作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程规范实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表示为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学习的方法，让同学研讨用不同工具资料用明暗表示正方体的几种方法，提高同学的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了同学的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表示之间的关系，提高同学对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的实质认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高同学运用明暗造型和利用明暗进行情感表示的能力。美术基础知识的传授，使同学学会对美术作品的欣赏方法，进而培养同学欣赏美、发现美、发明美的能力。根据初中同学心理、智力发展水平以和当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表示的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高同学明暗表示的能力。
B.培养同学明暗表示的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养同学的空间想象能力。
B.培养同学合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养同学认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养同学以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导同学初步掌握借助明暗处置的技巧,表示影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让同学观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表示手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处置,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表示；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才干使同学达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为同学主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,同学为演员,用多媒体辅助教学,让同学观察探究发明,以培养同学自主探究知识的能力，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让同学更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和发明作业法。
在本节课的教学中，让同学自身找出用明暗表示物体形象的方法同学在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者同学比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同同学一起总结归纳。在教学中，教师应充沛强化自身的角色意识，始终以同学的朋友身份出现，让同学时刻感受到与教师处于平等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练习）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明同学假如对学习对象发生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时同学满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学习
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让同学了解艺术家们采用不同的工具资料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表示一个石膏正方体。让同学注意画面的光影变化规律和透视现象规律是怎样的，同学认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是和时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让同学观察、发现的学习充沛发挥了同学的主体地位,有助于培养同学的观察力、想象力、发明力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充沛利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让同学观察、模仿、探究、发明。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再发明”。把所学知识综合的发明运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让同学根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表示手法,进行再发明。
5、归纳总结
展示同学作品,同学自评、互评,教师总结。
6、板书设计：
说课稿 篇2
一、说教材：
1.教材简析
《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献，倡导人和动物和谐相处。
2. 教学目标
①喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然，对生物观察探究的兴趣。
②能正确，流利，有感情地朗读课文。
③用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演。
3 教学准备
①准备海鸥，鲫鱼，乌鸦，蚯蚓，屎壳郎的图片。
②准备一张招工信息。
（课文通过生动有趣的语言向学生介绍了海上清洁工----海鸥，淡水清洁工----小鲫鱼，地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓，牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献，内容通俗易懂。借助图片，分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境保护的奇妙功能，进而用自己的话创编故事，并与小伙伴合作分角色演一演。）
二、说教法学法
将"情景创设","主动探索","协作学习","会话商讨"等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
1.情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工，了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。
2.赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。"让学生感受一个成功的，主宰的自我。"
三、说教学过程：
《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识，有的不认识，以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：
（一）、导入课题
讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课，第一时间内抓住学生听故事的愿望，引出本课的主角之一----屎壳郎，然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。
（二）、创设情境，认识各种地球清洁工
创设游恐龙园的情利用课文中的情景：动物环境保护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了，咱们也去看看吧。让学生初读教材，并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自己的答案，最后，结合图片，进行全班交流，把问题和答案对号入座，串讲课文内容。加强学生合作学习的能力。适时对学生给予表扬，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文，理解课文内容的目标。
（三）、听听我说书
这是一个复述课文内容，加深印象的过程。这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容。其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改。使全体同学加深印象，为下一步的自主表演做铺垫。
（四）、看看我表演
这一环节回扣课文。结合课文内容表演故事。创设适当的情景，引起学生的表演欲望。平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献，你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢？让学生分小组自主合作表演。充分调动学生的表演欲和积极性，培养其积极参与小组合作的意识，让学生真正进入角色，乐在其中。达到在学习中表演，在表演中进步的目的。最后评选出优秀小组作适当的奖励，让学生明白，团结合作力量大！
（五）、课外延伸
语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问：难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗？让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。
说课稿 篇3
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！我叫闫美玲，来自金茵小学。今天我主要说说《学会感恩》这节课。
一、 设计背景：
“乌鸦反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩图报”一直是中华民族优良传统！“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”……自古以来，人类感恩的美德一直在延续。然而现在的小学生,大多数都是独生子女,在家庭地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了“以自我为中心”的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。所以，我设计了《学会感恩》这节课。
二、教学设计：
（一）教学目标：
（为了达到预设的效果，我设计了以下三个教学目标）
1、引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。
2、引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到做人要有一颗感恩的心。
3、通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态去对待周围的人和事。
（二）教学重难点：
重点：培养感恩意识，学会感恩。
难点：在生活中学会感恩
（三）时间安排：一课时
（四）教学环节：
1、故事导入，渗透话题。
2、倾诉心声，感受亲情
3、感悟亲情，学会感恩。
4、创设情境，体验亲情。
5、拓展延伸，情感升华。
6、行前站，做一做。
三、教学方法：
根据小学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了故事、测试、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、教学过程
（一）故事导入，渗透话题。
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。上课，我先给学生讲了这样一个故事：有两个人同时去见上帝，问上天堂的路怎么走。上帝见两人饥饿难忍，就给他们一人一份食物。一个人接过食物，甚是感激，连声说：“谢谢，谢谢！”而另一个人接过食物，却无动于衷，好像别人就应该给他似的。于是，上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂，另一个人则拒之门外。被拒之门外的人很是不服：“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？”上帝说：“不是忘了，没有感恩的心，就不可能说出谢谢的话；不知感恩的人，就不知爱别人且也得不到别人的爱”那个人还是不服：“那少说一句‘谢谢’差别也不能这么大呀？”上帝说：“这没有办法，因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门也只能用感恩的心才能打开。”讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考：“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂，另一个人则拒之门外呢？”这正是这节心理课要讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引导学生懂得：做人要有一颗感恩的心。再让学生说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。
（二）倾诉心声，感受亲情：
在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感的基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。所以在这个环节中我选择了父母作为切入点，找了一些孩子和父母在一起的图片（出示）这些图片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆的大门，回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看，我一边叙述：“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付出了多少心血啊！父母是一把屎一把尿的养大你，想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。此时此刻你最想对父母说些什么呢？”引导学生讲一讲平时父母是怎样关心自己的生活和学习的事例，说一说爸爸妈妈对自己的爱，让大家一起来分享。心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。课堂上，我为尽量学生提供足够的时间，让每一个学生都参与，说出他们的心声，在感知、倾诉、明理之后，再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价，，让学生发现自己的不足，感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。
（三）感悟亲情，学会感恩：
教学中，我们经常运用正面事例来教育和引导学生，但是，反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。所以这个环节，我从生活中选取了一个典型的反面事例（出示）。小学生的情绪很容易激动，看了这则报道，可能会说出一些偏激的话，“小良真是太没良心了！我真想揍他一顿！”面对这些情绪化的孩子我会及时引导他们：“小良确实太让人生气了，但是我们揍他一顿能解决问题吗？假如小良就站在你的面前，你会怎么说？”引导学生从另一个角度去思考问题，理智地面对现实，学会冷静地处理问题，帮助小良改过自新，从小良身上汲取教训。然后，我再引导学生换位思考：“假如你是小良，你会怎么做呢？”让学生在角色转换中，体会到父母心灵深处对自己的期望，感悟亲情，从而学会感恩。
接下来我准备了一个亲情小测试（出示），让学生从这个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的爱，更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育时机，创设了这样的情境（出示）：“请闭上眼睛想像，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想为父母做些什么呢？”目的主要是引导学生在生活中用
为您服务
为您服务 实际行动来表达对父母的爱，唤回学生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达感恩之情。
（四）创设情境，体验亲情：
心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验（出示）。我先让同学们选一个最舒服的姿势，然后闭上眼睛，想像此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，耳边回响着美妙的音乐，望着窗外蓝蓝的天空，白白的云朵，飞机下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空气是那么清新，心情是那么的愉快，我们陶醉其中。突然，飞机剧烈的抖动，甚至还发出刺耳的鸣叫，这时，扬声器里传来机长的声音：“各位乘客请注意！飞机发生故障无法排除，五分钟之后将坠入大海，请在五分钟之内写下您最后的遗言！”遇到这样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：“同学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？把它写下来吧”也许他们会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；也许会写出自己以前的任性不懂事；也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切……写完后，我这样引导：“同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声就大声的念出来了吧！”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再次引导：“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声‘爸爸妈妈，我爱你！’来表达我们的感激之情！”通过“写遗言-念遗言” 使学生的情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后，对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解和关怀，做一个懂父母爱父母的人。
（五）拓展延伸，情感升华：
为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我设计了这样的过渡语：“同学们，生活中我们应该感恩的太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之请，就尽快的表达出来吧！”（出示）我感谢—（老师、同学、社会、大自然……）我相信学生们兴致一定会很高，一定会说出很多感谢的话。他们可能会感谢老师给予他们知识，感谢同学给予他们帮助，会感谢阳光给予他们温暖，感谢医生给予他们健康……这时，孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田，而且将生根、发芽。
为了引导学生在生活中学会感恩，培养正确的感恩观。我又选择了这首诗（出示）。让我们怀着一颗感恩的心，去看待周围所有的人。感恩伤害你的人，是他们磨练了你的意志。感恩鼓励你的人，是他们让你信心十足。感恩授予你知识的人，是他们照亮了你前进的'道路。感恩哺育你的人，是他们让你丰衣足食。感恩帮助你的人，是他们给了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他们激发了你的自尊。通过配乐朗诵创设情景，烘托气氛，激发了学生读诗的热情，目的是引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感恩之情。
精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，最后，我设计了这样的结束语：“同学们，让我们怀着一颗感恩的心去生活，这样做并不难，只要我们有这份心，我们终会发现，如果有一颗感恩的心，生活便会在我们的眼里变得越来越美好！”
（六）、行前站，做一做：
我安排了这样的实践活动——做一做：每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表达你对他们的感激之情；写一写：课下写一写，你要感激的人以及你打算为他们做些什么。
最后我选择了《感恩的心》这首歌曲（出示），和同学们一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，在歌声中结束这节课。
说课稿 篇4
一、说教材
《夏感》一文七年级上册三单元一篇文质兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用饱含激情的笔触，抓住夏天的特点和景致，把一个“总是浸在苦涩汗水里”的夏天描写得生机勃勃、热烈奔放、磅礴大气，表达出作者对夏天这个春与秋之间的黄金季节由衷的赞美之情。
散文意在品析语言美，感悟意境美，领会哲理美。刚进入中学的初中生，在写作上往往空洞无物，结构杂乱无章，读起来如嚼枯柴。好的文章不仅能提升一个人的修养，更能提高一个人的写作水平，因此，对语言的理解赏析尤为重要。本单元就要求学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，学习品析、积累文中的优美词句。
二、说教学目标
1、知识和能力目标：
有感情地品读课文，积累文中优美词句，学习比喻、拟人的修辞手法。 学习栩栩如生的景物描写，引领学生感受语言的诗意美。
2、过程和方法目标：
以学生自读自品为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，并赏析语言。
3、情感态度和价值观目标：
引导学生通过领略文字的美来感受大自然的美。
通过品读文章，体会作者感情，把握文中的哲理。
三、说教学重难点
1、重点：抓住课文重点修辞和词语，理清文章思路。
2、难点：品味赏析栩栩如生的景物描写，体会文章的写作技巧。
四、说教学方法
1、朗读法：通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、自读点拨法：属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自主思考、合作探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3、合作讨论法：采用小组合作方式，共同提出质疑并探讨话题，展示学习成果。
五、说学法
1、读：自读课文，熟悉课文，认识课文，这是学习课文的基础。
2、品：小组探讨，师生互动，共同品味文章美感。
3、习：学以致用，将认识与实践结合，拓展学生思维。
六、说教学过程
（一）导入
在万物复苏的早春，我怀念新荷遍池的初夏；在落叶飘飞的深秋，我怀念浓荫密布的仲夏；在银装素裹的隆冬，我怀念热情火辣的盛夏。同学们对夏天有着怎样的感觉呢？请说说你们心中的夏天。（学生展示课前写好的用比喻、拟人修辞描写夏天的句子。）我从大家的描述中感受到一个丰富多彩的夏天，那作家梁衡笔下的夏天又有哪些地方跟我们的不一样呢？
（二）读
1、自读课文，边读边勾画生字词。
（读的过程就是认识的过程，读书是提高学生认识能力的关键。读而能生疑，疑而能在品文时提出问题，针锋相对。只有在对文章认识、熟悉并了解的基础上，学生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才会主动参与到课堂讨论中来。读书也是巩固基础的字词、拼音、解释最好的方法。）
2、跟着朗读材料读课文，读出磅礴之势、升腾之气，看看你能否通过阅读解决以下两个问题。
（1）夏天的特点是什么？（紧张、热烈、急促）
热烈
（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）
（在读书过程中插入问题，不是仅为了找答案，而是把学生的思维引导到文本中来，让学生意识到文本的重要性，明白阅读是千万不能脱离文章本身的。）
3、展示朗读：请个人分片段朗读，其他同学评价。
（答案以板书形式呈现）
（三）品
文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，也运用了各种词语去描绘夏天。小组合作，共同找出你认为精彩的词句，说说它们的表达效果。
（从现阶段初中生的认识水平来看，他们的语言感知能力和表达能力都还不够完善，学生可能不知道如何去品味语言，所以在此我给出了一个鉴赏的格式：“我欣赏的句子是 ，它运用了 的修辞，这样写的好处是 。”我还将视学生对语言的把握水平决定是否先给出一个例句。如：“我欣赏的句子是‘轻飞曼舞的蜂蝶不见了’，它运用了拟人的修辞，这样写的好处是发挥想象，生动形象地写出了蜂蝶优美的舞姿。”）
（培养语感，提高学生写作水平，重在平时的阅读和积累，这是一个缓慢的过程。是一篇精彩的写景抒情散文，对文章语言的品味比对文章内容的理解更重要。本单元写景抒情的课文无一例外大量使用比喻、拟人等修辞，对于此时的初中生来说，学会认识修辞，鉴赏修辞，并能运用修辞就显得尤为重要。
学生品读时肯定会七嘴八舌地说，这个时候学生的说大多数会停留在初步的感受，他们会说得较笼统，此时就需要教师的引导。将邻座4至6人分为一个讨论小组，此处采取小组讨论的方法，旨在鼓励所有学生都参与到品读文章中来。小组内大家共同阅读，共同探讨佳句，提出疑问，并由其中一人收集小组意见，准备发言。课前，我会先将小组组合成两个大组，采用“聊天”的方式，一方先品读某句某词，另一方反驳、补充或另行品读，小组合作大组竞争，两方形成对峙，让学生充分感受到学习的快乐。
这是一篇自读课文，我们要将有限的课堂时间交给学生自己，让他们自读自学自品，提高个人学习能力，但这个过程不能缺少教师的引导和鼓励。并不要求学生赏析到每个句子，只要有自己的正确认识和独特体会就可以了。赏析语言没 有标准答案，教师要多鼓励学生，重点看学生能否从文章中学到修辞的用法，能否流畅地表达自己的看法，如果能说出独到的观点，能读出文章的美感更好。
在品读的过程中，学生会品出夏季是一个“收获之已有而希望还未尽，承前启后、生命交替的旺季，迸发生命活力的季节”，进而也能品出作者对夏季所怀有的感情。这里教师不设题，只做提示和指导，避免学生被牵着走。在学生充分认识课文、品析课文的基础上，学生会认识到作者“为什么会写夏天”，文章自然会回归到写景散文所抒的情上来。世界上没有没有思想的语言，梁衡笔下自然
景观的描绘不仅仅是一种表层美的渲染与铺陈，而是一种更深入腠里的感情寄托。通过感情的探索，让学生明白，一切景语皆情语，人是活的，文章也是活的。）
（四）习
1、仿写：
? 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
? 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
仿照句式，写一写“夏之色”和“冬之色”
（此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，此仿句或许难了点儿，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。课前布置仿写任务，当堂展示学生的仿写作品。教师可以出示例句：“夏之色为火的红，如烈日，如火焰，燃烧着大自然的激情。”“冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。”并据此介绍仿写的相关注意事项。）
2、练笔：学了这篇文章后，再试试用比喻、拟人等修辞写一个夏天的小片段，看你能不能写出新意。（学以致用，比较提高）
（五）拓展延伸
虽然历代文人写了不少春花秋月，但也不是没有夏的影子。想一想，说一说，有什么关于夏的文字？
如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
2. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
3．力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）
4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)
5. 夏首云物变，雨余草木繁。（韦应物《始夏南园思旧里》）
推荐阅读散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海滨仲夏夜》??） （鼓励学生在课堂之外延伸阅读，扩展知识，多做积累。）
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