠定了良好基础。

　　仿写句子评课稿 2

　　XX老师执教的《仿写比喻句》一课，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，教学思路清晰，教学方法灵活多样，取得了良好的教学效果。

　　课堂伊始，教师通过播放动画片段，展示“弯弯的月亮像小船”“红红的太阳像火球”等经典比喻句，直观形象地让学生感知比喻句的生动性。在新知探究环节，教师引导学生自主发现比喻句“本体+喻体+比喻词”的结构特点，并通过辨析“他像爸爸一样高大”等非比喻句，加深学生对概念的理解。仿写练习环节，教师设计了“看图仿写”“根据语境仿写”等多种形式的练习，由浅入深，逐步提升学生的仿写能力。同时，教师注重评价的针对性，不仅指出学生仿写中的优点，还给出具体的修改建议。

　　建议在教学中增加生活化的`比喻句素材，让学生感受比喻句在生活中的应用；此外，可适当拓展比喻词的积累，丰富学生的表达。整体来看，这堂课教学环节完整，重点突出，有效地培养了学生的语言表达能力。

　　仿写句子评课稿 3

　　今天听了XX老师的《仿写排比句》一课，深受启发。教师围绕“理解排比句特点，掌握仿写方法”的教学目标，精心设计教学环节，课堂氛围活跃，教学效果显著。

　　教学中，教师选取了学生熟悉的课文片段作为教学素材，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，引导学生通过反复朗读，感受排比句结构整齐、气势连贯的特点。随后，教师通过分解例句，让学生明确排比句“相同句式重复出现”的核心要求，并结合具体语境，指导学生从“颜色”“声音”“感受”等不同角度进行仿写。课堂上，教师组织了小组合作仿写活动，让学生在交流中碰撞思维，提升仿写质量。对于学生的仿写成果，教师采用了小组互评与教师点评相结合的方式，让学生更清晰地认识到自身的优势与不足。

　　美中不足的`是，教师对排比句的难度把握稍显偏高，部分基础薄弱的学生仿写困难较大，可适当降低初始练习的难度。另外，可增加排比句在写作中的应用指导，让学生明白仿写的最终目的是服务于写作。总的来说，这堂课注重学生的自主探究与合作学习，有效提升了学生的语言建构与运用能力。

　　仿写句子评课稿 4

　　XX老师执教的《仿写AABB式句子》一课，针对低年级学生的认知特点，采用了生动有趣的教学方式，将枯燥的语法知识融入趣味活动中，让学生在玩中学、学中悟。

　　课堂导入环节，教师通过“拍手念儿歌”的形式，引出“干干净净”“明明白白”等AABB式词语，激发了学生的学习兴趣。在新知学习环节，教师结合图片展示“AABB式词语+句子”的例句，如“街道干干净净，行人来来往往”，引导学生观察句子结构，总结出“用AABB式词语描述事物特点”的'仿写方法。为了巩固所学知识，教师设计了“词语闯关”“句子仿写小竞赛”等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习仿写。同时，教师注重基础落实，对学生易混淆的AABB式词语进行重点讲解，确保每个学生都能掌握核心知识。

　　建议在教学中增加AABB式词语的积累环节，为学生的仿写提供更多素材；此外，可引导学生将仿写的句子运用到看图写话中，提升知识的迁移能力。整体而言，这堂课教学目标明确，教学方法贴合低年级学生特点，是一堂生动高效的基础仿写教学课。

　　仿写句子评课稿 5

　　聆听XX老师的《仿写ABAC式句子》一课，感受到教师扎实的教学功底和精心的教学设计。整堂课围绕教学重点，层层深入，逐步引导学生掌握ABAC式句子的仿写方法。

　　教学过程中，教师从ABAC式词语积累入手，通过“开火车”“找朋友”等游戏，让学生积累“自言自语”“自由自在”等词语，为句子仿写做好铺垫。随后，教师展示课文中的ABAC式句子，如“他自言自语地说：‘我一定要努力学习’”，引导学生分析句子结构，明确ABAC式词语在句子中的作用。在仿写练习环节，教师给出不同的语境，如“课间活动”“家庭生活”，让学生选择合适的ABAC式词语进行仿写，同时鼓励学生发挥想象，创作独特的句子。课堂上，教师关注每个学生的.学习状态，对基础薄弱的学生进行个别指导，确保教学面向全体。

　　不足之处在于，仿写练习的形式略显单一，可增加图文结合的仿写任务；此外，教师对学生仿写句子的评价可更细致，不仅关注词语运用是否准确，还可关注句子的表达是否生动。总体来看，这堂课教学环节扎实，注重知识的循序渐进，有效提升了学生的语言运用能力。

　　仿写句子评课稿 6

　　XX老师执教的《结合课文片段仿写句子》一课，立足课文文本，将仿写教学与阅读教学有机融合，让学生在理解课文的基础上学习仿写，提升了教学的实效性。

　　课堂上，教师选取了课文中极具代表性的片段，如《秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，引导学生先精读片段，分析作者的写作手法，即“总起句+分述句”的结构，以及比喻、拟人手法的运用。随后，教师以“春天的风”为主题，引导学生模仿课文片段的结构和手法进行仿写，给出“春天的风，有一支神奇的画笔。它把____给了____，____像____，____哪____哪，____走了____的____”的支架，帮助学生梳理写作思路。学生仿写完成后，教师选取典型作品进行展示点评，引导学生对比课文片段，找出自身仿写的.优点与不足。

　　建议在教学中可让学生自主选择课文片段进行仿写，提升学生的自主学习能力；此外，可增加仿写后的修改环节，培养学生的修改意识。整体而言，这堂课教学设计巧妙，充分利用了文本资源，有效实现了阅读与写作的衔接。

　　仿写句子评课稿 7

　　今天聆听了XX老师《仿写句子——生动的比喻句》一课，整堂课教学目标明确，思路清晰，充分体现了低年级语文教学“趣味化、生活化”的特点，值得学习。

　　教学过程中，老师以生活情境导入，展示“圆圆的`月亮”“红红的苹果”等图片，引导学生观察联想，自然引出比喻句的结构“什么像什么”。在示范环节，老师选取课本中的经典比喻句作为范例，逐字逐句解析本体、喻体和比喻词，讲解通俗易懂，符合低年级学生认知规律。仿写练习环节，老师设计了分层任务：基础层仿写简单比喻句，提高层尝试添加修饰词让句子更生动。学生参与积极性高，发言踊跃，老师对学生的回答及时给予鼓励和点评，尤其关注学困生的指导，帮助他们建立写作信心。

　　不足之处在于，练习时间稍显紧张，部分学生未能充分完成仿写任务。建议后续教学中合理分配时间，增加小组互助环节，让学生在交流中完善仿写内容。总体而言，这是一节扎实有效的仿写教学课，成功引导学生掌握了比喻句仿写的基本方法。

　　仿写句子评课稿 8

　　XX老师执教的《仿写句子——充满画面感的排比句》一课，紧扣中年级仿写教学重点，教学环节设计层层递进，有效培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

　　课堂伊始，老师通过播放一段描绘四季美景的排比句音频，让学生直观感受排比句的节奏感和画面感，快速进入学习状态。在新知探究环节，老师引导学生对比分析例句，自主总结排比句“结构相似、语气一致、意思相关”的特点，充分体现了学生的主体地位。仿写实践环节，老师以“校园的早晨”为主题，提供句式支架，让学生结合自身生活体验进行仿写。过程中，老师巡视指导，及时发现学生仿写中存在的'问题并进行针对性讲解。课堂小结时，组织学生展示仿写成果，互相评价，进一步提升了学生的语言鉴赏能力。

　　美中不足的是，主题设计较为单一，未能充分激发学生的创作灵感。建议后续教学中拓展主题范围，结合课文内容或生活场景设计多样化的仿写任务。整体来看，这堂课教学方法得当，互动氛围浓厚，有效达成了教学目标。

　　仿写句子评课稿 9

　　聆听XX老师《仿写句子——富有情感的拟人句》一课后，我深受启发。整堂课以情感为纽带，将语言学习与情感体验有机结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了拟人句的仿写方法。

　　教学中，老师以“万物有灵”为核心理念，通过“小草发芽”“小鸟唱歌”等生动的动画片段导入，引导学生感受拟人句赋予事物生命的奇妙之处。在范例讲解环节，老师选取充满童真童趣的课文例句，通过朗读对比，让学生体会拟人句与普通句子的区别，理解拟人句“把事物当作人来写”的核心特点。仿写练习环节，老师设计了“给大自然的事物写悄悄话”活动，鼓励学生发挥想象，将情感融入句子中。学生的仿写作品充满创意，如“花儿在风中点头微笑”“小溪唱着欢快的歌奔向远方”，充分展现了学习效果。

　　不足之处在于，对拟人句的`类型讲解不够全面，学生对不同情感的拟人句把握不够精准。建议后续教学中增加情感分类练习，引导学生根据表达需求选择合适的拟人手法。总体而言，这是一节充满童趣和创意的仿写课，有效激发了学生的写作兴趣。

　　仿写句子评课稿 10

　　XX老师执教的《仿写句子——基于课文的精准仿写》一课，立足课文文本，注重读写结合，为我们呈现了一节高效的仿写教学示范课。

　　本节课的亮点在于教学内容紧密贴合课文，老师选取《秋天的雨》中的经典语句作为仿写范例，引导学生先深入理解课文语句的结构和表达效果，再进行仿写。在教学过程中，老师采用“读—析—仿—评”的`教学模式，先让学生反复朗读例句，体会语言之美；再引导学生分析句子的结构特点，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中“什么有什么”的句式；然后让学生结合课文主题进行仿写；最后组织学生互评互改，提升仿写质量。这种教学模式既巩固了课文知识，又提升了学生的仿写能力，实现了读写双赢。

　　不足之处在于，仿写范围局限于课文主题，未能充分拓展学生的思维。建议后续教学中，在基于课文仿写的基础上，引导学生进行主题拓展仿写，进一步提升学生的语言运用能力。整体来看，这堂课教学思路清晰，教学方法实用，有效达成了“以读促写、以写固读”的教学目标。

　　仿写句子评课稿 11

　　今天听了XX老师《仿写句子——关注细节的生动仿写》一课，深刻感受到老师对仿写教学的精准把握。整堂课以“细节描写”为核心，引导学生从观察细节入手，写出生动形象的句子。

　　教学过程中，老师以学生熟悉的“校园的梧桐树”为观察对象，引导学生从颜色、形状、动态等方面观察细节，然后出示范例“梧桐树的叶子像一把把金黄的小扇子，风一吹，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”，让学生分析范例中的细节描写手法。在仿写练习环节，老师让学生选择自己熟悉的事物，运用细节描写进行仿写，并提供了“颜色+形状+动态”的句式支架。过程中，老师注重个别指导，对学生仿写中出现的细节缺失问题及时进行点拨，帮助学生完善句子。课堂上，学生的`参与度高，仿写作品细节丰富，生动有趣。

　　不足之处在于，句式支架的限制较多，一定程度上束缚了学生的思维。建议后续教学中，在提供基础支架的同时，鼓励学生自主创新句式，写出更有个性的句子。总体而言，这堂课教学重点突出，教学方法得当，有效提升了学生的细节描写能力。

　　仿写句子评课稿 12

　　XX老师执教的《仿写句子——融入想象的创意仿写》一课，以想象为核心，充分激发了学生的创作潜能，呈现了一节充满创意的仿写教学课。

　　课堂导入环节，老师通过播放一段充满想象力的动画短片，激发学生的想象兴趣，自然引出“创意仿写”的主题。在新知探究环节，老师选取富有想象力的课文例句，如“夜空中的星星像无数颗珍珠撒在黑色的.绸缎上”，引导学生分析例句中想象的运用方法，即“抓住事物特点，结合生活体验展开合理想象”。仿写练习环节，老师设计了“奇妙的想象之旅”活动，让学生围绕“云朵”“彩虹”等事物展开想象进行仿写。过程中，老师鼓励学生大胆想象，不拘泥于固定句式，学生的仿写作品充满创意，如“云朵像一团团棉花糖，飘呀飘呀，飘到了小朋友的梦里”。

　　不足之处在于，对学生想象的合理性引导不够，部分学生的仿写存在脱离事物特点的问题。建议后续教学中，在鼓励学生大胆想象的同时，加强对想象合理性的指导，帮助学生写出既新颖又贴合事物特点的句子。整体来看，这堂课教学氛围轻松愉快，有效激发了学生的创作兴趣和想象力。

　　仿写句子评课稿 13

　　XX老师执教的《仿写句子——低年级基础句式仿写》一课，充分考虑了低年级学生的认知特点，教学环节简洁明了，教学方法趣味化，有效达成了基础仿写教学目标。

　　教学中，老师以“句子小火车”游戏导入，通过出示“谁在什么地方做什么”的基础句式卡片，让学生拼接成完整的句子，激发学生的学习兴趣。在示范环节，老师选取课本中的基础句式例句，如“小鸟在树上唱歌”，通过图片辅助讲解句式结构，让学生直观理解“谁”“什么地方”“做什么”三个要素。仿写练习环节，老师设计了图文结合的`练习任务，给学生提供人物、地点、动作的图片，让学生根据图片进行仿写。过程中，老师注重个别辅导，对学困生进行耐心指导，帮助他们掌握基础仿写方法。课堂小结时，通过“句子小明星”评选活动，激励学生积极参与，巩固学习成果。

　　不足之处在于，练习形式较为单一，长期下去可能会降低学生的学习兴趣。建议后续教学中，设计多样化的练习形式，如填空仿写、情境仿写等，提升学生的学习积极性。总体而言，这是一节扎实的低年级基础仿写课，有效帮助学生掌握了基础句式的仿写方法。

　　仿写句子评课稿 14

　　今天聆听了XX老师的《仿写句子——把句子写生动》一课，整堂课教学目标明确，紧扣低年级学生认知特点，教学环节设计层层递进，取得了良好的教学效果。

　　本节课亮点突出。一是导入新颖有趣，老师以“句子变魔术”的游戏导入，通过对比“小鸟飞”和“小鸟快活地在天空中飞”两个句子，让学生直观感受生动句子的魅力，快速激发了学习兴趣。二是教学方法精准有效，在讲解仿写技巧时，老师聚焦“添加修饰词”这一核心要点，结合课本中的典型例句逐字逐句分析，再通过板书梳理仿写思路，让学生清晰掌握“谁+怎样地+做什么”的仿写结构。三是练习设计梯度合理，从简单的词语填空仿写，到自主选择场景仿写，再到小组合作创编，层层深入，满足了不同层次学生的.学习需求。

　　课堂上，老师注重师生互动，通过指名回答、同桌互查、小组展示等多种形式，充分调动学生的参与积极性。对于学生的回答，老师及时给予鼓励和针对性点评，帮助学生修正不足。

　　建议在后续教学中，可适当增加生活场景的仿写素材，让学生感受到仿写与生活的联系，进一步提升语言运用能力。总体而言，这是一节扎实有效的仿写句子教学课，值得学习借鉴。

　　仿写句子评课稿 15

　　XX老师执教的《仿写句子——学习比喻句》一课，围绕“认识比喻句、学会仿写比喻句”的教学目标，展开了生动有趣的教学活动，课堂氛围活跃，教学成效显著。

　　本节课的成功之处在于教学环节的精心设计。首先，老师通过展示“弯弯的月亮像小船”“红红的太阳像火球”等直观图片，结合例句讲解比喻句的构成要素，让学生轻松理解“本体、喻体、比喻词”的概念。其次，在仿写指导环节，老师采用“扶放结合”的方式，先带领学生分析例句的仿写思路，再让学生自主尝试仿写，对于仿写有困难的学生，及时进行个别辅导。此外，课堂练习形式多样，既有书面仿写练习，又有口头创编分享，有效提升了学生的语言表达能力。

　　老师注重引导学生观察生活，鼓励学生从身边的事物中寻找仿写灵感，如“圆圆的`苹果像什么”“绿绿的树叶像什么”，让学生感受到比喻句的趣味性和实用性。课堂上，学生积极思考，踊跃发言，展现出浓厚的学习兴趣。

　　若能在教学中增加对比喻句的辨析练习，让学生区分比喻句与非比喻句，将更有助于学生精准掌握比喻句的特点。总体来说，这节课教学思路清晰，教学方法得当，是一节高质量的仿写句子专题课。

　　仿写句子评课稿 16

　　聆听XX老师《仿写句子——围绕中心词写句子》一课后，我深感这是一节目标明确、思路清晰、注重实效的语文课。本节课聚焦低年级仿写教学的核心难点，通过精准的指导和充分的练习，帮助学生掌握了围绕中心词仿写句子的方法。

　　本节课的亮点主要体现在三个方面。一是教学导入贴近学生生活，老师以“热闹的校园”为主题，展示校园活动的图片，引导学生说出相关句子，自然引出“围绕中心词写句子”的教学内容。二是指导过程细致入微，老师结合例句“操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢毽子”，详细讲解围绕中心词“热闹”展开仿写的方法，通过板书梳理句子结构，让学生一目了然。三是练习设计针对性强，从围绕“开心”“美丽”等简单中心词仿写，到围绕具体场景的.中心词仿写，梯度合理，层层递进。

　　课堂上，老师注重学生的主体地位，通过小组合作、同桌互议等形式，充分调动学生的学习积极性。对于学生的仿写作品，老师进行了精准的点评，肯定优点的同时，指出改进方向，帮助学生不断提升。

　　建议在教学中可适当增加拓展练习，让学生尝试围绕中心词写几句话，为后续的段落仿写打下基础。总体而言，这节课教学效果良好，为低年级仿写句子教学提供了很好的示范。

　　仿写句子评课稿 17

　　有幸听了两节初四的语文课，可以看出两位老师都做了很认真的准备。虽然我没有教过初四，但是通过这次听课和评课，我对初中四年语文教学的整体思路有了更清晰的认识，同时对“仿写句子”类型课和作文指导课这两种课型的教学思路有了进一步的认识。下面我就谈一谈我的几点收获与感悟。

　　首先，刘老师的“仿写句子”指导课，整堂课的思路十分明确，通过“考点涵析-真题体验-常见题型-类型练习-技法点拨-巩固提升-盘点总结”等环节，注重方法的总结和思路的点拨。整堂课下来，学生对仿写句子题目的类型、方法、思路等方面有了更明确的认识，解题能力得到了提升。

　　刘老师在新授课的同时还注意引导学生复习巩固以前学过的知识，注意在已知的基础上启发、引导学生获得新知。刘老师的课堂还有另外的一大优点就是对学生的评价及时而且明确。但需要注意的是教师不要轻易地去否定学生的思维，学生的思维还不够成熟，老师应加强引导，多鼓励多帮助，促进学生思维的完善。从我今后的教学看，在每一学段讲解语法的时候一定到讲精、讲透，只有打好基础，今后的教学才能更顺利的开展。“仿写句子”联系从初一就应该开始进行简单的训练，要求可以不用那么严格，重点是为了训练学生举一反三的发散思维能力、语言组织能力、词语运用能力和良好的语感。仿照的对象可以是课文中的精美语段，也可以是学生习作中的精彩段落等，这样对提高学生写作水平也会有很大帮助。

　　梁老师的作文指导课也同样很精彩，给了我很多启发。学生写作文语言平淡、内容空洞是一个不小的的问题，本节课老师从“细节”入手，通过“名言导入-看图说话-作业反馈-‘细节’释义-经典回顾-方法点津-修改习作”等环节，层层递进，引导学生一步一步走近细节。本节课注意方法的指导并且有侧重点，主要抓住了细节描写的三个方法展开训练，教学思路清晰。另外，每一堂语文课都不能只培养一种语文能力，语文课应重视学生的综合语文素养，例如虽然这是一节作文指导课，但是老师依然很重视学生阅读能力的训练。

　　通过这节课我意识到，老师要是一个细心的聆听着，要关注整个课堂，关注学生在课堂上的所有活动，不仅仅是关注课程本身。当我听到学生读到：“那只碗虽然是空的，但里面盛的却是满满的母爱”时，我的'心为止一震，这是对母爱多么深切的体会啊！我在听课的时候都与一种想要拍手称好的冲动，但是老师在授课中可能是只关注于本节课的目标，多以没能及时发现学生作文中这么明亮的闪光点，没能做出及时的评价。在我看来，老师在课堂上发现学生的优点的时候就应该大肆的表扬。这对学生获得与文学习的成就感、激发语文学习兴趣有很大的帮助。

　　从我今后语文教学中的作文教学来看，作文教学也要有计划性、有重点。现在我正教授初一的语文课程，写作以记叙文为主，这学期的语文写作训练重点有四个方面：如何紧扣中心选材、如何写好作文开头、如何丰富文章语言，如何写好结尾。在教学中做到认真备课、精心批改、引导学生修改作文，使学生的作文水平得到切实的提升。

【仿写句子评课稿】相关文章：

写美术评课稿11-27

仿写的句子10-10

仿写句子09-07

仿写句子精选08-06

仿写句子07-15

仿写句子(精选)07-18

【精选】仿写句子07-19

仿写的句子12-03

仿写的句子10-14

高三仿写句子复习课教学设计09-28