小学语文说课稿

2021-06-21 说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的小学语文说课稿10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿 篇1

  一.教材分析与处理

  《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文,不仅让学生了解称为四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  知识目标:认识20个生字,会写其中的6个,理解部分词语,理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上,能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

  情感目标:激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,学生学习课文,除了了解课文内容,还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为:

  1 理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  2.在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

  3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

  二.媒体设计

  我本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在课件设计上我没有过多的花哨,只是出示一些麋鹿图片,帮助学生更好地直观认识麋鹿,导入课文。再利用教学软件突出重点段(第二、三小节),再配上相应形态的麋鹿图片,以帮助学生更好的学习、探讨、交流,帮助突破课文的重难点。

  三.学设计过程

  我预定三课时完成完成我的教学目标:

  第一课时:我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文,了解课文大致内容,后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,后帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

小学语文说课稿 篇2

  [说设计理念]

  法国伟大的雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天,关键是要创设情境,给他们发现美的时空,让他们自己去发现。

  [说教学目的]

  认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。

  激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

  有感情地朗读课文。教学难点:

  将自己的情感通过朗读体现出来。

  [教学用具]

  课文插图的放大挂图。

  课件(包括生字、词以及句子练习)

  [说教学过程]

  一、看图导入新课

  1.小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?(出示挂图。)

  2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?

  对,它们告诉小朋友们秋天已经来到了,我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?(板书课题:秋天的图画。)

  3.指名读并齐读课题。

  二、学习课文

  1.自由读全文。要求读准课文中的字音,不认识的字请书中的红苹果帮忙。

  2.读完后你知道了些什么?

  课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦,想想该怎么读?

  秋姑娘还给我们带来了好多礼物,不过得先过生字关。

  3.熟悉生字(课件展示)。

  图-图画 梨-梨树 笼-灯笼

  浪-波浪(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)

  粱-高粱 燃-燃烧 颊-脸颊(摸摸自己的脸颊)

  勤劳-(你认为什么样的人是勤劳的?)

  4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了(出示课文第二句)。

  (1)指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物?

  (2)你们有没有发现什么小秘密?

  师:这多有趣呀,灯笼变成了金黄色的梨,脸颊变成了红红的苹果,波浪变成了金色的稻海,火把变成了红红的高粱,这么好的句子谁来读读?

  (3)指名读、齐读。

  这时候,如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁,你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?

  看,蓝天上的大雁作出了回答,大雁都说了些什么?从书中找一找,读一读。

  (4)大雁说得对吗?为什么?

  勤劳的人们,你们真了不起!

  (课件出示)勤劳的人们画出秋天______的图画。

  师:是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们,让我们问问它们吧!(出示课件)

  谁使你这样美丽?梨树说:“是把我变成金黄的灯笼。”

  苹果说:“是勤劳的人们让我____。”

  稻海说:“____________________。”

  高粱说:“____________________。”

  三、学写“波、浪”两个生字

  四、自由表达,赞美秋天

  1、 背诵课文。

  2、 同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢?请自由组合,赞美秋天。

  你可以画秋天,可以说秋天,也可以唱秋天,还可以背秋天的古诗或儿歌,说秋天的句子,写秋天。

  五、总结回读,享受秋天

  同学们,你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获,画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧,享受享受秋天的美丽。

小学语文说课稿 篇3

  一、说教材

  《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题,善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

  本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  二、说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1、知识与技能目标:会认8个生字,会写“脑筋”这个词语。

  2、过程与方法目标:体会人物的心情,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感与价值观目标:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  其中,指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

  三、教学策略

  (一)抓主线,整体把握,理清思路。

  本文记叙的是常见的生活小事,内容浅显,没有诗情画意的语言,该如何下手?考虑再三,我决定以玲玲的情感变化:满意(画好作品)——着急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后,让学生听课文录音,从整体上把握课文内容,再通过三幅画,理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”,“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错,相辅相成,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。

  (二)抓朗读,读中体会,悟中朗读。

  《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,就引导学生表演,并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了,孩子”时,就做了引读处理,让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时,就指导学生想想,哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时,引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。

  “从读中来,到读中去”让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。

  (三)抓拓展,联系生活,重视交际。

  《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

  本节课中,在理解端详一词时,我让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:在生活中,同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考,将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受,让学生自由交流,将学生的实际生活引入课堂。

  四、教学反思

  教学始终是一门遗憾的艺术,整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重,牵引的痕迹比较明显,需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白,不能很好的调动学生的情绪,使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问,如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。

小学语文说课稿 篇4

  一、说教材

  大家好,今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依靠父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。而按照教材要求,教学时,教师要尽量创设情境,带领孩子走进人物的生活,使学生通过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。

  二、说学情

  本文的学习对象是一年级的孩子,他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角,使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习,在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣,语言浅显易懂,在课堂学习中,相信孩子们一定能入情入境,学得很快乐,也玩得很开心。

  三、说目标

  通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况,我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标:

  1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

  3、情感与态度目标:培养学生自主识字的兴趣,初步感知汉字的形态美,激发学生热爱祖国语言文字的情感;懂得从小应该勤奋学习,学会生活的本领。

  教学重点是:正确、流利、有感情地朗读课文。

  因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

  四、说教法

  语文教学“教无定法,贵在得法”。《语文课程标准》指出:语文教学应该立足于促进人的发展,立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点,我主要采用以下教法:

  1、创设情境法:兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小,教师要用简明、生动的语言,营造一种愉快有趣的情境,使他们兴致勃勃地学。

  2、朗读感悟法:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文,开展多层次、多形式的朗读,引导学生在读中了解,读中体会。

  3、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。

  五、说学法

  朗读感悟法:阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

  六、说教学过程

  (一)创设情景,激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

  孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。

  于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入:

  师:见过狮子吧?来,夸夸狮子。由学生的回答后总结:怪不得人们称狮子是——

  林中之王、百兽之王。利用了电教手段,先以鲜活的画面,让学生感知狮子的特征和生活习性,激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子,尊重了他们的个性体验,这样,不仅丰富了学生的情感,训练了语言,而且体现语文教学的人文性。

  (二)读课文、取名字,找理由

  1、威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是——(板书课题:两只小狮子,并将两只小狮子的图片贴在黑板上)不过,这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名,你愿意帮她给他们取名吗?在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计,其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力,回归到课文中。因为学生要给狮子起名,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字

  能自圆其说,这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境,让学生帮助狮子妈妈解除烦恼,然后以商量的语气,与学生对话,以反诘的形式激发学生的自信,煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法,发挥了教师的主导作用。教与学的统一,促进了课堂教学有序的进行。

  2、在孩子们自己找到的同时,鼓励小组合作来商量,推荐。这样,合理运用了小组合作的形式,强调学生在互动中学习,并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时,我并不是旁观者,而是做了指导者,这个时候,我会走进学生,听取他们的意见,对困难生进行个别辅导,这样既做到了因材施教,又力求学生共同发展。

  3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单,相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书:懒懒 勤勤。当然,孩子们的想法是丰富多彩的,在他们说名字的时候也应该及时作出评价,如:很独特,很有想法,真是好名字,你们真会动脑筋等等,最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展,也激励了孩子参与的积极性。

  4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢?为什么要起这个名字呢?让学生继续探究下去,这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是说一定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下,学生汇报理由,教师再相机点拨,并抓住学生关键的话语,引导学生理解词语,联系生活,表演体验,朗读感悟,真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的,动态发展的。从勤狮子开始,重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会,比如说:这只小狮子在练什么?你来学一学,演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读,从读中体味。

  学了勤狮子,自然而然的就过度到懒狮子。这一环节,主要是从读入手,在读中体验狮子的懒,但并不停留在读的层次上,让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

  而在孩子给出自己的理由时,给孩子更多的空间去发挥,不认同唯一的答案,而是引导学生多角度的理解。

  5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后,以一句“我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。(课件出示:树和懒狮子的对话)读读对话,让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步,去学习对话,小树的心情可以有很多种,可以担心,可以奇怪,也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读,另外,在读小狮子的话时适当引导,让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

  (三)劝狮子:

  听了他们的对话,老师真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝。

  因为创造性的使用教材,延伸教材的内涵,挖掘教材的资源,是课程的新理念。现在,孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的,也会有很多话想说,在这个时候,指名孩子来说说,随即出示狮子妈妈的话,让孩子在体验的基础上回归课文,一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

  (四)最后则是让孩子展开想象的翅膀,来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

  七、说板书

  27、两只小狮子

  小狮子 小狮子

  勤勤

  苦练本领 懒懒

  什么事也不干

小学语文说课稿 篇5

  阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益,就是提高“三者”对话的效益;也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材,了解学生,自我感受的基础上进行因材施教,因人设法,因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例,说说我对“阅读课”的构建和思考。

  一、吃透文本,最好的办法是多读文本,感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”(叶圣陶)尽量达到“再现”的境界。(例如:读“其一人专心致志,唯奕秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”一句时,脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现,一个专心听课,一个开小差。)

  二、吃透学生

  支玉恒老师的课例,就是榜样,我认为主要有两点:1、亲近学生(于永正);2、了解学生的学生情况,爱好及性格等。

  三、构建教案:

  1、目标设置:(体现工具性,人文性,三维多元原则)。

  A、认识生字,积累新词,读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点,初步感知。(熟读成诵)。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息:1、专心致志=成功,开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题,而是专不专心的问题,从而激发落后学生的上进心。

  2、重难点设计:

  A、指导古文朗读。B、适度拓展。

  3、教学流程设计:

  (一)导入课题:

  导入课题一直受到教师的重视,贾志敏老师说,要一锤子敲在学生心弦上,意思很清楚,导课就是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多,我比较喜欢开门见山的方法导课。

  (二)扫除阅读障碍,主要是识字教学,高年级语文教学也要重视,并且要寓于教学的全过程。(板书要认真,作示范;不必用过多的时间,开展识字教学活动)

  (三)读书与讨论活动,也就是文本、学生、教师的交流对话活动。

  读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字:“轻重缓急,抑扬顿挫,绘声绘色”。(解读是为“为解而读”,不若“感受”好。)

  例读:虽与之俱学,弗若之矣,为是其智弗若与?曰:非然也!

  (古人读书,身心俱染)

  在这个环节教学中,教师要重视“示范”引导,同时要倡导“多元解读”,感受分享,使“三者”对话相互交融。

  (四)适度拓展

  (五)课后延伸(推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读)

  (六)教后反思

  主要写自己教学的感受。

  最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的.共性要素之一。

  环节(一):我的教学实录片断,详见参考。

  案例

  师:弈秋的两个学生,一个专心致志,一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话,为了对话时不会弄错,请大家给他俩取名字,好吗?

  生:好!

  师:会取吗?

  生:会!

  师:一定要取好,要抓住他俩的不同点取,以便我们对话时不会混淆,先想一想再说。

  生:我给学习专心的那个学生取名“致志”。

  师:“致志”,大家说怎么样?

  生:不怎么好,我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。

  师:这个名字取得好!谁还有更好的名字吗?

  生:我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。

  ……

  师:好,大家都肯动脑筋,会取名字,这么多名字又好听又符合人物特点,今后要是有人再找我取名字,一定请你们帮忙。

  生:(笑声)

  师:我也给他俩取了个名字,大家想知道吗?

  生:想!

  师:我给学习用心的同学取名为“一心”,给学习不用心的同学取——(逗留)

  生:(会意)三心。

  师:你们真聪明,老师想了半天才取好的名字,一下子就被你猜到了。下面,请大家与“一心”或“三心”说话。

  环节(二):仿写,以《学渔》为题,帮助理解和背诵,感受古文的美妙。(有水之鱼)(学织……)

  学渔(下水文)

  晖良(学生名),通国之善渔者也,使晖良诲二人渔,其一人勤学苦练,唯晖良之为听,一人虽学之,一心以为有飞机将至,思援导弹而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也!

  (学生情趣倍增,提高了教学效益)

  课文《学弈》

  弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致专,唯弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣,为是其智弗若与?

  曰;非然也!

小学语文说课稿 篇6

  说教材

  1、教材简析

  本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

  选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育,培养爱国情怀。

  2、本节课的教学目标定位为:

  (1)会认13个生字,会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)默读课文,理解课文内容,了解面包店老板态度变化的原因,感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

  3、本课的教学重难点:

  教学重点是识字、写字,正确读写词语,引导学生了解面包店老板态度变化的原因,感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

  说教法

  遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点,本课的教学方法为:

  创设情境导入新课,看短片(播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面),让学生说出自己看到国旗时,想到了什么,这样激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。

  朗读体会法:通过多种形式的朗读,在读中感悟。

  课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点

  说学法

  整节课上,采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式,把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中,感受中外人民之间的友好情谊。

  说教学程序

  一、导入新课。

  看短片(播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面),让学生说出自己看到国旗时,想到了什么。板书课题。

  【本环节的设计,采用课件引入新课,首先课件一开始就抓住了学生的注意力,激发学生的学习兴趣和情感,自然引入课文。】

  二、初读课文,理清脉络

  1、让学生自由读课文,画出生字新词,多读几遍。然后小组合作:轮读生词卡,互相纠正字音。提出不懂的问题,交流解决:课文围绕什么来写?几处写到“五星红旗”?画出有关句子。

  2、汇报交流,列出标题:手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

  【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】

  三、品读课文,读中感悟

  1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?

  2、汇报交流,深入理解;引导学生在读中提出问题,并相机解决问题。

  (1)“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢?个别读。(头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪,在荒无人烟的大山里转了近三天)

  齐读“我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。

  (2)到了面包店,有生的希望了吗?自己读。

  这个老板不顾我身无分文,不顾我一身伤痛,居然双手一摊,老板来写一写“摊”,就是这个老板,居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指,全班同学一起做,齐读这一段。老板再来写一写“竖”。

  一摊一竖,原来你是摊摊手,现在却竖起大拇指,肯定有问题?问一问老板,是什么原因呢?现在想说一说吗?这个问题留给我们同学,让我们自己来找到答案好吗?

  【在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读、自悟、自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,真正达到品读感悟的目的。】

  (3)自己研究第六至十一自然段,把相关的句子划出来。齐读。

  当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗,学生齐读:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

  师范读,个别生模仿读。我为什么愣了一下呢?(换不换呢?)久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗,我的心里会想起什么呢?现在拿起笔,把我的想法写在练习纸上。

  学生交流。

  【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】

  三、情感的提升:

  1、为什么老板的态度有这么大的转变呢?

  2、这时,我发现什么?我在这里要感谢老板的什么?单单感谢老板的救命之恩吗?

  3、只有维护国家尊严的人,才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗?

  【设置问题,带着学生走进文本,又能够走出文本。达到了预设的效果。】

  四、拓展练习:

  1、摘抄文中感人的语句;

  2、练习讲述这个故事;

  3、写写自己读后的感想。

  说板书:

  26、一面五星红旗

  我 ﹖ 面包店老板

  摊 → 竖

小学语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显,但描写传神精妙,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

  根据课文的容量,我确定本课的教学时间两课时,第一课时主要为初读感知阶段,落实识字教学目标,大体感知课文大意,疏通阅读障碍,激发阅读期待,为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

  二、说教学目标的确定

  本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态,我确定本课第二课时的教学目标为:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

  这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文,既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法,又是学生语文学习应该达到的知识和能力;理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理,既是学习本课的显性知识目标,又是进行情感态度价值观渗透的要求。

  同样,根据教材的编排意图和本课的价值资源,我确定本课的教学重点是“理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生,虽然通过前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法,但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象,课文的情节,而忽视文本的内涵,忽视形象的寓意。因此,这一点也是学习本课的难点。

  三、说教法学法

  《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。因此,本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色,引导学生自读课文,讨论文本,感情朗读,领悟寓意。

  四、说教学程序

  (一)、谈话导入:

  开课伊始,教师谈话导入:“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天,只能在地上慢慢地爬行,这是怎么回事呢?这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》,来发现其中的原因。”这样的启发谈话,目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待,使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

  (二)、学习第一自然段,感受蜗牛飞翔的快乐。

  学生的阅读期待形成以后,引导学生学习课文的第一自然段,探究以前的蜗牛的样子,在朗读、看图和感情朗读中,体会蜗牛自由飞翔的快乐,配合课文思路,为后续阅读建立线索,为感知寓意埋下伏笔:本领越高,成绩越大,越要继续努力,否则,受到的损失、带来的痛苦就越大。

  (三)、学习第二至四自然段,感知寓意。

  1、学习第二自然段。

  在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上,顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分,引导学生通过对文本语言的咀嚼,体会蜗牛的心情,既是学习方法的渗透,也是理解课文的必须。然后引导学生说一说:“奖杯捧回来了,要是你,你今后会怎样做?”初步达成学生的情感建构,为批判文本形象做好价值铺垫。

  2、学习第三自然段

  感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐,话锋一转,实现过渡:“可是,蜗牛是这样想的吗?它是怎样做的呢?”围绕重点句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”引导学生讨论:你觉得蜗牛心里在想些什么?从哪些词语看出来的?背着奖杯,蜗牛还能飞得起来吗?为什么?使学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后,指导学生感情朗读,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体,课堂教学的容量也因此显得丰满。

  3、学习第四自然段。

  基于丰满的文本形象,再指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?原因显而易见,文本的寓意也呼之欲出。

  (四)、拓展说话,加深感悟

  通过全文的探究、讨论和朗读,学生的情感之弓已弦满欲断,此时鼓励学生:“你想对蜗牛说些什么?”在集体智慧的碰撞和意义的交流中,使学生的认知得到进一步的巩固,体验得到进一步的加强。

  总之,本节课的教学设计,结合低年级的年龄特点和认知现状,以读为主线,以建构形象为渠道,以价值批判为手段,努力达成预定的教学目标,努力实现学生语文素养的整体推进。

小学语文说课稿 篇8

  【说教材】

  1.教材简析

  本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

  第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

  第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

  第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。

  2.教学目标

  鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况,制定如下教学目标:

  (1)学会本课9个生字,认识一个偏旁“忄”。

  (2)初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。

  (3)诵读儿歌,培养语感,积累词语。

  3.教学重点、难点

  学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。

  4.教具准备

  用卡通图加以修饰的转盘。课文P82,P83插图。音乐

  5.课时安排

  整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

  【说教法、学法】

  1.教法:

  由于低年级年龄小,有意注意不能持久,形象思维占优势,因此,采用情境教学,创设故事情境,展示形声字的构字规律,并充分利用课文中的两幅彩图,吸引学生观察画面,练习说话,欣赏美学,然后图文对照,诵读儿歌,帮助学生领悟儿歌,达到加深理解字义,增加语言积累的目的。

  2.学法:

  充分发挥学生的主体性,教师扶放结合,让学生在自己创设的情境中学习字词,了解词意句意,并运用“一边读,一边想象”的方法,再现短文的意境,以达到训练语感,巩固积累识字的目的。

  【说教学过程】

  (一)激趣,导入:

  1.激趣:

  兴趣是最好的老师。教学一开始,可用识字4的谜语导入,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入了新课。

  2.导入:

  复习了识字4的谜语后,教师可直接导入新课:“今天,我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题:识字8.

  (二)创设情境,转盘演示,识字识词:

  运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。

  1.教师扶,教学“清”字。

  教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走呀走呀,(师转动转盘)路上碰到了“氵”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“氵”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了“氵”可把东西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。

  2.教师放,学习“晴、睛、清、情、蜻、请”

  这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

  3.巩固所学的字词。

  通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了识字8的新字、新词,这时,教师就可以用多种形式,多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读,指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如考考你、摘苹果、贴树皮等。

  4.指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。

  (三)故事延续,学习儿歌:

  通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学P82上的儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。

  1.引出儿歌

  教师可叙述:小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示P82.P83页的插图)。让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并给说的好的小朋友给予肯定,哪怕是一个优美的词,一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。)

  2.诵读儿歌

  诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

  3.分析字形,练习书写

  学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事”的字形和书写规则,然后进行描红,仿影与临写。

  4.巩固练习,加深认识

  为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。

  第1题:找朋友(连线)

  qinɡ qinɡ qinɡ jinɡ

  睛 晴 情 请 蜻 清

  第2题:按课文填空:

  天气____________,池水_____________。

  小蜻蜓,大_______________________。

  飞来飞去________蚊______________。

  附:板书设计 识字8

  (晴天)晴 清(清洁)

  日 氵

  (眼睛)睛 目 青 虫 蜻(蜻蜓)

  讠 忄

  请 情

  (请坐) (事情)

小学语文说课稿 篇9

  一、课文特点

  这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团。原来,国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊!

  这个故事在成年人看来,其含义一目了然:诚实的品质最可贵!但是,让二年级的孩子来读这个故事,我认为他们未必轻而易举就能读得明白,因为如果学生不了解种子是如何发芽的,以及煮过的种子不会发芽这些自然常识,便无法体会故事的趣味,就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此,课前可以布置学生完成一次实践活动:种两粒花籽,其中一粒要煮熟以后再种,然后,观察这两粒花种的生长情况,看看有何不同。突破了这个难点,再通过阅读、感悟,文章的内容便易于学生接受。

  二、设计理念

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。给学生创设自主、合作探究的学习环境,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自读自悟中认识生字,读懂故事,在合作学习中读悟“诚实的品质最可贵”。

  设计特色:自读自悟,研究事因;教师点拨,深化认识。

  三、教学目标的确定

  根据“教材特点”和设计理念,制定教学目标如下:

  1、知识目标:熟读课文,理解课文内容及文中带生字的词语,识字14个。

  2、能力目标:培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

  3、情感、态度、价值观目标:让学生明白诚实的重要性,愿意做一个诚实的孩子。

  四、教学重难点

  1、重点:熟读课文,理解课文内容;引导学生综合运用学过的认字方法识字。

  2、难点:理解课文内容,愿意在生活中做一个诚实的人。

  五、设计思路

  1.谈话、讲故事引入,激发学生学习的兴趣。

  2.初读课文,整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。在读课文中结合字音教学,通过多种形式的读让学生读准字音,认识生字。

  3.灵活运用多种形式巩固生字。识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式,在学生读准字音,基本了解字义的基础上,在游戏中识字形,鼓励个性化识记方式,鼓励创新。

  4.深读课文,感受诚实的好品质。这是教学的重点,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子,感受诚实的可贵。

  5.感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个覆盖全文的问题作为研读专题,通过学生自主读悟,学习小组合作讨论,再结合指导朗读,以解带读,以读促解,充分保证学生个性化,朗读理解的时间和空间,避免课文内容的繁琐分析讲解。

  6.总结全文,拓展延伸。通过这个环节能够进一步激发学生做诚实孩子的愿望,有利于学生创新思维的培养和语言能力的发展。

  六、教学流程

  1、谈话、讲故事引入。课件显示故事背景画面,教师讲述故事。板书课题,学生认读。

  2、学生自主认读生字,初读课文。

  (1)猜一猜:学生自己认读课文,遇到不认识的字自己猜一猜。

  (2)问一问、查一查:再读课文,猜不出来的字问一问别人,查字典了解字的意思。

  (3)拼一拼:看拼音解决不认识的字。

  3、认读字词。

  (1)课件显示生词,自由读,学生领读,全班齐读。

  (2)课件逐个显示生字,“开火车”认读并组词。

  (3)学生介绍自己识字的好办法,打乱顺序认读生字。

  4、理解课文内容。

  (1)齐读全文。

  (2)学习课文1、2段。自由读文,思考交流:读了以后你明白了什么?还有什么疑问?教师激发学生想象:孩子们拿到花籽回家以后会怎么做?他们心里会想些什么?

  (3)连读课文1、2段。

  (4)学习课文第3段。默读思考:三个月后发生了什么事情?用“有…有…有…”句式练习造句。想象说话:这些手捧鲜花的孩子,他们互相会说些什么?

  (5)学习课文4、5段。引读课文,设问:国王看到漂亮的花却不高兴,你们奇怪吗?国王去关心一个捧着空花盆的孩子,你觉得他是一()个什么样的人?同桌分角色朗读国王和孩子的对话。

  (6)学习课文最后一段。齐读课文后分组合作讨论:为什么国王看到手捧美丽鲜花的孩子却皱起了眉头?为什么国王选择了手捧空花盆的孩子?(中间插入陈述句与反问句的转换训练。)

  5、感情朗读全文。

  6、拓展训练。思考交流:从这个故事中你懂得了什么?你是个诚实的孩子吗?你发现了身边的哪些人做了哪些事,说明他是个诚实的人?

小学语文说课稿 篇10

  各位老师,今天我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题,通过学习这篇教材,学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽,增强他们对祖国的认识和热爱,并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美,语言生动、优美的词语,字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求,改变传统教学方式,让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识,是实施素质教育,深化教育改革,全面提高教育质量的有效途径。教学时,陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面,我把说课内容分成四部分:

  一、教材的理解

  二、教学目标

  三、教法和学法

  四、课堂教学设计

  二、说教学目标

  1、教学目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

  (2)通过观看图片,增强对北京的热爱之情。

  (我是依据课程标准改革的精神,以及实验的要求,确定了本课的教养、教育和发展目标。)

  2、教学重点:有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,增强对首都北京的热爱之情。

  (我是依据实验教材编写的指导思想,结合本课教材的特点,通过本课的教学,引导学生积累词语,激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。)

  3、学习准备

  (1)教师:制作课件

  (2)学生:正确朗读课文

  (我是根据小学生的年龄特点而准备学具的)

  三、教法和学法

  根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。

  四、课堂教学设计

  一开始上课,陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  为了使教学取得较好的效果,陈老师依据课改教材的特点,配合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识,用奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节:

  1、引题激趣

  整节课,我们用去北京旅游展开课堂教学,由于学生们对去旅游很感兴趣,就认真去学习课文,这样的设计有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

  2、学习课文

  在初读课文前,陈老师先提问:“你认为怎样才能把课文读好?如果在读课文时,你遇到不懂的字,你会怎么办?”通过启发式的提问,培养学生良好的读书方法。初读课文时,陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文,老师充分发挥学生为主体的原则,使学生在无压力的情景中,较好地完成熟读课文的教学任务。(这是根据素质教育的要求,课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。)

  在学习文段过程中,陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习,她采用了先教给学生学习的方法,然后指导学生总结学法,运用学法自读自悟,充分体现学生的自主性,让学生在轻松愉快的学习中,培养学生良好的学习习惯。

  陈老师通过自制课件,让学生通过多种形式来读课文,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,使学生学得开心,学得投入。(这是根据师生互动,生生互动的教学方法来设计教学的,这个环节能充分展示学生的表演才华,发挥学生的想象能力,培养了学生的创新意识,增强师生间的亲和力。)

  3、在实践活动中,首先,老师借助多媒体播放音乐,接着让学生背诵自己喜欢的段落,最后说感受、说变化。这样安排,从儿童的年龄特点出发,

  4、在课外活动中,陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听,以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化,同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

  5、总结全文

  总结课文时,陈老师用多媒体,播放新旧家乡建筑物等方面的图片,给学生一些与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

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