二年级上册语文说课稿

2021-09-22 说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编整理的二年级上册语文说课稿8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级上册语文说课稿 篇1

  一、 说教材:

  《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此,老师们可以充分利用学生的猎奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

  依据课标和学段的要求,结开学生实际和课先练习,我制定了本课的教学目标:

  1、认识14个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

  3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。

  教学重难点:

  1、认识14个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文。

  学具准备:

  学生收集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

  二、 说教法和学法:

  以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了农具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造平等调和的学习氛围,让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学习的主人。

  在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句——词——字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字——组词,激发学生的学习热情。在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅,要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先,教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学习的感受,激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最先饱励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的平常生活当中。

  三、 说教学进程:

  本课分两课时

  第 一 课 时

  一、情境导入,激发兴趣:

  1、播放美丽的太空画面,让学生瞅看。

  (鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)

  2、你看到了什么?学生自由汇报。

  (注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受,并饱励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)

  3、师激情:在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?指名谈感受。师顺势利导:是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?

  4、学生自由说先,师导入课题:如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天,我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。(板题)

  二、初读课文,读通读顺:

  1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现?(学生自由说先)你还想知道些什么?

  (学贱有疑,疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。)

  2、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内相互帮助解决。

  (自主识字与小组开作的形式相结开,能提下学生的开作能力和学习效率。)

  3、汇报读文:采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。

  (不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。)

  三、引导学生识字:

  1、学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相闭句子,领读、齐读,师生同同正音。

  2、从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。

  3、去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。

  (由句——词——字的认读,依据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是单现。在读的进程中,生字不断单现,自然也就成了熟字。)

  4、学生拿出自制的字词卡,相互测读。

  (生生互动,使课堂呈现出平等、调和的氛围,测读形式更能刺激学生的学习欲望。)

  5、师生开作认字:师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。

  6、学生再读文,读通顺,读流利。齐读或小组接龙读。

  (教师是学生学习的组织者、引导者,也是学习活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。)

  四、开作学习,自主记忆:

二年级上册语文说课稿 篇2

  [教材简介]

  本课是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段,第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话,介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。

  [教学目标]

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。

  2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式,懂得对好朋友要关心。

  3、根据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。

  [教学过程]

  第二课时

  教学活动一:体会冬天的寒冷和朋友间友谊深厚,为引出对话作好铺垫。

  第二课时

  一、学习课文1至2自然段

  1、 今天,我们继续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片,师述:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,他们常常------(生接着说)

  2、 你和你的好朋友在一起会干什么?心情怎样?

  3、 课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说,青蛙时天生的歌唱家,小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞,它们在一起的日子总是充满了欢声笑语。

  出示第一段,齐读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站()地址是:

  4、 可快乐的时光总是那么短暂,秋风刮起来了,天气渐渐凉了,转眼冬天就要到了。

  (1) (出示冬天图)仔细观察,谁来说说冬天是什么样的?

  板书:天寒地冻

  花草枯萎

  动物稀少

  (2) 三个小动物都在为自己的朋友担心着,于是聚到了一起,(相机出示多媒体)想听听各自越冬的方法,这就叫————(生:商量)

  二、学习3至7自然段

  1、它们是怎么商量过冬的事情的呢?轻轻打开书,读一读第3至7自然段,想一想。

  (1)你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣,把写到它过冬的段落反复读几遍,再把自己当成这个小动物,练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。

  A、小燕子:

  (1)指名“小燕子”介绍,(出示第三自然段,“燕子说”省略,用图片代替)

  (2)师与学生对话:从小燕子的话中可以听出,它早为自己打算好怎么过冬了,但老师还有一些不明白的地方,那只小燕子愿意来为我解答:

  ① 小燕子,你要去哪里过冬呀?

  ②为什么非要赶到遥远的南方去呢?在这边过冬不行吗?

  ③去南方的路途这么遥远,一路上多孤单啊,有谁陪你吗?(大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟)

  ④你什么时候才能回来看我们呀?(出示春天的图,用自己优美的词语说)

  ⑤你这种秋天飞回南方,春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀?祝你一路顺风。

  (3)听了小燕子的话,老师就不再为小燕子担心了,但是小青蛙和小蜜蜂还在担心着它们的朋友呢!哪只燕子来对着它们说一说。(出示小青蛙和小蜜蜂)

  B小青蛙

  (1)师:小燕子自己的过冬问题解决了,但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时,又担心起来,它会担心些什么呢?

  是啊,冬天这么冷,又没什么虫子了,青蛙哥哥没有翅膀去不了温暖的南方,这怎么不让小燕子担心呢!(停顿,给学生心理活动的时间)但聪明的小青蛙会根据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。

  (3) 指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗?

  补充:因为青蛙的身体表面很光滑,没有毛和羽毛来保暖,它又是变温动物,体温随着气温变化而变化,如果它不冬眠,当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢,即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着,到了春天天气暖和了再醒过来。

  (4) 瞧,为了不让小燕子担心,小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙,加上动作来读一读?指名读。

  (5) 这种过冬的方式称为——(学生齐说)

  (6) 哪位知识丰富的小朋友来告诉我们还有哪些小动物也冬眠?

  C小蜜蜂

  (1)蜜蜂妹妹妹是否也能顺利得度过冬天呢?(出示第6-7段)男女生分角色 齐声朗读一下第6-7段。

  (2)瞧,这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜,你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗?

  它们不但勤劳能干,而且更有一种在困难来临前表现出的大智慧值得我们学习,谁能用一些成语来夸夸它们?

  (3) 像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬?

  (4) 同桌扮演一下,并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。

  师:“***,冬天地上都是冰雪,——————,你怎么生活呢?”

  生:(出示填空)“我早就——————,藏在---------,够吃上一个冬天的。”

  7、三个小动物都有自己的过冬方式,这样大家就不用相互担心了,他们商量好了第二年春天————(引读)这是他们的——(生:约定)

  三、分角色朗读、表演。

  1、小朋友们,你们喜欢书中的这些小动物吗?愿意演一演吗?四人小组合作表演。学生上台表演。

  2、如果在最后自己想象一下,添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。

  四、 升华总结:

  三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢?(学生讨论,自由说说)

  还有许多小动物过冬的方式与众不同,你们还知道哪些?给大家说一说。

  补充一:松鼠和野兔都要把窝垫暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物,它们冬天都不冬眠。还有,它们还要换毛,冬天要换上与夏天不一样的毛。

  补充二:蛇是集体冬眠的,它们互相搂抱在一起,一起冬眠,那样可以相互取暖,提高温度,如果单独过冬会冻死的,它和青蛙一样也是变温动物,聚在一起可以减少死亡率。

  补充三:熊冬眠是因为冬天不容易找到食物,到了秋天它们就大吃特吃,使自己长胖,冬天就靠脂肪来提供养料。但是,冬眠时,它们还会醒过来的。”

  1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头,竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢?原来当时那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬,可是气温一直很低,它们就没有醒过来。过了一百万年,它们泥都变成石头了,等到工人把它们救出来,它们才醒过来。你们看,蟾蜍这一觉睡了多久啊!足足有一百万年!

  同学们,自然界还有很多秘密等着我们去探索,只要我们努力学习,一定会成为小小科学家。

  五学生字。

  出示“物、刮”。

  1 认读。

  2 找朋友。

  3指导书写。

二年级上册语文说课稿 篇3

  一、说教材

  《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇 课文,该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事, 通过本课的学习使学生能够正 确认识自己,初步懂得一些做人的道理,受到爱科学的教育,激发学 生的创新欲望。

  这节课是本课的第一课时,结合单元教学要求和本课特点,依据 新课标中“知识和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度, 我将本课的教学目标确定为:

  1、认识 14 个生字。

  2、朗读课文,读中理解,读中感悟。

  3、初步懂得一些做人的道理,能够正确认识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,能够正确认识自己。 ”作为本课的教学重点和难点。

  二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的和谐 完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡 导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法,培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准 备按以下七个环节展开

  环节 1 设疑引趣

  学贵有疑,有疑才有欲,上课伊始引导学生质 疑,激发学生的阅读兴趣。

  环节 2 初读课文

  整体感知 以个人读的形式展开,这是第一层次读,目的是读通全文,读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字,在语境中建立生 字的音形义联系,初步了解课文内容。

  环节 3 检查反馈

  通过简单的小组合作,有效的检查并促进学生对会认字的掌握。

  环节 4 再读课文

  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 ”这一环节中, 我放手让学生去读去议。 首先讨论:你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子,石油是它们 的母亲的?找到句子。读一读,想一想,说一说。而后进一步引发学 生思考:孩子们为什么不认识自己的妈妈呢?导入课文 1、2 自然段 的学习。

  环节 5 细读课文

  思考:孩子长的什么样?妈妈长的什么样?让学生说一说,之后 是填空练习,让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。

  1、2 自然段的对比读,让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的截然不同。

  展览品的话的朗读,是一次朗读训练的时机,同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜欢。

  环节 6 发散想象

  抓住课文结尾展开讨论, 延伸想像, 并演一演, 使学生受到教育, 能够正确认识自己,初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学 重点。

  环节 7 正确、流利、有感情地品读课文

  这就是我本节课的教学思路。 《不认识妈妈的孩子》反思这节课,从整体上来说还是比较成功的。完成了“认识 14 个生 字。”“朗读课文,读中理解,读中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理,能够正确认识自己。”这 3 个目标,突破了重点和难点。学生 学习兴趣浓厚,积极参与小组活动和讨论。

二年级上册语文说课稿 篇4

  一、说教材

  这篇课文以“诚实”为主题,讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦,最终,在还回了布娃娃之后,又找回了从前的快乐。告诉我们:勇于承认自己的错误,是一种诚实的行为,诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

  二、说教学目标及教学重难点

  〈〈语文课程标准〉〉指出:低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练;教学中以读为主,引导学生运用多种阅读方法,在读中感悟。

  根据课标的要求及儿童的认知特点,我制定了如下教学目标及教学重难点:

  1. 知识与能力:认字13个,能选择不同的方法识字,并能正确、流利地朗读课文。

  2. 过程与方法:倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学习在阅读中想象,结合自身体验理解课文,明白道理。

  3. 情感态度与价值观:通过阅读,让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为,诚实的人才能生活得快乐的道理。

  教学重点:会用不同的方法识字,能有感情地朗读课文。

  教学难点:结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

  三.说教法

  由于低年级儿童的认知特征,学生往往对故事内容比较感兴趣,而对人物心理体验较

  少。因此,教学时要紧密联系学生的生活实际,并善于拨动学生心灵的琴弦,将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

  四.说学法

  学生是学习的主体,尊重学生已有的知识经验,鼓励他们用学过的识字方法自主识字,有利于提高学生学习的信心与能动性;让学生在具体的情境中入情入境地读,在读中感悟;最后,通过哑剧表演的形式,让学生深刻理解课文内容,体验人物情感。

  五.说教具准备

  生字、词语卡片,布娃娃,多媒体课件

  六.说教学程序

  这篇课文的教学,我设计了如下四大环节:

  (一).谈话导入,激发情感

  语文课标指出:教法的选择,必须密切联系学生的经验世界和想象世界,这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此,我设计了如下的导入方式:

  (出示手中的布娃娃)“同学们,老师手中拿着什么?”学生回答。师板书“娃娃”,师再问:“这是一个什么样的娃娃?”学生在补充课题的同时,也进行了扩词训练,加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问:“如果你有了这样一个可爱的娃娃,你的心情会怎样?”学生回答:我会很高兴,很快乐,很幸福,我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转:“然而,有一个叫珍妮的小姑娘,她得到了这个娃娃 ,却变得不快乐了,这是为什么呢?咱们一起到课文中寻找答案,好不好?”

  布娃娃是课文的主要线索,对于学生熟悉并喜爱的事物,课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞,使学生产生探究欲望。

  (二)读文识字,积淀情感

  心理学研究表明:学生一旦对学习对象产生兴趣,就能主动排除各种外界因素的干扰,集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此,在这一环节中,我首先请同学们轻声读文,边读边画出自然段序号,同时圈出自己不认识的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字,并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词,做动作理解“盯”字,为后面有感情地朗读课文打下基础,使教学重点有了训练坡度。在这一环节中,要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励,让学生体验到自主学习的成就感。

  (三).精读品悟,体验情感

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中,我注重对阅读方法的指导,引导学生在读中感悟。

  1.在学生正确、流利朗读课文的基础上,引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容,培养学生从整体上把握课文的能力。

  2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目,句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。

  3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部分——第四自然段,播放多媒体课件(电闪雷鸣的场面)创设情境,在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

  4.在学生准确地把握人物心理之后,鼓励学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言,通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

  5.在学生表演之后,启发学生由文本内容想开去:“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’,会怎样说,怎样做呢?”

  6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

  (四).拓展延伸,升华情感

  这样以读代讲,读想结合,通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演,让学生将自己和课文中的形象合而为一,启发学生思考:“你觉得珍妮是一个怎样的孩子,如果她就在你身边,你愿意和她做朋友吗?”这样不只让学生学到知识,还把情感目标落实到每个个体身上。

  这一板书设计,不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上,更容易让学生理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃,还指知错 能改的小姑娘珍妮,更指每一个能做到这一点的孩子。

  结合这个板书设计,我设计了这样的结语:“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过:人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱才美丽。通过今天的学习,让我们都来做一个诚实 的人,一个可爱的人,一个美丽的人,一个快乐的人。”

二年级上册语文说课稿 篇5

  一、教材分析:

  《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。

  因此,我设计本课的教学目标是:

  1、本课重点是借助汉语拼音,正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。初步了解课文内容。

  3、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  二、设计理念:

  我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中,创设开放性的教学情境,给学生提供观察、思考和亲自实践的机会,力求做到生生和作,以促进学生各方面能力的发展。

  三、教学设计:

  1、 结合课文朗读让学生自己学生字,培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音,然后通过检查朗读生字和朗读课文,强化生字读音。在理解课文内容的过程中,教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解,“大模大样”结合动作理解,“评理”联系上下文理解。

  2、在教学中,我采用以读为主,以读代讲的教学方法,以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上,注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节:

  学生自读课文,整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段,突出理解的重点,即老牛的话。学生反复朗读老牛的话,理解骆驼和羊的长处、短处各是什么,让学生了解再特定的情况下,长处能成为短处,短处也可能成为长处。再通读全文,师生之间相互交流,体会里面所包含的哲理。

  创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

  四、说板书:

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

二年级上册语文说课稿 篇6

  说课内容

  人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病,住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球,给他送去问候,送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

  说教学目标

  本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三:

  1、知识目标:会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象,培养学生的创新能力和语言表达能力。

  3、情感目标:带领学生感悟课文,使他们懂得珍惜友情。

  本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化,并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。

  说教法

  语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出:在自主阅读过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,通过挖掘文本中的空白点,放飞想象,唤醒学生的人生体验,激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节:

  一、 儿歌激趣,巩固识字。

  教学伊始,我先出示一首体现课文内容的儿歌,让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来,个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着,学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中,文中的生字词以不同形式反复再现,教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定,让学生在复习的.同时体验成功的快乐,并为接下来的读文做好铺垫。

  上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿,希望文章对您有所帮助!

  二、 联系生活,读中感悟。

  我是这样过渡的:“复习了生词再读课文,相信你们会把课文读得更加流利。读课文前,谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来,有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说:“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求,体现了自主学习的理念。

  在这一环节,我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了,同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?

  我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读,其他同学思考:这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时,复习了标点符号的使用,并引导学生抓住中心句:他觉得真没意思。我又接着问:“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段,找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思,来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道:“老师,为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题,没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点,赞赏地说:“真不错,你能边读边思考,我们要向你学习。是啊,我们平时都说一片天空,这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空,就像《坐井观天》里的青蛙一样,就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道:“你说得很好,还联系了前面学过的知识,太棒了。看来抓住文章中的重点词句,可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”

  这一教学过程从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法,并教会了学生思考。

  在学生读有所悟的基础上,我播放了一段动画。看后,我问道:“现在你有什么感受?想想你生病的时候,心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如:我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候,又难受,又没意思,想快点好起来。

  顺着孩子的回答,我继续引导“你们都是情感丰富的孩子,能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂,紧皱的眉头,噘起的小嘴,以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。

  读中体验,是阅读教学的基本策略。这个环节,是让学生在自我阅读中,联系生活的体验,放飞自己的想象,以我心比他心,深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验,感情朗读自然水到渠成。

  读后,注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话,正确、流利、有感情地朗读,我让学生当小老师,评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师,个个把小手高高举起,跃跃欲试。于是,小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足,我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励,这样在阅读中构建起鼓励和评价机制,既锻炼了学生的听说能力,又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。

  三、 图文结合,读中想象。

  “科利亚这么孤单,我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时,自然产生疑问:“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道:“你们这么聪明,自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段,并在自己有所发现,有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号,然后在小组中交流,全班交流。

  在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时,我让学生找出第三段中自己喜欢的词语,引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态,有的学生还配上动作演一演,展现出儿童的天真。

  学习第四段,让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想,描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课,有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球,总之,孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。

  理解“指手画脚”时,学生有一定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能会说些什么,做些什么。这样,边说边做动作指挥别人,就是指手画脚。

  这一环节,让学生自主读书,动笔墨读书,激发学生阅读欲望。在学生充分阅读,充分感悟之后,再一次让童心飞翔,让想象驰骋,把他们带到科利亚的世界,让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面,使学生的情感再次得到升华。

  读是阅读的基础,运用才是学习的目的。因此,我还设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语,再让学生把短语扩展成句子说一说,最后完成书上的读读写写。这样说写结合,循序渐进,加强了词、句的训练,使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。

  学到这里,学生的心情已经随着科利亚轻松了许多,再进行朗读训练,孩子们的脸上自然带着微笑,语气也随之欢快起来。

  “窗前的气球在说话,心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间,我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人,让气球撞击打开想象的大门,带着自己的情感体验走进课文,走进爱心小世界。孩子们畅所欲言:“科利亚,祝你早日康复!” “科利亚,你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们,有了你们的关心,我一定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语,包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人,心中都顿生暖意。

  最后教师小结:科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑……总之,这个飘在窗前的红气球,给科利亚带来的是一声问候,一个惊喜,它代表着全班同学真诚的心。

  四、 拓展延伸,深化主题。

  当学生借助气球向科利亚表达问候之后,我再一次开启学生的思维:一个学生“你还有什么好办法问候科利亚?”一个学生说:“老师,现在科技发达了,有一种遥控飞机,我可以把要说的话写在纸上,用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答:放风筝、打电话、写信、录音等等,孩子们在想办法的同时,也感受到了现代化设备给人们带来的方便。

  最后我说:“老师的心里暖融融的,你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处,要能替他人着想,有的讲了发生在自己身边的友情故事,深化了文章主题。

  这节课我设计了这样的作业:班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊,可以给他画个可爱的笑脸,说几句鼓励的话,或写几句知心话等。

  板书设计主要采用“图文式”板书,内容突出了课文的重点,能吸引学生的注意力。

  总之,对于二年级的学生来说,人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心,以童心与儿童对话,让学生在语文实践中感受语文,体悟情趣,拥抱美好的生活。

二年级上册语文说课稿 篇7

  教学重点难点: 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

  本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

  学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

  在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后, 我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:

  一、想象描摹,浸润心肺

  上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句;课间,出示数幅群鸟图并配上动听的音乐,让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟?父亲走进树林,望着小鸟会说些什么?做些什么?

  二、揣摩文本,情思相融

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

  1、听读课文

  请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?

  2、自读课文

  请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

  3、品读课文

  抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。’父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。

  如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样设计的:

  (1) 出示句子。

  (2) 雾蒙蒙的树林是什么样的?

  (3) “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  (4) 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  (5) 师:父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师;父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  4、演读课文

  请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

  三、积累拓展,情思飞扬

  1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

  2、积累词语。“不积跬步,无以至千里”。课间,在领会“小鸟和树林的快乐” 时,我给学生提供了许多词语,如:“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声清脆、婉转动听、低徊盘旋、凌空飞翔、迎风展翅、轻盈优美、姿态飘逸、小巧玲珑、俊俏可爱”等,让学生读一读,背一背,用一用,既帮助学生体会“小鸟和树林的快活”,又丰富了语言,提高了说话能力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中,又设计了这样的作业:“用“快活”写句子;抄写课后的词语 ;抄写课文中你认为最精彩的对话;搜集爱鸟、护鸟格言。“

  3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》,在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。

  四、升华情感,余音袅袅

  尾声时,我让孩子们从“我真高兴,父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说:“孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”在轻快的音乐声中,我出示了一首小诗《小鸟的朋友》

二年级上册语文说课稿 篇8

  一、教材分析:

  1.教材所处的地位和作用:

  《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的,通过课文中隐藏的科学知识,激发学生探究,自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说"有趣的动物",让学生说说喜欢的动物是什么?他有趣在哪里?此次口语交际锻炼,意在让学生学会说得清楚明白,同时学会认真倾听,并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼,有助于学生培养认真听讲,礼貌提问的好习惯,为今后的教学打下良好基础。

  2.教育教学目标:

  根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

  (1)知识目标:丰富学生对动物知识的认知 (2)能力目标:培养学生收集信息的能力,提高学生口头表达能力(3)情感目标:增强学生对动物的保护意识

  3.重点,难点以及确定依据:

  本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点

  重点:丰富学生对动物知识的认知,提高学生口语表达能力

  通过小组合作,师生互动突出重点,给予学生充分的表达机会。

  难点:增强学生对动物的保护意识

  通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点,让学生明白大自然的可敬。

  下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

  二、教学策略

  1.教学手段:

  教学方法:本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。

  2.教学方法及其理论依据:坚持"以学生为主体,以教师为主导"的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料,小组讨论的基础上,在老师启发引导下,运用实践训练教法,让学生主动思考,积极表达,整理出初步思路。最后创设情境,让学生展开小组竞赛,二次组织语言,做到表达有逻辑。此时注意关注后进生,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。

  三、学情分析:

  我们常说:"现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。

  1、学生特点分析:低年级学生语言表达能力欠缺,说话起来没有一定的逻辑思维,语言不够,连贯,无法表达清楚想要说明的意思,教学本次口语交际,从学生喜欢的动物入手交流,能激发她们说话的欲望,同时引导学生说话前,先想好要说的内容,再讲给同学听,这样让学生先在头脑里,进行语言初步加工,说的过程中,进行语言的再次组织,感受说话的逻辑思维,慢慢养成,先思后讲,学会把意思表达清楚。

  最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

  四、教学程序及设想:

  1谈话导入,以"同学们你们喜欢动物吗"引入课题,激发学生的学习兴趣。

  2教师提示,首先大家要想好自己要说的内容,然后再讲给同学听,讲的时候要吐字清楚,听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问,而是自己也了解的动物可以举手补充

  3三小组内讨论交流,

  首先,生学生以小组为单位,在组内展示,并向同学介绍自己收集到的资料,同学间可以互相阅读,其次,互相推荐自己最感兴趣的内容,最后,用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。

  4创设情境:召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范,小狮子的自述,引导学生注意听,然后学着仿说,同桌互助准备好搞讲稿。

  5小组竞赛:在小组内选择自己喜欢的方式,向大家讲解,组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛

  6总结结论:强化认识,提纲挈领。同学们说得都很好,今天同学们一起努力,让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣,长得千差万别,住的地方不一样,最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣,那么精彩,我们一定要保护动物!

  8布置作业。

  在生活中认真观察,搜集更多关于动物的知识,和同学们分享一下。

  7板书

  有趣的动物

  名字 样子 优点(本领) 爱好

【二年级上册语文说课稿模板集锦八篇】相关文章:

1.二年级上册语文说课稿模板集锦6篇

2.二年级上册语文说课稿模板六篇

3.关于二年级上册语文说课稿模板5篇

4.有关二年级上册语文说课稿模板八篇

5.二年级上册语文说课稿模板合集八篇

6.二年级上册语文说课稿模板集合10篇

7.二年级上册语文说课稿模板汇总6篇

8.二年级上册语文说课稿模板汇编5篇

上一篇:八年级语文说课稿 下一篇:《走月亮》说课稿