作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿，欢迎大家分享。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 1
尊敬的各位评委老师：
大家上午好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生。我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。
一、说教材
《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“↑”和“↓”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“↑”和“↓”进行记录。
二、说幼儿情况
在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
三、说活动方法
《纲要》中指出：“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，本次活动我做了如下准备：
物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）记录表、脸盆每组一份。
五、说活动过程
活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对知识的掌握程度，我采用层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分：
（一）情景导入，激发兴趣
本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的'情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动充满期待。
（二）大胆猜测，初步感知
在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。
（三）认识沉浮，进行记录
在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，并引导幼儿认识理解“↑”和“↓”符号的含义，并可以通过教师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢？”“钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进行记录，从而加深幼儿对实验的理解。
（四）分组实验，深度感知
本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“↑”和“↓”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫。
（五）进行游戏，迁移内化
本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后教师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的知识。
六、活动延伸
好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进行活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园一致，使幼儿身心得到良好的发展。
以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 2
一、说教材
这节课的教材选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元《水和盐的故事》中的第三课。它是在研究盐的溶解特征后，进一步探究“其他的物体在水中是否溶解”。由此引导学生发现，放到水中的物体除了溶解外还有其他情况，从而引出沉与浮的内容。教材先设计了“感知浮力”的体验活动，让学生亲身感受浮力的存在。接着又通过实验探究“沉到水底的物体是否受到浮力”，然后再引导学生进行应用和拓展，让他们设法“改变鸡蛋与橡皮泥的浮沉”，由此见学生的视野从课堂引入生活实际，去关注生活中的浮力现象和人类对浮力的'作用。
二、说教学对象
三年级学生接触实验探究比较少，但对于“沉与浮”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“沉与浮”现象有着似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态都有着浓厚的兴趣，学生经历一个个猜测及验证，矛盾与思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升，能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。
三、说教学目标
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验（事物）现象应具备的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，我们可通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养敢于提出猜想与假设，合作交流的科学态度。
4、教学重点、难点
（1）、对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。
（2）、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。
5、教学准备
水槽泡沫板钩码测力计橡皮泥鸡蛋乒乓球水玻璃杯及课件
四、说教法学法
根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，本节课应采用引导—————发现—————探究的教学方法，同时综合运用讨论法、实验法、探究————研讨法等多种教学方法。学生主要采用观察法、探究实验法、小组合作、自主探究等学习方法。
五、说教学流程
（略）
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 3
尊敬的各位领导评委老师：
大家好。我是花官营中心小学的——小萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《沉与浮》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。
一、教材分析
本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：
1、认识物体的浮沉现象；
2、认识改变物体在水中沉浮的方法；
3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。
二、学情分析
三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。但接触实验探究还比较少。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：
知识目标：
1、认识物体的浮沉现象；
2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；
能力目标：
1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；
2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；
3、能找出改变物体沉浮的方法。
情感价值观目标：
培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：认识物体沉浮现象；
教学难点：改变物体沉浮的方法。
三、教法与策略
科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
[教学准备]
教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽等演示设备学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。
四、教学过程
（一）创设情境——认识浮沉现象
上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？
（设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的'欲望。）
接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？进一步明确观察物体浮沉的方法：
把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。
（设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。）
（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。
（1）老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？
教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录单。
让它沉下去？
（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？
1、学生分组自选问题进行探究，比一比，哪组的办法多。
2、交流探究发现，建立科学概念
学生展示汇报小组探究结果。学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。
（设计意图：为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。）
五、总结拓展——收课不收思
引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。
1、轮船为什么浮在水面上？
2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢
3、潜水艇是怎样浮上来的。
（设计意图：这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。让学生带着问题离开课堂，会让他们用探究的思想去认识事物，用开阔的眼光去看待生活。）
最后我说一说我的板书设计：我设计的板书图文并茂，简洁地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。
以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 4
尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我非常荣幸能与大家分享一堂幼儿科学探索活动——《沉与浮》的教学设计。本次活动旨在通过直观、有趣的实验，激发幼儿对自然界中物理现象的好奇心，培养他们的观察力、思考能力和初步的科学探究精神。
一、活动背景与目标
活动背景：
在日常生活中，孩子们经常会接触到各种物体在水中的不同表现，如石头沉入水底，木块浮在水面等。这些现象看似简单，却蕴含着丰富的科学原理。因此，设计《沉与浮》这一科学探索活动，旨在帮助幼儿通过亲身实践，理解并体验物体在水中的沉浮现象，激发他们对科学的兴趣。
活动目标：
知识目标：让幼儿了解物体在水中的沉浮现象，初步认识影响物体沉浮的因素。
能力目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和初步的推理判断能力。
情感目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养他们的好奇心和探索欲。
二、活动准备
物质准备：水盆、清水、多种材质的小物体（如木块、石头、纸片、塑料玩具、铁钉等）、记录表、笔。
环境布置：确保活动区域宽敞明亮，便于幼儿操作和观察。
知识准备：教师需提前了解沉浮原理，并准备简单易懂的解释方式。
三、活动过程
1. 导入环节
故事引入：讲述一个关于小动物们在河边玩耍，不小心将各种物品掉入水中，发现有的.物品沉下去，有的物品浮上来的小故事。提问幼儿：“你们知道为什么有的东西会沉下去，有的会浮上来吗？”引发幼儿的兴趣和思考。
2. 探索环节
分组实验：将幼儿分成若干小组，每组分发水盆、清水和各种小物体。引导幼儿逐一将物体放入水中，观察并记录哪些物体沉下去，哪些物体浮上来。
讨论交流：鼓励幼儿分享自己的观察结果，讨论哪些因素可能影响物体的沉浮。教师适时引导，如：“是不是所有重的东西都会沉下去？所有轻的东西都会浮上来吗？”
3. 深入探索
改变条件：提供一些可以改变物体状态的物品（如橡皮泥、纸张折叠等），让幼儿尝试通过改变物体的形状或增加辅助物来改变其沉浮状态。
记录分析：引导幼儿记录每次实验的结果，并尝试分析影响物体沉浮的关键因素。
4. 总结提升
总结归纳：教师总结沉浮现象的基本原理，即物体的沉浮取决于其密度与水密度的相对关系。密度大于水的物体会下沉，密度小于或等于水的物体会上浮。
拓展延伸：引导幼儿思考生活中的其他沉浮现象，如船只为什么能在水上航行等，激发他们的探索欲和创造力。
四、活动反思
本次《沉与浮》科学探索活动，通过直观的操作和有趣的实验，让幼儿亲身体验了物体在水中的沉浮现象，不仅增长了知识，还培养了他们的观察力、动手操作能力和初步的推理判断能力。同时，活动过程中幼儿表现出的好奇心和探索欲，也让我深刻感受到科学教育的魅力所在。未来，我将继续探索更多适合幼儿的科学探索活动，为他们的成长之路增添更多色彩。
谢谢大家！
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 5
一、设计意图
《沉与浮》是幼儿科学领域中一个既基础又充满趣味性的探索活动。通过本次活动，旨在激发幼儿对周围事物的好奇心与探索欲，培养幼儿的观察力、思考能力和初步的科学探究能力。沉与浮的现象在幼儿日常生活中随处可见，如洗澡时玩具的浮沉、河边石头的沉浮等，这些自然现象能够自然地引起幼儿的兴趣和关注。因此，选择这一主题，不仅能够贴近幼儿生活，还能在探索过程中让幼儿感受到科学的魅力。
二、活动目标
知识目标：让幼儿了解物体在水中的沉浮现象，知道不同材质的物体在水中会有不同的表现。
能力目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和初步的科学探究能力。
情感目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿勇于尝试、敢于探索的精神。
三、活动准备
物质准备：大小不一、材质各异的物体若干（如木块、塑料玩具、石头、铁钉、纸张等），透明的水槽或水盆，记录表及笔。
环境准备：布置一个宽敞、安全、便于幼儿操作的`探索区域，确保水源充足且易于清洁。
心理准备：教师需提前了解幼儿对沉浮现象的认知水平，以便在活动中给予适当的引导和支持。
四、活动过程
1. 导入环节
情境导入：教师可以讲述一个简短的故事或展示一段关于沉浮现象的视频，引发幼儿的兴趣和好奇心。
提问引导：“小朋友们，你们知道为什么有的东西放在水里会沉下去，有的东西会浮起来吗？”
2. 探索环节
观察预测：教师出示准备好的物体，引导幼儿观察并猜测它们在水中的表现（沉或浮），并在记录表上做好记录。
动手实验：幼儿分组进行实验操作，将物体逐一放入水中，观察并记录实际结果。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，细心观察。
交流分享：实验结束后，组织幼儿分享自己的发现和感受，引导幼儿总结不同材质物体在水中的沉浮规律。
3. 拓展环节
深入探究：教师提出更进一步的问题，如“怎样让沉下去的物体浮起来？怎样让浮起来的物体沉下去？”引导幼儿进行思考和尝试。
创意制作：鼓励幼儿利用提供的材料（如橡皮泥、纸张等）进行创意制作，尝试改变物体的沉浮状态，并分享自己的作品和想法。
4. 总结提升
总结回顾：教师与幼儿一起回顾整个探索过程，总结沉浮现象的原理和影响因素。
情感升华：强调科学探索的重要性，鼓励幼儿在生活中继续观察、发现和探索更多的科学奥秘。
五、活动反思
本次《沉与浮》科学探索活动通过直观的实验操作和深入的探究讨论，不仅让幼儿了解了沉浮现象的基本原理，还培养了他们的观察力、动手操作能力和科学探究能力。同时，活动过程中幼儿表现出的积极性和创造性也让我深刻感受到科学教育的魅力。在未来的教学中，我将继续探索更多有趣、有意义的科学活动，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 6
大家好，我是XX号考生，今天我将为大家展示的是幼儿科学探索活动《沉与浮》的说课内容。本次说课将从教材分析、幼儿情况、活动方法、活动准备、活动过程以及活动延伸六个方面进行阐述。
一、说教材
《沉与浮》是幼儿园中班科学领域的一个重要活动。这一活动旨在通过常见的材料和有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，从而激发他们对科学实验的兴趣和探索欲。这完全符合《纲要》中提出的“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”的`要求。
活动目标
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并学会利用“↑”和“↓”符号进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
教学重难点
重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
难点：利用“↑”和“↓”符号进行记录。
二、说幼儿情况
中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴交往。他们的思维处于具体形象思维阶段，因此，我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，让他们在活动中学会利用简单常见的材料进行有趣的科学游戏，并可以对实验现象进行记录表达。这不仅能丰富幼儿的经验与认识，还能激发他们的学习动机和兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验。
三、说活动方法
根据《纲要》中“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”的指导思想，本次活动中我将主要采用实验游戏法，辅以谈话法和观察法。摒弃传统的说教形式，提出开放性问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
为了确保活动的顺利进行，我做了如下物质准备：
沉浮材料：小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块等。
记录表、脸盆每组一份，以及标有“↑”和“↓”符号的记录卡、记号笔。
五、说活动过程
1. 导入环节
通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语引出沉浮材料，让幼儿初步认识这些材料，并说出它们的名称，激发他们对接下来活动的期待。
2. 初步探索
以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中的现象进行大胆猜测，并谈谈自己的看法和理由。随后，通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证他们的猜测是否正确，从而对物体在水中的现象有初步感知。
3. 认识沉浮，进行记录
在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，引导幼儿认识理解“↑”和“↓”符号的含义。通过教师提问和示范，让幼儿学会利用这两个符号对钥匙的沉浮现象进行记录，加深他们对实验的理解。
4. 分组实验，深度感知
将幼儿分为两组，每组幼儿对剩下的材料（如铁块、木块、塑料水瓶、纸船等）逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录。这样，幼儿可以感知更多沉浮材料，并对使用“↑”和“↓”两个符号进行相应练习，从而更深入地感知物体的沉浮现象。
5. 游戏总结
通过“帮小材料找家”游戏，让幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料找到相应的“家”。最后，教师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，确保他们得到正确完整的知识。
六、说活动延伸
活动结束后，可以鼓励幼儿继续寻找日常生活中其他物品的沉浮现象，并尝试用“↑”和“↓”符号进行记录。此外，还可以组织幼儿进行沉浮转换实验，如探索如何让沉在水底的物品浮起来，或者如何让浮在水面的物品沉下去，进一步激发他们的探索欲和创造力。
以上就是我对幼儿科学探索活动《沉与浮》的说课内容，谢谢大家的聆听。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 7
尊敬的各位评委、同仁们：
大家好！我是XX号考生，今天我要分享的是幼儿科学探索活动《沉与浮》的说课稿。本次活动旨在通过有趣的实验，让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，激发他们对科学实验的兴趣和探索欲。
一、说教材
《沉与浮》选自幼儿园中班科学领域活动，该活动贴近幼儿生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。水是我们日常生活中不可或缺的元素，幼儿天生对水充满好奇，他们在玩水的过程中发现了许多有趣的.现象。因此，我选择物体在水中的沉浮现象作为本次科学教育的内容，旨在通过实践活动，让幼儿在操作中感知科学，理解科学。
二、说幼儿情况
中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴交往，而他们的思维处于具体形象思维阶段。基于这些特点，我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，让他们通过操作简单的材料，进行有趣的科学游戏，并记录观察到的现象。这样既能丰富幼儿的经验与认识，又能激发他们的学习动机和兴趣，尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，以游戏的方式引导他们在与环境的互动中得到发展。
三、说活动目标
根据《纲要》和《指南》的要求，结合中班幼儿的实际情况，我制定了以下三个方面的活动目标：
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：能够将物体按沉浮特征进行分类，并学会使用记录符号进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
四、说活动重难点
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并能够将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：学会使用记录符号对实验结果进行记录。
五、说活动准备
为了确保活动的顺利进行，我做了以下准备：
物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）、记录表、脸盆每组一份。
环境准备：为幼儿创造一个宽松、自由的探索环境，确保每个幼儿都能参与到实验中来。
六、说活动方法
在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅的方法来进行活动。摒弃传统的说教形式，通过提出开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
实验游戏法：通过动手操作实验，让幼儿亲身体验物体在水中的沉浮现象。
谈话法：通过提问和讨论，引导幼儿思考并表达自己的观察结果。
观察法：教师敏锐地观察幼儿在活动中的表现，及时给予指导和帮助。
七、说活动过程
本次活动过程分为以下五个环节：
情境导入：通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语引出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，并对接下来的活动充满期待。
初步探索：以“钥匙实验”为例，让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并观察实际现象，验证猜测是否正确，从而对物体在水中的现象有初步感知。
认识沉浮，进行记录：在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，引导幼儿认识理解记录符号的含义，并学会使用这些符号对实验结果进行记录。
分组实验，深度感知：将幼儿分为两组，分别对不同材料进行实验，并使用记录表进行记录。通过这一环节，幼儿可以感知更多沉浮材料，并加深对沉浮现象的理解。
分类游戏，总结提升：通过“帮小材料找家”游戏，让幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料找到相应的“家”。教师进行总结，帮助幼儿再次回忆并巩固所学知识。
八、说活动延伸
活动结束后，我会鼓励幼儿继续寻找生活中的沉浮现象，并尝试用所学知识进行解释。同时，可以设计一些拓展活动，如“沉浮转换实验”，让幼儿通过添加食盐等方式改变水的密度，观察物体的沉浮状态是否发生变化，从而进一步激发幼儿的好奇心和探索欲。
以上就是我关于幼儿科学探索活动《沉与浮》的说课稿，谢谢大家！
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 8
一、说教材
设计意图：
水是我们日常生活中不可或缺的资源，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，他们发现了许多有趣而又新奇的现象。新《纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象作为幼儿科学教育的内容，旨在通过这一活动，让幼儿初步了解物体在水中的沉浮现象，并培养他们对科学实验的兴趣和探索欲。
目标定位：
认知目标：初步感知各类物体在水中的沉浮现象。
能力目标：能够将物体按沉浮特征进行分类，并学会利用“↑”和“↓”符号进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐，激发探索欲。
活动重难点：
活动重点：初步感知各类物体在水中的沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：学会利用“↑”和“↓”符号进行记录。
二、说幼儿情况
中班幼儿的有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往。他们的思维处于具体形象思维阶段，因此，通过提供丰富的感性材料，让他们在实际操作中感知和理解物体的沉浮现象，既符合他们的认知特点，又能激发他们的学习兴趣。
三、说活动方法
新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，辅以谈话法和观察法，摒弃传统的说教形式，提出开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
物质准备：
沉浮材料：小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块等。
记录表、脸盆每组一份，标有“↑”和“↓”符号的记录卡、记号笔。
五、说活动过程
1. 导入环节
设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语引出沉浮材料，让幼儿初步认识并说出沉浮材料的名称，激发他们对接下来活动的期待。
2. 初步探索
以“钥匙实验”为例，先让幼儿猜测钥匙放入水中后的现象，并谈谈自己的看法和理由。然后让幼儿观察真实的.实验结果，验证猜测是否正确，从而对物体在水中的沉浮现象有初步感知。
3. 认识沉浮，进行记录
在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，引导幼儿认识理解“↑”和“↓”符号的含义，并示范如何使用这些符号进行记录。通过提问和示范，使幼儿能够利用这两个符号记录钥匙的沉浮现象。
4. 分组实验，深度感知
将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料（如铁块、木块、塑料水瓶、纸船等）逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录。这样可以使幼儿感知更多沉浮材料，并加深他们对沉浮现象的理解。
5. 分类总结
通过“帮小材料找家”游戏，让幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化。教师在活动结束后进行总结，确认幼儿的记录表和游戏结果，并帮助幼儿再次回忆和巩固所学知识。
六、说活动延伸
活动结束后，可以引导幼儿继续探索更多物体的沉浮现象，并思考如何让浮起来的物体沉下去，沉下去的物体浮起来。例如，通过改变物体的形状、添加辅助材料等方式进行实验，进一步拓展他们的思维和探索能力。
通过以上说课稿，我希望能够引导幼儿在轻松愉快的氛围中，通过实际操作和观察，初步了解物体的沉浮现象，并培养他们的科学探索精神和合作意识。
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 9
各位评委老师、同仁们：
大家好！今天我说课的题目是幼儿科学探索活动《沉与浮》。接下来，我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸六个方面来详细阐述本次教学活动的设计思路和实施计划。
一、说教材
《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域的一项活动。活动的设计旨在通过常见的材料和有趣的实验，让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，从而萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿的探索欲望。这一活动符合《纲要》中“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”的要求。
目标定位
认知目标：初步感知各类物体在水中的沉浮现象。
能力目标：能够将物体按沉浮特征进行分类，并学会使用简单的图标（如“↑”表示浮，“↓”表示沉）进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
活动重难点
活动重点：初步感知各类物体在水中的沉浮现象，并能够将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：学会使用图标进行记录。
二、说幼儿情况
中班幼儿的有意性行为开始发展，他们活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴交往。他们的思维处于具体形象思维阶段，因此，设计《沉与浮》活动时，我提供了大量感性材料，让幼儿在活动中学会利用简单常见的材料进行有趣的科学游戏，并对实验现象进行记录表达。这样可以丰富幼儿的经验与认识，激发幼儿的学习动机和兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，以游戏的方式引导他们在与环境的积极互动中得到发展。
三、说活动方法
根据《纲要》中“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”的指导思想，本次活动我将采用实验游戏法为主，辅以谈话法和观察法。摒弃传统的说教形式，提出开放性问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，积累经验。
四、说活动准备
物质准备方面，我准备了以下材料：
沉浮材料：小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块等。
记录表、脸盆每组一份，每组贴有“↑”和“↓”符号的盒子两个。
五、说活动过程
1. 导入环节
通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语引出沉浮材料，让幼儿初步认识这些材料，并对接下来的活动充满期待。
2. 初步探索
以“钥匙实验”为例，先让幼儿猜测钥匙放入水中的现象，然后观察实验验证猜测，从而对物体在水中的沉浮现象有初步感知。
3. 认识沉浮，进行记录
在幼儿观察并认识“钥匙实验”的'基础上，出示记录表，引导幼儿认识“↑”和“↓”符号的含义，并通过教师提问和示范，让幼儿学会使用这两个符号记录实验结果。
4. 分组实验，深度感知
将幼儿分为两组，每组幼儿对剩下的材料逐一进行实验，并使用记录表进行记录。这一环节旨在让幼儿感知更多物体的沉浮现象，并加深对“↑”和“↓”符号的理解和应用。
5. 总结与延伸
通过“帮小材料找家”游戏，让幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料找到相应的“家”。教师进行总结，确认幼儿的记录表和游戏结果，帮助幼儿再次回忆巩固知识。
六、说活动延伸
在活动结束后，可以鼓励幼儿继续探索家中或自然环境中其他物体的沉浮现象，并尝试用简单的图标进行记录。同时，可以引导幼儿思考如何让沉下去的物体浮起来，浮起来的物体沉下去，进一步激发幼儿的探索欲望和创造力。
以上就是我关于幼儿科学探索活动《沉与浮》的说课内容，谢谢大家！
幼儿科学探索活动《沉与浮》优秀说课稿 10
各位评委老师:
大家好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生，今天我要说课的题目是《沉与浮》。接下来，我将从教材分析、幼儿情况、活动方法、活动准备、活动过程和活动延伸六个方面进行阐述。
一、说教材
《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域的一个活动。这个活动旨在通过常见的材料和有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，从而萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿的探索欲。这个活动符合《纲要》中“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”的要求。
活动目标：
认知目标：初步感知各类物体在水中的沉浮现象。
能力目标：能够将物体按沉浮特征进行分类，并学会使用特定的`符号进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
活动重难点：
活动重点：初步感知各类物体在水中的沉浮现象，并可以按沉浮特征进行分类。
活动难点：利用特定的符号进行记录。
二、说幼儿情况
中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往。他们的思维处于具体形象思维阶段，因此，设计《沉与浮》活动时，我提供了大量感性材料，让幼儿在活动中学会利用简单常见的材料进行有趣的科学游戏，并对实验现象进行记录表达。这样可以丰富幼儿的经验与认识，激发幼儿的学习动机和学习兴趣。
三、说活动方法
《纲要》中指出：“教师应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅。摒弃传统的说教形式，提出开放性问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
根据活动需要，我做了以下物质准备：
沉浮材料：小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块等。
记录表、脸盆每组一份，标有上下标记的记录卡、记号笔。
五、说活动过程
活动过程分为以下五个部分：
情境导入
通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，引出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，并说出其名称。
初步感知
以“钥匙实验”为例，让幼儿对钥匙放入水中的现象进行大胆猜测，并验证猜测结果，从而对物体在水中的现象有初步感知。
认识沉浮，进行记录
在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，引导幼儿认识理解特定符号的含义，并使用这些符号对钥匙的沉浮现象进行记录。
分组实验，深度感知
将幼儿分为两组，分别对不同材料（如铁块、木块、塑料水瓶、纸船等）进行实验，并用记录表记录结果，让幼儿感知更多沉浮材料，加深对沉浮现象的理解。
游戏总结
通过“帮小材料找家”游戏，让幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料找到相应的“家”，从而巩固所学知识，并进行活动总结。
六、说活动延伸
活动结束后，可以进一步引导幼儿探索更多关于沉浮现象的问题，如“如何让沉在水底的东西浮起来？如何让浮在水面的东西沉下去？”等问题。同时，鼓励幼儿回家后继续寻找并尝试其他物体的沉浮现象，培养他们的探索精神和科学兴趣。
通过以上说课内容，我希望能够带领幼儿在轻松愉快的氛围中，通过动手操作和观察记录，深入了解物体在水中的沉浮现象，激发他们对科学的热爱和探索欲。谢谢大家！
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