作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、教材分析及处理：
1、本节在书中的地位：
索引是使用表数据很重要的基础，本书后面的很多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后继续学习的基础。
2、教材处理：
在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并做如下处理：
第一、本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。
第二、在书中，“索引名”和“表达式（关键字）”均用相同的字符，这样学生很容易产生混淆，在讲课过程中，应注意使用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。
第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。
3、教学重点处理：
结构索引及一般混合索引的建立，这是本节的重点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上，可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都掌握。
4、教学难点处理：
使学生理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点可以通过举例，强化学生的理解，如：对xscj01.dbf的德育、语文这两个字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变量名基本一致；而对于索引文件名和索引名的区别与联系，可以用包含和被包含的关系给予指出，如上例，建立了结构索引文件xscj01.cdx,它包含了两条索引，这两条索引的索引名是dy和yw，经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。
二、学情、学法、教法分析
1、学情分析：
学生已经可以很熟练的使用各种方法、按照各种条件来显示表的数据，学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。
2、学法教法应用：
由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采用理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，，用理论教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建，由教师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果，增强学生对基本概念的理解和他们的动手能力。
三、教学过程：
1、复习上节课知识，引入新课。
2、索引的概念：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。
3、索引的类型：
主索引：数据库表、值不重复的字段才能建主索引，而且每个表只能建一个主索引。提问：“入学成绩”字段能否建立主索引？
候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。
普通索引：任何表任何字段都可以建立多个普通索引，它是visualfoxpro建立索引的默认类型。
唯一索引：创建条件与普通索引一致，但在唯一索引中，只包含表文件中第一与索引关键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建唯一索引，则结果索引最多输出两条记录（第一条“男”的记录与第一条“女”的记录）。
4、索引文件的类型：
A)单索引文件：扩展名idx
B)复合合索引文件：扩展名cdx
a、结构索引：索引文件名与表名同
b、一般混合索引：索引文件名与表名不同
5、索引的创建：（电脑演示）
A）结构索引的创建
a)方法一：使用表设计器。
步骤：打开表；
打开表设计器；
进入“索引”选项卡，输入相应的参数；
（在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区别）
保存表结构，索引创建完毕。
提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么？
b)法二：使用命令
表达式索引名条件
参数说明：
关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式
索引名：指该条索引的名字
索引文件名：指定生成的索引文件的文件名
条件：指定索引记录输出的条件
指定索引顺序为降序，缺省为升序
B）一般混合索引的创建（使用命令）
表达式索引名条件索引文件名条件
参数说明：
关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式
索引名：指该条索引的名字
索引文件名：指定生成的索引文件的文件名
条件：指定索引记录输出的条件
指定索引顺序为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引)
6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。
7、总结：强调索引表达式索引名索引文件名的区别；
8、作业：p1119.6
说课稿 篇2
一、教材分析
（一）本课教学内容
1、运用绚丽多彩、抒情动人、神奇的中国民间越剧传说故事《梁山伯与祝英台》的剧情简单导入课堂，增强学生对学习音乐的兴趣。
2、涉及两个名词解释⑴曲式⑵协奏曲；涉及乐曲采用奏鸣曲式结构图式；对交响乐有一个初步认识，学好必要有关音乐知识，提高学生鉴赏音乐的能力。
3、用故事中三个具有代表意义的情节----草桥结拜、英台抗婚、坟前化蝶贯穿音乐欣赏中，让学生由难到易掌握音乐中呈示部、展开部、再现部这三个部分，降低学生欣赏音乐难度，在轻松愉悦中体验音乐。
（二）本课地位和作用
1、地位
《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格和多方面艺术技巧的探索过程，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为中国交响音乐民族化的成功之作。
2、作用
在国内外演出均引起良好反映，以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。外国音乐家称之为“蝴蝶的爱情协奏曲”曾改编为高胡协奏曲、清唱剧、舞剧，外国舞蹈家将它改编为美丽动人的冰上舞蹈。《梁祝》已成为飞进世界音乐之林、活跃国际乐坛的“彩蝶”。
（三）、教材重点、难点
理解主要音乐片断的含义、唱音乐片断为本节课重点；使学生理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。
二、说大纲
音乐教学大纲要求的审美教育为核心，培养学生健康审美情趣和感受，体验鉴赏音乐美的能力，树立正确审美观念。要突出学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，促进学生身心健康发展，欣赏中外优秀具代表性作品，开阔学生音乐视野，选择重视我国优秀民族民间音乐作品，弘扬祖国音乐文化，加强爱国主义教育。
三、教学目标
（一）知识目标
1、了解掌握什么是曲式和协奏曲
2、掌握奏鸣曲结构特点
（二）能力目标
培养学生鉴赏和感受音乐作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究创新能力。
（三）德育目标
培养学生热爱民族风格交响乐，增强民族自豪感。
四、说学法、教法
教会学生以下学法：
1、创设良好问题情景，让学生获得知识。
2、理解乐器运用形式，与作品内容有着紧密联系。
3、不同节奏速度变化中，培养学生对不同主题能正确区分判断。
4、创设实践，发挥学生想象与思维能力，让学生讨论，大胆设想故事结局，引申音乐的尾声发展。
教法与设想：
运用多媒体、录音机、磁带、小提琴这些教具欣赏，讲解结合，通过启发引导让学生自己展开联想，领悟主题，感受作品精神内涵，通过讨论分析让学生探索创新。
五、说教学过程
（一）教学程序设计：组织教学----传授新课----欣赏音乐----讲解分析----课堂小结----课堂作业
（二）教学过程
1、导入新课
教师用小提琴演奏《梁祝》爱情主题曲。让学生简单讲述《梁祝》故事情节，激起学生回忆、进入“角色”，学生兴趣进入课堂，用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解。
2、用录音机播放磁带，进行音乐作品完整欣赏，结合多媒体出示板书。
3、教师讲解、引导、小结。
《梁祝》小提琴协奏曲所表达的思想感情：
描述梁、祝二人真挚爱情，对封建礼教进行愤怒控诉与鞭答，反映了人民反封建的思想感情及这一爱情悲剧深切同情。
这部作品的艺术成就及历史影响：
用多媒体课件出示板书
4、课堂作业
（1）分组讨论，设想音乐结局。
（2）视唱爱情主题。
5、板书设计
梁山伯与祝英台
（1）曲作者：何占豪陈钢
（2）创作时间：1959年
（3）题材：民间传说
（4）素材：吸取越剧中曲调
（5）体裁：奏鸣曲
（6）名词解释
曲式：是指音乐作品构成统一整体和各部分的结构规律，包括音乐作品的结构形式、主题和非主题成分的组合及其调性的布局。
协奏曲：一种独奏乐器和乐队协调演出的大型乐曲。
六、评价分析
1、主体性
教师为主导，学生为主体原则，采用启发方法，尊重学生情感和心理，让学生成为真正学习的主人。
2、全体性
学生素质存在差异，在听赏中力求面向全体，营造学生共同欣赏氛围。
3、创新性
大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。
4、高效性
学生达到知识、能力、德育三方面目标的收获，成功的体验了音乐作品；同时采用多媒体电脑课件、录音播放，达到视听结合的良好效果，增进学生对学习音乐极浓兴趣。
说课稿 篇3
一、说教材
本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物，有的写光彩夺目的明星，而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》，主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。
本课是一篇文言文，也是七年级下学期学习的第一篇文言文，结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知，过，情”三维角度，我将本课的教学目标定为：
1、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。
2、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
3、能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
由于本课是一篇文言文，运用了细节、对比的手法描写人物，我将本课的教学重点确定为：
1、了解细节描写并体会其对刻画人物性格所起的作用。
2、围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
由于本课是一篇描写人物风采的文言文，在刻画人物，表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，还需要深入理解本文的内涵，我设计的教学难点为：
在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。
二、教法
对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但教师不能以自己的分析代替学生的独立思考”。因此，这堂课我采用的教学方法为：
1、朗读法：每一篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读，才会领会其中的深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生多读，在读中领悟人物，并熟读成诵，做到课后的背诵要求；
2、讨论法：引导学生发挥集体的智慧，自主学习，合作探究；
3、收集法：收集关于赵普的故事，用于课堂教学。
三、说学法
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我采用的学习方法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、分析法：从文中对人物的细节描写、对比手法的运用，发现人物性格特点。
3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋的故事
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我用二课时，本堂课是第二课时，
时，采用以下几个环节进行我的教学：
（一）导入新课
我设计的导语是：上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。（此导语设计简洁明了，直接引出人物，进入本课的学习。）
（二）复习旧知
在学习之前，先对上堂课的学习做一个回顾。（有利于对文章的内容进行分析）
（三）概括内容，感悟中心
1、用一个四字短语加以概括赵普的'几件事
2、分析赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。
3、积累历史上刻苦读书的人（这一环节让学生有时间整理课堂教学与自己收集的资料，合作学习、自主探究，吸收与课文相关的信息，更好的学习本课。）
（四）分析人物，把握细节描写
1、第一段中找出最能体现赵普读书刻苦的一句话，并说说为什么？引出细节描写
2、归纳什么叫细节描写。
3、分析文中其他的细节描写
（五）训练细节描写，拓展文章内容
给文中某处补充细节描写：注意突出人物，突出中心
（六）拓展延伸，提高认识
“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。（拓展了学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，在对历史人物的举例，使他们巩固了知识点的同时也拓展了知识面，解决了教学难点；古代人物穿过时空隧道来到现代，拓展了学生的想象力，结合现今社会分析赵普，告诉学生分析人物要结合他生活的时代背景。）
（七）总结，布置作业
说课稿 篇4
各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一个活动，中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿。
一、说教材。
1.教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。
2.目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、能力、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的喜爱之情。
根据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会根据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、经验准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法：
本次的活动，老师提供的主题，一定要引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现，可以得到相应的知识经验。在本次活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作，主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，知道颜色有层次的搭配，幼教之友《中班综合活动《漂亮的蔬菜彩虹》说课稿》。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。
2.演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣，使其对制作的理解和认识更加的透彻。
此外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。
本次活动我们采取的学法有：
1.多通道参与法：新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。
2.尝试法：在第二次的操作活动当中，我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不断的尝试，会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识。
四、说教学过程：
此次活动的流程为：
激发兴趣——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸
（一）激发兴趣（品尝美味的蔬菜彩虹）
活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的兴趣。
（二）自由探索（观察蔬菜彩虹）
根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的知识经验是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探索后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的知识经验：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。
（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）
具体说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和兴趣，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样漂亮，他们就能够很高兴，就有了成功的体验。
（四）品尝交流
刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能马上食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添了孩子对自己制作的期待之情。他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹’也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，继续保持着对其的兴趣。
（五）活动延伸
活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期待，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜欢。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到成功的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！
说课稿 篇5
一、说教材
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。本课位于教材的第三组，这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此，本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象，生动的故事情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说，这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？根据《小学义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我确定以下教学目标：
1、知识目标：认识3个生字。会写字个字。
2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析能力及解决能力。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
二、教学方式和学习方式
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
三、说教学流程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，我安排了以下教学环节：
（一）、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，我简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候，我要求学生做到读准字音，鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好，就奖他一面小红旗！”。学生们由于受到了小红旗的激励，课文读得可起劲了，有的学生边读边画，有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上，我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，让他们大胆质疑。“同学们，我们比一比，看看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑，我及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们，你们提出了这么多问题，还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文，边读边思考：通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂，自己再读找答案。”在读的过程中，我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维“除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？”学生说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
（三）、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我要着重抓住以下几个方面：
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，学生们各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4．角色体验，我请学生们在小组里一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，让他们也试着争论，这样进一步加深对课文的理解，同时训练学生感情朗读。
四、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际 --- 大的很
看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不要自以为是。
五、说教学反思
根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。
其次，我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。
但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一，教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景，让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二， 这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说：教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断，并用具有一定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的知识。
说课稿 篇6
一、说教材：
我说课的内容是三年级上册第七单元第二课时：多位数乘一位数进位的笔算乘法。
本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打好基础。
教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。其中，第4大题乘加（减），使学生综合计算能力得到了训练。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
二、说学习目标：1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（进位）”笔算策略的探索过程。
2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（进位）”。
3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。
说教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和算法。
说教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。
四、说课堂教学结构：
基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：
一、创设情景引出新知；
二、探究新知
（三）巩固练习内化新知； （四）总结归纳。
五、说教学过程与教学方法：
第一环节：创设情景引出新知；
新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我通过看国庆期间文昌遭遇洪水灾害的视频为素材创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3只冲锋艇，每只坐12人，让学生了解信息并提出问题：一共能坐多少人？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。
第二环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学：
1、让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。
2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算过程。
当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。
然后，教师说笔算乘法从个位乘起，先用第二个因数乘第一个因数12中个位上的2得6，表示6个一，把6写在个位上，接着用第二个因数3乘第一个因数12中个位上的1得3，表示3个十把30写在6的下面，最后把两次乘得的积加起来就是12×3的积。接着介绍简便写法在这里我强调2乘3得6个一，所以6写在个位上。2乘12中十位上的1得3个十，所以3在十位上。然后用两个竖式比较，从而联系到生活中我们做事情都选简单的方法。为了让学生更好地掌握乘法竖式的方法我让学生说说计算过程。以上的讲解为了突出重点、 突破难点。
由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过指名说计算过程、达到对笔算方法的熟练掌握。
当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。
第三层次，尝试练习，巩固新知
练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。为了让计算不枯燥在做练习时我设计了情境，也是让整节课都贯穿于文昌遭遇洪水灾害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小题和练习十六的第1题。是为了巩固笔算两位数乘一位数的笔算方法，同时也是和前面的情境想呼应。接着完成课本74页“做一做”第3小题。我用创设情境导入。再让学生用竖式计算并请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。接着比较“做一做”3道题。做后进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然后总结出笔算乘法的方法：1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。
2、做练习十六第2题下面的3道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。
3、做练习十六第4题我用创设情境导入，接着让学生用竖式计算，并提问2是哪来的。创设情境，激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。
4、判断题。让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正。通过判断，加深学生对用竖式乘法的认识。
5、做拼图题。
全班合作把题完成。这道题我设计题的下面有天安门前美丽的景色。和前面文昌重建家圆相呼应。构成一个完整现实情境。通过全班合作培养学生的合作意识。
四、课堂小结
第四环节：总结归纳
让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的计算的方法1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。使学生对所学知识有一个清晰的结构。
课堂是富有生命的，说课设计毕竟不是现场上课，所以面对课堂上的生成我们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。
说课稿 篇7
一、教材分析
各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。
这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。
二、教学目标：
初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。
2、知识目标：
（1） 理解、揣摩关键性的词语。像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的特点。
（2） 培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。
（3） 学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。
3、能力目标：
（1） 培养学生深入实际、观察生活的能力
（2） 培养学生自主探究、合作探讨的能力。培养学生发表见解的语言表达能力。
三、教学重点、难点
重点：
1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
四、教法与建议
教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法
课时安排：用1课时完成教学任务。
1、默读法：指导学生在课后熟读课文，从而加深对文意的理解，体会作者的感情和作品的思想。
2、点拨提问法：引导学生积极探讨，锻炼学生的思考能力。 3、情景设置法：利用多媒体，图片等创设出文本情境，使学生自然地融入到课文情境中。
五、学法与要求。
1、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究六、教学过程
六、教学过程
1、导入
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 给下列加点字注音，并解释词语。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。 烦躁（zào）：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。
（1）、统领全文的句子是哪一句？ “台阶高、层主人的地位就相应高。”
（2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？
勤劳、朴质?? 善良、执着?? 抠门，小气??
抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒
钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整体感知课文，小组合作讨论的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的过程中,根据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。 幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）
（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
（2）、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？
每天捡砖捡瓦、塞角票、冬天砍柴卖柴，一点一滴的攒起来盖房子的钱。用这样的细节说明了父亲为建造新房的辛苦。
（3）、新屋造好了，父亲怎样了？
人也衰老了，身体也垮了，人也感觉不自在了。
师补充： 新台阶砌好了，父亲的理想实现了，反而处处感到“不对劲”，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。同时也说明父亲身上具有的谦卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看别人。
（4）、可作者为什么要在台阶上用了那么多笔墨？而不去突出表现父亲的终年辛苦呢？
师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生辛劳
的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说固然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。作者迫切希望落后的生活能够得到改变，农民生活能够得到改观。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
八、作业：
1、把课后词语加意思、造句写一遍。
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读
九、板书设计
台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶 老屋 九级台阶 新屋
要求：地位 尊重
父亲形象：要强 老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
台 阶
嫌旧台阶低做新台阶
爱新台阶
颂扬之情
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