部编版一年级语文上册《小书包》说课稿

2023-11-18 说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的部编版一年级语文上册《小书包》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　部编版一年级语文上册《小书包》说课稿 1

　　一、说教材：

　　本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。

　　二、学情分析：

　　一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民族语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。

　　三、教学目标：

　　1.认识11个生字，会写2个生字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。

　　四、教学重点：

　　认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。知道一些识字的方法。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件和生字词卡片。

　　六、说教法与学法

　　在这节课中，我利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民族语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。在教学过程中设计了各种形式的识字（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。

　　七、说教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1.今天老师给大家带来了一位朋友，想不想认识它？（生回答）那就请大家看大频幕猜一猜：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。（课件出示）

　　师：我相信同学们小脑袋一转就知道了！（学生猜谜底：小书包?拿出书包让学生看看）

　　师：请同学们伸出手指，老师书写，同学们跟着书空。小字我们已经学过了，现在我们直接学写“书”和“包”字。（一字写好读字音，然后齐读题目）

　　2.识字生词“书包”

　　出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

　　（1）读准“书包”的字音。

　　引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

　　（2）识记生字“书、包”。

　　说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。

　　师：你是怎么记住这个字的？

　　预设生：我用组词的方法记住它：“书包”。

　　师：你的方法简单而实用，不错。谁还有好办法？

　　预设生:我用“加一加”的方法记住这个字。（数笔画）

　　师：老师也有好办法记住“书”这个字，你们愿意听吗？（生回答）

　　师：大家听好了，老师是根据一句话记住这个字的。高尔基说：“书是人类进步的`阶梯”。同学们，你们看，横折、横折钩这两个笔画组成了阶梯，我们只要一直努力就一定会达到顶点的。

　　师：编成小口诀就是：层层阶梯通顶点。大家来读读。

　　师：通过一句话编个小口诀也能记住生字，所以大家在识记生字时要多懂脑筋，选择自己喜欢的方法。

　　“包”，结合实物书包，进行形象记忆：

　　“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。

　　随机学习“包”字头。

　　【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

　　二、听课文，识记生字、词语

　　1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：

　　橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。

　　师：这么多的学习用具，有一个人把它们编成了一首儿歌，请同学来听一听。）（播放儿歌）

　　师：同学们听得真认真，“我的小书包，宝贝真不少”。有什么？（生发言）

　　师：老师把代表这些学习用品的词语请到了大频幕上了，大家来读一读。

　　（1）学生自己拼读课文中的词语。（课件出示带拼音的词语）

　　（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。

　　（3）打乱顺序，归类读。

　　2.识记生字。

　　师：大家请看这些词语头上的拼音不见了，你还记得它的名称吗？

　　（1）认读没有图片和拼音提示的词语。

　　（2）认读生字。词语中生字标红。（请同学读）

　　（3）认读单个生字。（小老师带读，接着开火车读）

　　（4）出示词语卡片认读。

　　（5）归类识记生字。

　　用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、单人旁。（课件出示：“笔”图片）

　　【设计意图】识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。

　　三、运用游戏，复习巩固

　　1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

　　2.贴标签：

　　这是我们的学习用品小超市，老师忘了给他们贴标签了，谁愿意帮老师给它们贴上标签。

　　【设计意图】创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。

　　四、观察辨析，学写“书、本”

　　1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

　　2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

　　3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

　　4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

　　【设计意图】从整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了2个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

　　2.布置作业。今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

　　【设计意图】再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

　　部编版一年级语文上册《小书包》说课稿 2

　　一、设计意图：

　　每次画完画，桌面、地上都有蜡笔，练习写汉字收拾书包后，总会发现掉在地上的铅笔，有时家长来询问，孩子的笔盒是否在教室里等情况。作为大班的孩子，再过一个学期将进入小学，为了培养幼儿会收拾、整理自己的东西，独立管理好自己的学习用品，我设计了《我会收拾、整理书包》来提高幼儿的自理能力。

　　二、活动目标：

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，在《纲要》指出在健康领域中要增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。同时形成生活独立自主，自理的能力。因此根据纲要我确定了情感、态度、认知等方面的目标：

　　1、愿意帮助他人，练习归类分类。

　　2、喜欢整理书包，了解整理书包的重要性，学习整理书包的方法，提高幼儿的自理能力。

　　3、培养幼儿做事有始有终，激发幼儿“爱整洁”的情感。

　　三、教学重、难点：

　　1.重点：激发和培养幼儿“爱整洁”的情感。

　　2.难点：学习整理难点的方法

　　四、活动准备：

　　为了此次活动组织符合幼儿学习方式，以及特点，注重综合性、趣味性、活动的统一性，寓教育与生活情景游戏之中，我做了一下两方面准备：

　　1、物质的准备：录像《上课》。蓝猫头饰。各种学习用品，如：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、中格本、蜡笔等，各种玩具，如：汽车、积木等。蓝猫商店四个汉字，若干玩具框。“我能干”金、银、铜奖牌。纸、蜡笔、剪刀、透明胶等。

　　2.空间的准备：课桌椅子。两个小朋友一位，模拟小学的情景

　　五、说教法、学法

　　（一）教法：根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了情景创设法、直观演示法

　　1.情景法：创设逼真的教学活动场景布置蓝猫商店，让幼儿身临其境，能更好地唤起幼儿已有的生活经验。

　　2.直观演示法：通过电教手段，多媒体动画“上课”引导幼儿仔细观察里面发生了什么事。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。

　　（二）学法：本次活动，主要采用了实物操作法、讨论探究法。

　　1.合作法：把学习的主动权交给幼儿，幼儿在参观蓝猫商店时发现凌乱，共同合作打理分类收拾整洁。

　　2.实物操作法：幼儿在对书包以及对蓝猫商店整理后，自己再次亲自操作，整理自己的物品，让幼儿多次的操作，充分锻炼有的动手实践能力。

　　3.讨论探究法：引导幼儿积极参加讨论，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探究的过程和结果。

　　六、活动过程：

　　1、活动导入：老师：“今天蓝猫商店要开张了，小朋友，你们想不想去参观蓝猫商店？”在《蓝猫3000问》音乐的伴奏下，幼儿走进教室。

　　2、老师：“蓝猫，你好，咦？你的商店不是开张了吗？怎么到处都乱七八糟的？”蓝猫说：“对不起，刚刚到货，还来不及收拾，不过这么多商品，我都不知道怎样摆放？”老师说：“小朋友们，蓝猫遇到困难啦，你们想一想，有什么好办法把这些商品摆放整齐？”幼儿自由讨论。

　　3、根据幼儿的.讨论，引出做各种商品的标志。

　　（1）老师：“标志有各种各样的，不同的标志代表不同的意思。蓝猫的商店里有什么商品？”

　　（2）幼儿利用桌面提供的材料分组进行设计制作。请幼儿自由结伴给这些商品设计相应的标志指导：

　　A、能突出商品的特征，让幼儿一看便知道是什么商品。

　　B、使用完的用品收拾摆放整齐。

　　（3）让幼儿评出最佳标志，并贴在相应的玩具柜里或柜面上。

　　（4）幼儿根据标志把商品放进相应的框里。

　　（5）老师：“在小朋友们的帮助下，蓝猫商店终于开张了，我们来看一看，这个柜里放些什么？（积木、汽车等），这些属于哪一类？（玩具类）。这个柜里又放了些什么？（铅笔、笔盒、橡皮、中格本、书包等）属于哪一类？（学习用品）……”

　　4、老师：“再过一段时间，你们即将成为一名光荣的小学生，知道上学要带哪些东西吗？”让幼儿积极发表意见。

　　5、认识学习用品

　　（1）幼儿自选商品，并请幼儿放进书包内整理好。

　　（2）检查幼儿整理的情况，并介绍每种学习用品的用处。

　　（3）老师：“有的小朋友选择了适当的学习用品，有的把玩具也放进了书包，有一些小朋友的学习用品随便放进书包内，还有一些小朋友把书包收拾的整整齐齐。”表扬整理好书包的小朋友。“你知道上学为什么要整理好书包吗？”引出录像《上课》。

　　录像的内容：

　　两位小朋友演小学生走进教室，自我介绍：“小朋友们好，欢迎你们来到蓝猫学校。我叫XX，是一名一年级的小学生。”“我是YY，也是一名一年级的小学生。”然后，坐下来做功课，XX很有条理地拿出铅笔盒、本子，开始认真地做功课。YY手忙脚乱，好一会儿才找到本子，刚一打开铅笔盒，发现里面又没有铅笔，于是，又在书包中急急忙忙地寻找，刚做作业，字又写错了，可橡皮却又怎么也找不到，只好去向XX借，下课铃声响了，XX很快将作业交给了老师，老师赞许地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一会儿才交作业，老师边看边皱眉头。

　　看完表演后提问：

　　A、为什么老师看了咖喱的作业很高兴？看了菲菲的作业却皱起了眉头？出示两人做的作业，让幼儿讨论整理书包的重要性。

　　B、做作业时，为什么咖喱写得又快又好？菲菲写得慢？幼儿自由讨论后请个别幼儿回答，使幼儿进一步了解整理书包的重要性。

　　6、幼儿动手整理书包。

　　（1）让幼儿把书包里的用品拿出来放在桌面上，等他们完成这一动作后，再让他们把所有的用品分类收拾整理好放进书包内。

　　（2）让幼儿互相检查，看谁的书包收拾得整齐。

　　（3）幼儿互相讲评，谁整理得好？为什么？通过讲评，知道整理的正确方法。

　　老师小结：一般我们收拾书包的方法是归类收，即把本子归在一起，书归在一起，笔盒与笔、橡皮在一起，先把书、本子摆整齐后放到书包内、从大至小，最后再放铅笔盒。

　　7、竞赛：我能干出示“我能干”金、银、铜奖牌，引起幼儿争夺奖牌的愿望并交代玩法。

　　幼儿进行比赛，选出最快，整理最好的前三名进行颁奖。

　　8.活动延伸：

　　讨论：除了自己认真整理小书包以外，还有哪些事情需要小朋友认真细致的去完成。

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　　《我的书包》，选自人美版教育课程标准实验教科书美术第十二册第三课。我从教学内容、教学目标、学情分析、教学流程、板书设计等几方面来谈谈自己对这一课的认识与设计。

　　一、说教材内容：

　　《我的书包》是一节“设计.应用”领域的课程内容。高年级学生对设计的概念并不陌生，本课的教学正是以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。

　　二、说学情分析：

　　六年级学生思维独特、个性鲜明。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。

　　三、说教学目标：

　　为了更好的完成教学任务，我给本课定位的三维教学目标是：知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析书包各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的书包。

　　情感目标：

　　养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。

　　四、教学重难点：

　　本课教学重点：观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。

　　本课教学难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。

　　五、说教法学法

　　结合六年级学生的心理特点，充分借助多媒体教学手段，运用了情景导入法，谈话法，拟人法，直观演示法、合作探究法、展评法等多种教学方法。为学生营造一个充满学习兴趣、学习愿望的氛围，通过大量图片展示和视频演示并配以教师直观讲解演示，辅助学生感受、品味、操作、实践、体验、学会基本的'设计制作。这节课我本着来源于生活、立足于生活的

　　原则，设计了以下五个教学环节。这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节

　　①激趣导入引出课题（用时1分钟）

　　孩子们是最喜欢看动画片的，我就以直观有趣的动画导入，吸引学生，激发学生对书包的兴趣，引出课题《我的书包》。并板书课题。

　　②讲引观察巧画书包（用时13分钟）

　　书包对学生们来说并不陌生，首先让他们了解书包的外形特征。我就设置游戏问题找不同，让学生主动探究。用游戏的方式，使学生能够在游戏中主动对书包进行细致的观察。培养学生的观察能力，层层深入。提出问题

　　（1）你都见过什么样的书包？

　　（2）说说你用的书包是什么样子的？

　　（3）让学生拿出自己喜欢的书包互相展示，让学生了解书包是由哪几部分组成的？并通过对课件中图片的观察，了解书包书包箱体、书包带、外部装饰，此环节是让学生了解书包的基本结构，为下一个环节作铺垫。

　　为了突破本课的难点，还要进一步拓展设计思路。

　　设计问题引导学生思考：

　　（1）想一想，年龄不同的人使用的书包一样吗？会有哪些不同？

　　（2）如果你是设计师，你想给什么样的人设计一个什么样的书包？有什么特别的地方吗？在认知书包的基础上拓宽学生的视野，引导学生看书并欣赏课件中的图片，各小组有针对性地研究回答书中的问题，更深入地对书包的设计细节进行研究。了解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会出设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。在教师提出的问题引导下，学会观察和分析研究。

　　让学生再次观察，自己提出想了解的问题。提高自学与互学的能力，同时培养合作精神

　　③大胆创作艺术实践。（用时20分钟）

　　学的目的是为了用，美术课堂中最重要的就是作品的创作过程，这一环节中，我的作业提示是：为需要的人设计一个既实用又美观的书包。在学生创作的同时，我还选择了悠扬的《雪山情》作为背景音乐。

　　给学生创造一个快乐轻松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。

　　④作业展评，感受成功（用时5分钟）

　　为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。

　　⑤课堂拓展，情感延伸（用时1分钟）

　　先出示两张太阳能旅行包的图片，你在生活中还见过哪些包？它们在材料和功能上有什么特点？给大家讲一讲。

　　七、板书设计：

　　这样的板书设计直观明了既符合高年级学生的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺助作用。

　　我的书包

　　书包的结构

　　书包箱体

　　书包带

　　外部装饰

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　　这节活动是大班的一节。由于大班的们一般到了下就会常听和说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。大班的对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的方式，最多只是在口中知道要读书，不能只想着玩。但对于这些话会产生惧怕，会不想上小学，因为他们知道上小学不，只能是读书，无疑的给造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？

　　一、说教材

　　这节活动是大班的一节。由于大班的孩子们一般到了下就会常听和说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。大班的孩子对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的方式，最多只是在口中知道要读书，不能只想着玩。但孩子对于这些话会产生惧怕，会不想上小学，因为他们知道上小学不，只能是读书，无疑的给孩子造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？我们就该从平时入手，从和物质上进行准备。我们平时可以向孩子问一些和上小学有关的问题，说一些小学生的行为规范，介绍上小学要用到的工具和体育等等。使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园的不同，对上小学产生浓厚的兴趣，而我就是先从物质开始入手，设计了书包这个活动，目的是想让大班幼儿进一步了解小学生的习惯，以便进入小学后能很快地适应小学。

　　二、说目标：

　　《纲要》的基本特点是以的`发展为出发点和归宿，因此我在目标的确定，和的设计上，我努力体现了以发展为本的现代理论。根据幼儿的发展水平、经验和现阶段的需要我设计了以下几个目标：

　　1、熟悉、了解书包及常见文具用品的与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

　　2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。而了解常见文具用品的与用途和有条理地整理书包就是本次活动的和难点。我想通过本次活动启发幼儿从书包的心情逐步升华到想上小学的兴趣。

　　三、活动准备：

　　1、事先准备好的书包幼儿园

　　2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、零食、等，数量不一。

　　3、音乐“我爱我的小书包”

　　为了活动的顺利展开，可以事先让家长带孩子一起去购买书包和上小学用的学习用品，让孩子适当了解学习用品的和使用方法。

　　四、说教法

　　孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

　　五、说学法

　　因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个中，通过与书包、文具等材料的交往，激发孩子向往小学的一种积极情感，体验做小学生的愉快，真正地为幼儿上小学而作准备。

　　六、说程序

　　根据本次活动的目标、内容和幼儿的年龄特征，我将本次活动分为四个环节和一个延伸活动。

　　第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近幼儿的，又要有助于拓展幼儿的视野。因此在这个环节中，我先通过法，让幼儿认识知道书包有不一样的，也有一样的，它是为小上小学准备的，再通过观察法讨论法让幼儿地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的。联系实际，拓展幼儿的视野。

　　第二个环节书包里的。我通过用实验法让幼儿分散操作把上的东西有选择的放进书包里。再用法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、文具餐巾纸、茶杯等生活用具和毽子、绳子等体育用品是可以带的，和危险的用品是不能学校去的。

　　第三个环节整理小书包。为了让幼儿更加爱惜自己的东西，在这一环节，我“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中先要去发现的幼儿，让他们向小介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道以后上小学去的时候，要每天整理好我们的小书包，一下要带的东西，好书包里的这些东西。

　　第四环节歌曲“我爱我的小书包”。这个活动是在课结束之前，我在这一环节中让小朋友背着书包歌曲，增进了幼儿对书包的热爱，体验了的心情及对小学的向往。使整个活动在轻松的音乐声中结束。

　　七、延伸活动

　　可带领幼儿多小学。看看那里的小学是什么样子的，学校里有什么活动，有还可以通过网上浏览小学生的课余生活，加深他们对小学的进一步了解。

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　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元分类中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了整理房间的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过整理房间的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科

　　因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

　　（1）分类是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，

　　2、在课堂教学的设计当中努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

　　（1）创设问题情境一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的`物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

　　（2）自主探究，构建模型

　　[1]、动手实践，分类整理书包首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

　　[2]、介绍讨论不同的分类方法让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

　　[3]、整理好书包并初步体会分类的好处请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

　　（3）解释与应用在做练习中要注重学生的思维训练。数学是思维的体操，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：按什么分？（理由是什么？）如何分？这样分好不好？（有必要吗？）在整个教学过程中体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，整理书包，分帽子、分车子、给老师和同学分一分，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，说说你是怎样整理房间的、你认为谁拿书会快一些，为什么？、说说你是怎样整理书包的？、说出你分帽子、车子和人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

　　教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个生活的小主人！说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。

　　部编版一年级语文上册《小书包》说课稿 6

　　一、说教材

　　这节活动是大班的一节社会活动。由于大班的孩子们一般到了下学期就会常听家长和老师说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。大班的孩子对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的学习方式，最多只是在家长口中知道要读书，不能只想着玩。但孩子对于这些话会产生惧怕心理，会不想上小学，因为他们知道上小学不好玩，只能是读书，无疑的给孩子造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？我们就该从平时入手，从心理和物质上进行准备。我们平时可以向孩子问一些和上小学有关的问题，说一些小学生的行为规范，介绍上小学要用到的学习工具和体育玩具等等。使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园的不同，对上小学产生浓厚的兴趣，而我就是先从物质开始入手，设计了书包这个活动，目的是想让大班幼儿进一步了解小学生的学习习惯，以便进入小学后能很快地适应小学生活。

　　二、说目标：

　　《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。根据幼儿的发展水平、经验和现阶段的需要我设计了以下几个目标：

　　1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

　　2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。而了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本次活动的重点和难点。我想通过本次活动启发幼儿从喜欢书包的'心情逐步升华到想上小学的兴趣。

　　三、活动准备：

　　1、事先准备好的书包带到幼儿园

　　2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、零食、玩具等，数量不一。

　　3、音乐“我爱我的小书包”

　　为了活动的顺利展开，可以事先让家长带孩子一起去购买书包和上小学用的学习用品，让孩子适当了解学习用品的名称和使用方法。

　　四、说教法

　　孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

　　五、说学法

　　因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，体验做小学生的愉快，真正地为幼儿上小学而作准备。

　　六、说教学程序

　　根据本次活动的目标、内容和幼儿的年龄特征，我将本次活动分为四个环节和一个延伸活动。

　　第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让幼儿认识知道书包有不一样的，也有一样的，它是为小朋友上小学准备的，再通过观察法讨论法让幼儿自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。

　　第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让幼儿分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、文具餐巾纸、茶杯等生活用具和毽子、绳子等体育用品是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。

　　第三个环节整理小书包。为了让幼儿更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的幼儿，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道以后上小学去的时候，要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。

　　第四环节表演歌曲“我爱我的小书包”。这个活动是在课结束之前，我在这一环节中让小朋友背着书包表演歌曲，增进了幼儿对书包的热爱，体验了快乐的心情及对小学的向往。使整个活动在轻松快乐的音乐声中结束。

　　七、延伸活动

　　可带领幼儿多参观小学。看看那里的小学是什么样子的，学校里有什么活动，有还可以通过网上浏览小学生的课余生活，加深他们对小学的进一步了解。

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　　一、教材和学情分析

　　本次活动我针对目前幼儿存在一些不良的行为习惯，如个别幼儿在墙上、桌子上乱写乱画。不爱惜自己的书包。同时，我还发现班上有的幼儿不爱惜自己的书包，在书包上乱写乱画，把玩具、糖果、瓜子等东西放进书包里。把书和本子弄皱了，整个书包看起来又脏又乱，又借鉴了生活领域中的《文具盒生气了》一课，自己生成一个活动叫《我的好朋友—书包》。该活动既贴近儿生活，富有生活情趣，符合幼儿的心理特点，又有助于拓展幼儿的视野。能引起幼儿的学习兴趣。幼儿能通过这个活动，懂得怎样爱惜物品，从而养成良好的行为习惯。

　　二、活动目标

　　根据《幼儿园教育指导纲领》对学前班的要求和本课活动的具体要求，我把这次活动的教学目标设置为：

　　1、知道要爱惜物品，不浪费、损坏物品。

　　2、能努力做好力所能及的事，会收拾整理自己的书包。

　　三、活动重难点

　　在活动中让幼儿发现问题、分析问题和解决问题。

　　四、活动准备

　　课件、彩色笔、书包、幼儿用书。

　　五、活动过程

　　根据本次活动的目标、内容和幼儿的年龄特征，我将本次活动分为五个环节：

　　第一个环节：以课件讲故事的形式引入课题，调动幼儿的学习兴趣。

　　《纲要》要求培养幼儿注意倾听对方讲话的习惯，如何培养这一习惯，与老师的设计有着直接的关系。根据幼儿思维的直观形象的.特点，在这个环节中我采用了多媒体演示法，把故事制作成课件，像放电影一样放给幼儿看。同时要求幼儿认真看、仔细听。这样就容易记住故事的内容，看完故事后，我又运用启发式提问：“你看懂了什么？明白了什么？”要求幼儿以小组的形式来讨论，以此鼓励幼儿用自己的语言把它表达出来。

　　第二个环节：联系生活实际，拓展幼儿的视野。

　　《纲要》要求我们既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的视野。因此在这个环节中，我采用讨论式教学，让幼儿分组讨论：“在生活中，还有哪些物品应当爱惜？该怎样爱惜“。这样，就发散了幼儿的思维，他们积极动脑寻找生活中的物品，知道多少就说多少。

　　第三个环节：看图辨析，培养幼儿的判断能力

　　素质教育要求体现儿童是学习的主体和主人，鼓励他们在学习中充分显示自主性和独立性，因此，在这个环节中，我先让幼儿看《幼儿用书》34页—35页的几幅图，让他们自己去辨析，然后再用多媒体显示图片，逐一让幼儿说说这个行为是否是爱惜物品的乖娃娃，并说出为什么。这样既培养了幼儿的判断能力，又培养了

　　幼儿的语言表达能力。

　　第四环节：操作活动，训练幼儿动手、动脑的能力。

　　为了巩固所学的知识，让幼儿更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的幼儿，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。

　　第五个环节：前后照应，紧扣课题。

　　在这一活动课结束之前，再回头来看刚才故事里的小朋友—冬冬，他是否懂得爱惜物品，在这一环节中，我采用了多媒体演示法把刚才的故事接着讲完，同时让幼儿知道知错就改仍是好孩子。

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　　一、活动的设计

　　（一）设计意图

　　《指南》中提出："开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，能培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力的引领，和大班孩子面临入小学时会出现的一些问题的提前预设，因为进入小学背着书包上下学是孩子每天的必修课，如果没有很好的准备，将会出现依赖大人逃避责任的现象。为了帮助幼儿顺利进入人生的新历程，适应小学生活，为了培养幼儿要勇敢，大胆，不怕困难的精神。所以王老师设计了《我背书包上学去》这一体育活动，激发幼儿背书包的兴趣，在游戏中练习负重前进的姿势和动作，锻炼体能，感受背上书包后做一名阳光的小学生的快乐。

　　（二）活动目标

　　教师要灵活掌握指南提出的发展目标和幼儿的年龄阶段目标之间的关系，才能达到最好的教育效果。根据大班的身体发展水平，我们特制定了本次活动的目标：1.练习负重前进（跳、跑、走、爬、钻）的姿势和动作，锻炼体力。2.学习调节背带的方法和技能。

　　（三）活动重难点

　　体育活动简单说它是通过动作训练，来发展幼儿的身体协调能力。而情景游戏可以幼儿带着兴趣完成所要求的体育练习，在这样的游戏的竞争氛围里，灵活的、协调的掌握新的动作要求。所以，经过一次次的研讨大家决定把本次活动的

　　重点：掌握负重前进（跳、跑、走、横向爬、钻）的姿势和动作。

　　难点：掌握调节背带的方法和技能。

　　（四）活动准备

　　为了活动的顺利开展，实现各个环节的衔接和连贯性，达到活动目标，我们做了以下的物质准备：每个幼儿自带内装1-2瓶水的双肩书包，长凳、小河、塑料拱门、垫子、小虫，轮胎、梯子。

　　在整个团队对体育活动的设计、讨论和磨课后昨天上午由奚琳老师执教展示了这个体育活动。

　　二、活动实践和反思

　　结合教育活动的有序性原则和本次活动的目标，按照幼儿体育教学活动的基本结构，活动过程分为了五个大环节：热身进场——谈话导入——自由探索——竞赛游戏——放松活动。

　　第一环节：热身进场

　　在此环节中，老师带领小朋友一边做动作一边进入场地，为的是调动起幼儿积极的情绪，激发幼儿参与体育活动的欲望。

　　第二环节：谈话导入

　　师：小朋友们，今天老师要带你们去一个很远的学校，你们想去吗？（想）我们去哪里前必须先背上自己的书包越过重重障碍才能够到达，你们有信心完成任务吗？（有）师：那快去背上你的书包吧~

　　在这一个环节中通过设疑悬念导入，将幼儿参与活动的愿望更大程度地激发和调动起来，把幼儿带进一个思考想象的空间，同时为下一环节做好铺垫。

　　第三大环节：自由探索（也是重难点的突破环节）

　　一开始：老师先让幼儿自由练习背书包。在此环节里我们是按发现问题——解决问题来让幼儿学习背书包的过程，让幼儿明确调节书包的重要性。其实在此环节里我们通过前面几次的.试教和磨课中发现孩子带来的书包都是调节好的，孩子都很适应，没有什么不舒服的。为了给幼儿有不一样的感受，所以我们对书包肩带做了一些调整的，这是活动前老师给孩子设的障碍。在昨天的展示中，不知大家有没有看到有只黄色的小蜜蜂书包就是老师事先故意调节到最紧的一档，在他背包的过程中他是有困难的是硬生生的背进去，即使背进去也是卡在那的，很不舒服的，老师就请孩子自己来说一说“你这样背着舒服吗？”不舒服，有什么办法变的舒服呢，当时孩子没有回答，老师就面向全体提问“有谁来帮助他？”简短的提问就把问题解决了。

　　在活动的衔接上老师用了一句话：在出发前我们来练习几个动作

　　接着：幼儿开始背包练习跳，跑，走，钻，爬，在此环节里我们通过第一次的试教发现大班的孩子在背着书包通过自己的调节能够顺利的完成跳，跑，走，钻，爬，为了更明确大班动作的发展的目标与指导要点，于是我们查阅《指南》在孩子们的动作上进行了调整，设置了横向爬、在活动中孩子的经验就是会直接爬或绕过虫子还是往前爬，在老师的示范下，孩子们接触了横向爬，而且爬的非常顺利。

　　最后的竞赛游戏。孩子们的参与积极性是非常高的，都能够勇敢的去挑战，顺利完成“任务”到达目的地。同时我们是结合前面的铺垫进行一个整合，此环节把整个活动推向了高潮，由于天气的缘故就临时调整到室内，此刻我们担心的老师的不适应，恰恰相反奚琳老师的临危不乱，很快调整好自己的心态，活动也顺利开展。

　　最后说说我们活动的亮点：

　　1.把热身活动提到进场进行，这无声中调动起幼儿积极的情绪，激发幼儿参与体育活动的欲望。

　　2.教师的讲解示范法：对于体育活动来说，教师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的掌握动作要领，游戏玩法。又可以避免幼儿因使用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展游戏的环节适当的采用，因为我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探索。

　　3.情感渗透法：情感渗透对幼儿活动中实现的情感目标的重要形式。在活动中，及时给予幼儿激励和表扬，鼓励幼儿进行大胆的探索，玩出不同的玩法，注重与同伴的交流合作，在幼儿获得鼓励的同时有助于目标的达成。

　　4.情境贯穿始终，激发幼儿背书包的兴趣，在游戏中感受背包上学的乐趣。

　　以上就是我对这次体育活动详细解读，如有不足处请评委和老师们批评指正，我将继续改进，向更好地为幼儿创设有益的活动而努力。谢谢大家！

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　　教学目标：

　　1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

　　4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜引题

　　1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

　　2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

　　3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！

　　2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）：

　　橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀

　　（1）教师领读，学生跟读。

　　（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

　　（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

　　3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

　　（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。

　　（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

　　（3）识记生字，认清字形。

　　比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　　（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。

　　三、指导书写

　　1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

　　2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

　　3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

　　4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。

　　5、展评书写，奖励大红花。

　　四、拓展练习，整理书包

　　1、怎么样才能将书包里的'“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。

　　2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？

　　3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。

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　　教学目标：

　　1、认识生字5个，积累词语2个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

　　4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，学习第一节

　　1.介绍自己的书包

　　2.出示课题：6马鸣加的新书包

　　3.马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节

　　4.学习词语：姥姥、舅舅、婶婶

　　5.指导书写：舅

　　6.齐读第一节

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自学课文，读通课文

　　2.思考：课文讲了一件什么事？

　　3.自学检查（1）接龙读文，随时正音（2）交流思考的问题

　　三、再读课文，学习提出问题

　　1.自由读文，遇到不理解的`词语或句子用“`~~”划出

　　2.再想想，你还有没有不理解的地方？

　　3.交流，归纳，板书

　　（1）马鸣加会怎样用5个新书包？（2）马鸣加怎样换用书包的？

　　（3）后来，他为什么用一只书包？（4）最后，他为什么说“用一只书包也不行？

　　四、细读课文，解决问题

　　1.根据上述问题，小组学习

　　（1）选择各组想讨论解决的问题

　　（2）要求：读读课文，找找语句

　　（3）读读句子，议议理由

　　（4）教师巡视，做适当的指导

　　2.大组交流，出示相关的语句

　　问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？

　　（读第三节：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”）

　　问题二：马鸣加怎样换用书包的？

　　（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。重读“一股脑儿”理解他做事马虎。）

　　问题三：后来，他为什么用一只书包？

　　（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。注意两个“啊”的读法。）

　　问题四：最后，他为什么说“用一只书包也不行？

　　（理解“懊丧”）

　　五、复习巩固

　　1.指导书写“懊”2。摘录描写心情的词语。

　　部编版一年级语文上册《小书包》说课稿 11

　　【教材分析】

　　《小书包》是一年级语文上册第五单元中一课，五单元是本册的第二个识字单元，其中的课文大多篇幅短小，读起来朗朗上口，易读易背。而本课则由6个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。在课文前首先呈现与本课识字内容内容相关的词语，足见本单元识字的重要性。

　　《义务语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此识字、写字是本课教学的重中之重。并且本课中出现了容易混淆的形近字，“本”和以前学过的“木”，“刀”和以前学过的“力”，增加了学生识记的难度，所以在教学中应该采用多样的方法，借助学生的生活经验，帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。

　　【学情分析】

　　一年级是衔接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要。

　　基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散，注意力集中时间短，所以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的活动，实现动静转换。

　　同时，在进行本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同，但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升，因此在教学设计上应注重活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合，帮助学生进一步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

　　【教学目标】

　　1.通过图文对比、组词识记、联系生活等多种形式认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。能够在田字格中正确、工整地写“书、刀、本”三个生字。

　　2.通过范读、领读、赛读等多种方式朗读课文，能够正确，流利地朗读课文。

　　3.知道学习用品的名称，能够说一说它们的用处。

　　【教学重难点】

　　认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。会写“书、刀、本”两个生字。能够正确，流利地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入：引好奇心，学得有趣

　　1.猜谜语

　　今天我们要去认识一位每天陪伴我们的好朋友，它是谁呢，我们一起来猜一猜吧？请听我来读一读这个谜语吧。

　　身体方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。

　　2.揭示课题

　　请跟老师一起大声叫出它的名字吧！（板书课题：小书包）

　　（设计意图：《小学入学适应教育指导要点》指出要促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活学习。在学习适应方面也应注重激发儿童的求知欲，因为儿童天生好奇好问，好奇心、求知欲有助于儿童主动学习。因此在设计导入时充分考虑儿童的好奇心强的心理特点，通过猜谜激趣，引起孩子的好奇心，激发学习内驱力。同时创设了良好的课堂氛围，减少孩子对课堂的畏惧心理。）

　　二、识字：调积极性，学得有劲

　　（一）图文结合、形象识字

　　1.易错字正音：齐读课题，强调“书”是翘舌音。

　　2.图文对比，识记“书”、“包”

　　（1）对比观察：出示书堆起来的图片，引导学生观察书和书堆成的阶梯，它们的样子有什么相同的地方。

　　（2）口诀记忆：出示口诀“书是小阶梯,一竖到顶点”，带领学生边做动作边读。

　　（3）字源识记：出示包的`古文字，引导学生观察。

　　古人造字时，用“包”字的里面部分表示小婴儿，外面圆圆的部分表示妈妈的肚子。

　　（4）组词识记：指明偏旁“包字头”，请学生用包组词语。

　　出示用“包”组成的三个词语，教师领读，学生跟读。

　　（设计意图：儿童心理的发展具有阶段性，因此考虑到一年级儿童形象思维强逻辑思维差，于是在进行识字教学时多用图片去引导孩子观察，通过形象去巩固加深对字形的记忆。此外还结合了其他多种识字方法，意在扎实落实《义务教育语文课程标准》中的识字目标，为之后大量的识字打下坚实的基础。）

　　（二）认读词语，语境识字

　　过渡：小书包是每天陪伴大家的好朋友，你们的书包里都会装哪些小宝贝呢？看到同学们都有可爱的小书包，老师也非常羡慕，今天我也带了一个小书包，你们想不想知道老师的书包里有什么宝贝呀？

　　1.书包寻宝抽卡片：

　　请同学从教师的书包里依次抽取词卡，生拿到词卡后大声读出词语，其他学生跟读一遍，随后教师把词卡贴在黑板上。

　　（设计意图：这一环节为师生互动活动，让他们可以从书包里像抽奖一样抽出生词卡，实现有限度地让孩子在课堂上“动手”，逐步消除小学课堂久坐不动带给儿童的陌生感和不适感，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。因为幼儿园时期的教学以“游戏”为主，孩子在课堂上的活动时间长，注意力不断通过肢体活动被转移。小学课堂上短暂有限的动手活动能帮助这一时期的儿童及时调整注意力，恢复精神重新投入课堂学习。同时这一设计也是为了强化以儿童为主体的探究性，让儿童通过自己的手决定学习新词的顺序，充分体现以学生为主体。）

　　2.和宝贝交朋友：

　　看，老师书包里的小宝贝都被大家找出来啦，我们一起来跟他们打声招呼吧！

　　教师领读词语，学生跟读、边读说说这些文具的作用。

　　（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。其中语文素养既包括语言积累，也包括口语交际能力。设计不同形式的认读词语环节意在加强生字的复现，帮助儿童在词语语境中识字，实现本课识字目标。同时还设计引导学生边读词语边说文具的作用，意在增强学生的口头表达能力，从语言表达的角度提高学生的语文核心素养。）

　　3.闯关认词语：

　　（1）课件出示文具图片，全班齐读图片下的词语。

　　小朋友们看，这些文具都穿上五颜六色的衣服来跑到图片里去了，我们一起把他们叫出来吧！

　　（2）去掉图片和拼音，开火车认读词语。

　　调皮的文具们藏了起来，把拼音也带走了，现在你还认识这些词语吗？

　　（设计意图：手脑并用，效果更佳。当堂完成练习题，能及时巩固识字效果，同时也能起到学情诊断的作用。同时《小学入学适应教育指导要点》在儿童的身心适应方面亦提出要促进儿童精细动作发展，动动手指，发展协调灵活性，也能为随后的书写汉字做好充分的准备。另外，也是积极落实“双减”政策的要求，将一部分作业放到课堂上完成，为学生的课后作业“减负”。）

　　三、朗读：激进取心，学得有味

　　过渡：小朋友们，我们认识了文具宝贝们的名字，儿歌就会读的更好听，下面请同学们打开语文书70页，自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。

　　1.指名读

　　2.教师范读，提醒注意节奏

　　3.全班拍手读

　　4.同桌互读

　　5.男女分别起立比赛读。

　　（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出第一学段的目标包括学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此本环节通过多种形式的朗读既能够在儿歌语境中巩固生字、词语的学习，也能提高学生的朗读水平，提高语文核心素养。）

　　四、写字：增自信心，学得有形

　　过渡：小朋友们真厉害，男生女生都读得特别棒！现在我们要来学写字啦，在写字前，我们先来做手指操活动一下小手指。

　　1.做手指操

　　（设计意图：长时间集中注意力会使学习效率降低，在课堂上适度地让大脑“停工”不仅不是浪费时间，更是帮助幼小衔接时期低年级儿童调整注意力，提高学习效率的方法。手指操既能帮助学生调整注意力，也能锻炼手眼协调能力，为接下来的写字做好铺垫。）