八年级语文说课稿

2021-09-14 说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的八年级语文说课稿5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

八年级语文说课稿 篇1

  一、首先我来谈谈我对教材的理解

  1、教材的地位和作用。

  这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文,这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章,作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段,以及老王死后作者的愧怍之情,集中塑造了老王这一人物形象,同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。本文的人文内涵直指学生的精神层面,对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观,影响是直接和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。

  下面是学生学情的分析,因为这篇文章人物关系简单,语言质朴平淡,故事情节直观,所以学生阅读后,就能很快把握课文内容,并对老王有一个初步印象,但是我觉得要真正的走进人物内心,把握作者的情感以及文章的主题,就不那么容易了。特别是文章的最后一句:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍,这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。对于八年级的学生而言,他们物质条件优越,思维活跃,生活阅历却很浅显,特别是对xxx那一段历史背景比较陌生,而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够,甚至会忽略。所以我认为,八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界,认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感,去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力,让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。

  2、基于以上的分析,根据新课改理念,结合本单元的训练重点以及学生的特点,我最终把本文教学目标定为(大屏幕)下面三点:

  (1)积累掌握本文生字词,分析老王和作者这两个人物形象,学习本文围绕中心选材的特点。

  (2)朗读课文,品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。

  (3)体会作者对不幸者的同情和关爱,体会关注身边普通人及弱势群体的生活状态。

  3:教学重点、难点

  理解“愧怍”的含义,体会作者的思想感情

  二,说教法

  为了突破重点、难点,我选择了文章的中心句来作为文章的突破口,切入点,并运用了朗读法,讨论法等方法进行教学,只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵,就明白了文章的中心,所以整节课都是围绕这句话层层深入,环环相扣的展开。

  三、说学法指导

  1、学生是学习的主人,一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量来达到自己的教学目的,而是当做课堂的主体来看待,教学中我将鼓励运动探究性的学习方式,培养他们解决问题的能力。通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,求同存异,共同完成一定的目标。

  2、根据《语文课程标准》要求:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,教师要高度重视课程资源的开发和利用,就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”,作为教师一定要跳出这个框子,站在新的高度去解读我们的教材,根据这个理念,我引导学生课前充分利用网络图书馆,课前搜集有关作者资料,了解作者写作背景,然后再结合作品进行探究性的阅读,这样学生就会得出自己的独到的体会和心得。

  3、培养学生的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节,而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成,就必须充分发挥学生的能动性,激发学生探究阅读的积极性,为此我指导学生进行课前自学,并且我安排了下面的预习作业。

  (1)认真朗读课文2—3遍。

  (2)、借助工具书自学文中生字词。

  (3、)查找资料,了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。

  (4),写出自己的初读感受,画出自己不理解的地方。

  四、下面我来说说我设计的教学过程

  (一)、1、教育是一种思想影响另一种思想的行为,做为教师只有动情,学生才会动容,我为此设计了这样的导入语:

  同学们,我们喜欢关注伟人,因为他们有着非凡的成就;我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们也关注家人,因为血浓于水;而在生活中,你是否关注过身边那些默默无闻的普通人,他们虽然卑微,但是却有着一颗金子般善良的心。今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中,一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧!

  瑞士作家温克勒曾经这样说过:“开场白有两种作用:“一是建立说者与听者之间的共鸣,二是顾名思义,打开场面,引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白,它起着联系师生情感,打开课堂教学,引入新课的重要作用,我这样的导入,让学生入情入境,既激发了学生的阅读兴趣,又引导学生积极思考,同时引导学生走进文本,很自然的过渡到第二个环节的学习上。

  (二)导入新课后,我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料,同时检查生字词的掌握情况,初步检查预习的情况。

  (三)对于一篇感情厚重的散文来说,我觉得找到一个很好的切入点是很重要的,那么开篇我请学生默读课文后,提出问题:文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情?学生马上就能找到这个词语“愧怍”,由词语引出文中这句话:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话,读后,请学生看这句话里的两个词语:幸运的人,不幸者,那么接着问学生,幸运的人是谁?不幸者又是谁?很显然,学生阅读全文后,很容易知道作者把自己看做幸运的人,不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文,初步理解文中的人物形象。

  (四)下面首先我从分析老王的形象入手,让学生自己走进文本,结合文中的情节进行分析概括,来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。为此我设计了第一个问题是:1、为什么说老王是不幸的,他有什么性格特点?从哪些地方可以看出来?那么学生很容易就会明白,他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾,居破屋,体现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物,一个送字又体现出他的善良,这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形象,还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括,教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。

八年级语文说课稿 篇2

  一、说教材

  1、教材简析:

  《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的'传统文化。正如季羡林先生所说:我觉得,读朱自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

  2、教学目标:

  根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

  知识目标:走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。能力目标:学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解

  情感目标:,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。

  3、教学重难点:

  教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,这篇文章很适合朗读,要让学生多读。读出文中的感情,使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为:有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点:语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。

  4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学:

  (1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

  (2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

  5、教学用具:

  多媒体。选择以上教法的依据:语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此,教师在选择教法上必须根据学生自身的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究,团结合作,勇于创新。据此,我在教学该课时主要采用朗读的方法,教师不必过多的讲解,作者的感情让学生在读中慢慢感受出来,以达到教学目的,而不是一上来就分析文章,以至把整篇文章分得支离破碎,使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题,“合作、探究”地去解决问题。

  6、说学法:

  语文新课程标准指出:“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生和主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”据此,教学该课我确定了以下学法指导及能力培养:(1自主收集资料,增加课外阅读量的方法,让学生养成预习的习惯。(2自主、合作、探究的学习方法,培养学生自主获取知识的能力。(3走出课堂、走出学校;走进家庭,走向社会而获取知识的学习方法,培养学生的社会实践能力。

  二、说教学程序 第一课时

  (一)导入新课,激发情趣:导入新课的开场白是十分重要的,好的导语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:同学们,人们常说,“世上只有妈妈好,有妈的孩子象个宝,没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中,有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们,那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?1、由导语引出的三个问题,让学生分组讨论交流。2、自由发言,鼓励学生多发言。3、教师小结,引出新课。(此设计能让学生思维活跃起来,充分调动学生的积极性,培养他们的口头表达能力,也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣,从而帮助同学们理解课文内容。)

  (二)检查预习情况,明确学习目标:1、生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况,并让学生作出评价。(此设计是为了让学生养成自主学习的能力,培养他们自己收集资料,查阅工具书的兴趣,培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。)

  (三)启发诱导,合作探究1、配乐朗读此文(运用多媒体),让学生注意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章,让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络,理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候,什么地方看见的背影?5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情?6、体味文中父亲的几句话。(以上设计的问题由学生自由讨论,自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,进一不理解作者的感情,培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。)

  (四)教师小结,布置作业:熟读全文,进一不感知课文内容。

  第二课时

  (一)导入新课(我设计了如下导语)同学门,上节课我们理清了作者的写作思路,也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲,今天我们继续探讨这篇课文。

  (二)明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。

  (三)自主合作,探究质疑(用多媒体显示下列问题)1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深?为什么?2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面,而写父亲的背影呢?4、作者看到父亲的背影,竟然感动得流泪,你相信吗?5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的?(此设计意在拓宽学生的思路,在师生质疑的过程中,进一步理解课文内容,是突破重点、难点的重要一环,是对学法2的指导,从完成教学目标2。)

  (四)学生朗读课文,分组讨论,就文中不解之处质疑。(教师点拨)(此设计是让学生养成自主提问,合作解决问题的习惯,是学法2的进一步指导,从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。)

  (五)布置作业:让学生回家后多了解爸妈,体会他们子女的关爱。

  (六)总结全文,渗透思想教育,完成教学目标。

八年级语文说课稿 篇3

  一、说教材

  1、教材简介

  《浪之歌》与本单元的其他文章一样,也是散文诗,主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里,海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象,它不仅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深广的喻义,它成为人世世界的守护者。

  2、教学目标

  结合本单元的特点,本节课的学习目标定为:

  知识目标:积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语;理解作者笔下海浪的形象。

  能力目标:学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理;把握诗文的节奏和美妙的意境,并从中理解诗歌的主题。

  情感、态度、价值观目标:感悟诗中闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

  3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点

  不同于真实世界,在这首散文诗里,海浪首先是作为“海岸”的情人出现,前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来,这个女性形象融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者。在这里,海浪已经幻化为诗人自己的形象。

  教学重点:朗读课文,体会文章的情感内涵;理解作者笔下海浪的形象。

  教学难点:理解文章的情感内涵。

  二、说学生

  散文诗的内涵较深沉,对初二的学生来讲,要理解难度较大。但由于学生生活在海边,对大海、对海浪比较熟悉,学习本文,可以调动学生的生活经验进行重点突破。

  三、说教法与手段

  依据新课标标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1、朗读法:对于诗歌,朗读尤为重要,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵。

  2、自读探究法:让学生在读的过程中,发挥集体的力量,自主学习,探究诗歌的内涵。

八年级语文说课稿 篇4

  一说教材

  1、说课内容:八年级(下)语文第二课——《再塑生命的人》

  2、知识联系及教学内容的地位和作用:

  在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说,从八年级的整个教材体系来看,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

  3、教学目标:

  知识能力:了解课文内容,体会莎莉文老师高超的教育艺术。

  过程方法:认识海伦凯勒,试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

  情感态度和价值观:学习作者热切求知的精神,从她艰辛而愉快的生活经历史,得到美好情感的陶冶。

  二说教法学法

  1、说教法:

  借助课堂小游戏,发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交流中,让学生用自己的心去感受作者的情。

  2、说学法:

  主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。

  三、说教学程序设计

  1、整体设计的教学理念:

  本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩!”

  2、具体教学设想:

  第一步导入:以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。

  同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

  游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次,并细细体会过程。

  第二步:师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

  资料1:海伦·凯勒(1880——1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。

  资料2:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

  海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,再塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

  资料3:莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。

  资料4:安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。

  资料5:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

  第三步:整体感知课文,了解文章结构。

  教学重点:培养学生筛选信息、整理,概括的能力。

  A同学们,本篇文章的题目是《再塑生命的人》,请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程:

  回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言。

  ①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)

  ②光辉的起点:___

  ______(相识,课文第5自然段)

  ③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)

  ④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)

  ⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)

  B、谈谈对“再塑生命”的理解

  教学重点:进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文学中寻找证据,分析问题的能力。

  问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?

  明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

  问题2、同学们,“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。)

  总结:海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的再塑历程,同学们,看完了她的故事,你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢?

  明确:毅力:小海伦没有对认识文字放弃

  灵感:小海伦通过水受到了启发

  求和欲:小海伦对新事物拥有极大的热情……(根据学生回答补充)

  另外一点最重要因素:莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。

  第四步:探究与讨论:

  莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢?

  同学们,当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候,内心充满了感激,以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时,将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面,你是如何理解的呢?你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么?

  明确:文字是人类交流的灵魂

  大自然是人类的依靠

  爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大

  ……开放式命题,根据学生回答恰当引导既可。

  老师小结:回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命的,爱让我们的生活变得美好,美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生,她就是再塑海伦生命的人。

  第五步:布置作业。

  1、搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。

  2、莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

八年级语文说课稿 篇5

  一、说教材

  新课标八年级下册第二单元教学的整体要求是:让学生透过文字去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时,还要求加强朗读,注意课文中的联想和想像,学习抒情性的语言。《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯 的散文诗《组歌》中的一篇,在这首散文诗里,诗人主要运用抒情的表达方式,通过联想与想象,向读者展示了自己对生活的热爱,对人生的思考,文中,充满了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且,诗人还用优美的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文,在诗歌中,诗人选取了一个独特的切入点,从写海浪与海岸的爱情入手,进而歌颂了海浪美好的感情和高尚的品格。诗文中处处闪耀着诗人自身人格的光辉。

  通过以上分析,我认为《浪之歌》的教学目标应该定为:在积累字词的同时,通过反复朗读,理解海浪的形象及情感内涵,进而体会诗人的情感律动,感受诗人的内心世界。

  这篇文章的学习难点可能在于:难以把握文中所蕴含的哲理性。当然,如何去体会文中优美的语言,也非常重要。

  二、说学生

  初二学生已历经三个学期的学习,朗读有一定的基础,有一部分学生朗读水平应该不错。本篇文章属于散文诗,适宜朗读,但内涵较深沉,对初二学生来说难度较大,且学生生活在内地,对大海印象不深,给教学带来一定难度。因此,若能加深学生对大海的印象,发挥学生诵读的特长,可以比较顺利的完成对《浪之歌》的学习。

  三、说教法

  依据以上分析,我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。当然在教学过程中,还应该辅以合作探究的方式。因为在朗读中,学生可以品味语言,进而理解作品思路,在合作探究中,学生可以加深对文本的理解,还能在交流与协作中愉快地完成对知识的学习。最后,如果学生能够通过朗读,完美的把这篇文章描写的海浪形象再现出来,就说明他们理解了作者的情感,我的教学目的,也算达到了。

  四、说教学设计

  对于生长在内地的孩子们来说,很少有机会见到真正的大海,所以,在导入部分,我选择了有关海浪的图片,剪辑成视频,在课前播放,让学生欣赏。给学生一个生动、直观的感受。这个导语,意在调动学生的学习兴趣,拉近师生之间,学生与文本之间的距离,从而激发学生学习本文的兴趣。

  接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。

  听读部分通过教师配乐示范朗读,使学生对课文形成一个整体印象,把学生带入到课文展示的意境中,并引导学生谈谈对浪花的情感态度。接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式,完成对本文字词的积累,这一部分的设计意在加深学生对诗歌内容的了解,为教学奠定坚实的基础。

  学生作为学习的主体,必须主动去获取知识,并通过相互间的交流与协作,去完成对知识的学习。因此,在品读中,我设计了两个研讨问题:1、文中哪些词语和句子,表现出海浪怎样的形象?2我们该用什么样的情感基调来朗读本文?1-4节和5-7节的朗读基调是否一样?

  让学生分组去讨论解决学习过程中,对课文关键词句和海浪形象的理解,以及该怎样去朗读的难题。并且在学生回答后,给予朗读评价与指导。既给了学生以鼓励,又给他们明确指出以后努力的方向。研读部分让学生通过自由组合,去理解作品所蕴含的哲理,感受作者丰富的内心世界。之所以让学生自由结合,是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。在学生们讨论之后,我准备用多媒体展示我的理解,供他们参考。

  诵读部分意在检验学生们的学习效果,通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文优美浪漫的意境,如果学生们能把海浪的形象通过声音演绎出来,就说明我的教学目的实现了。

  在作业设置上,同样要突出朗读的重要性,同时落实语言的学习与运用,学习本文的写法,灵活运用这堂课所学的知识。

  我拟定以下三项:

  1有感情的朗读课文。

  2结合本文的学习方法,学习《雨之歌》。

  3就自然界的一些现象进行描写,模仿本文的写作方式,在作品中尽量展示自己对人生的思考。

  谢谢大家,我的说课到些结束。

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