幼儿园说课稿

2021-06-15 说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园说课稿6篇,希望能够帮助到大家。

幼儿园说课稿 篇1

  关于幼儿园的说课稿教法

  《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:

  1.启发式教学法:

  启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

  2.提问法:

  提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问(如:小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如:如果你是小蜗牛,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。????

  3.情景教学法:

  情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

  情境是重要的教育资源,应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中,我通过情景的刺激,让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。

  4.谈话法:

  以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力。

  5.讨论法:

  是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育。活动中,我以老师首先揭示或引发讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:()。讨论法结合了《幼儿园规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。

  6.操作法:

  指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。

  操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。

  教育提倡因材施教的开展,在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操

  作,既满足幼儿动手的需要,培养幼儿的动手能力和相互合作精神,又是对活动教育意义的一次提升,变“知”为“行”。

  7.直观教学法:

  直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.

  1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。

  2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员,天气,动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,教师能轻易地将教学内容呈现给学生。

  3.借助手势,动作或表情进行教学.教师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内容。

  8.示范模仿法:

  幼儿天生具有良好的模仿性,任何事物幼儿都想亲自去模仿,语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法,学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范,更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路,让幼儿在模仿的基础上有所发展。

  9.观察法:

  观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.

  10.启发引导法:

  幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。

  生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础,在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用,让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法,通过再现性提问和启发式提问,帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。如()。

  11.表演法:

  表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节,是通过让幼儿和老师一起讲述故事,自由表演来体会故事中表达的( ),达到更好地了解把握故事内容的目的。

  12.示范讲解法:

  老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣,并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

  运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容。

  13.直观法

  采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  14.游戏法

  采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我,大胆说话。

  15.评价展示法:

  每个幼儿都有展示自我的需要,操作后的教师印花评价及成果展示,既是对幼儿这种需要的满足,又是对幼儿劳动成果的一种肯定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参与这一系列的活动。

  16.暗示教学法

  暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

  运用暗示教学法要注意:

  暗示必须要有明确的目的,要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

  创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

  暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。

  把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

  重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用,发挥其积极影响,消除不利影响。

  17.发现法

  教师提供适于幼儿进行发现活动的教材,使他们通过自己的探索、尝试过程,发现知识。

  在活动中,请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话,通过提问和幼儿讨论,引导幼儿自己得出结论,充分体现幼儿的主动性和积极性。

  18.讲述法

  通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。如:()我就用表扬( )的口吻说( )。激发幼儿()的情感,帮助幼儿更好的理解事物的形象特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

  托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

  学法

  整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

  1.多通道参与法:

  《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

  2.交流讨论法:

  讨论包

  括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下,让他们互相交流自己的看法。不仅让幼儿分享快乐,达到师生、生生之间的相互交流和分享,而且能提高幼儿的语言表达能力,是幼儿练习说话的好机会。

  3.展示法:

  让幼儿展示自己的本领,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自己的成长充满了期待。

  4.尝试法:

  陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”,幼儿的思维更加灵活,各种能力得到锻炼,拓展了知识面。

  5.体验法:

  心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对了解,我提供了让幼儿在操作的过程中加深体验。

  6.游戏练习法:

  幼儿在游戏中,边游戏边练习故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”同时纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。因此,我设计了()游戏贯穿于整个教学活动中。

  7.视听讲结合法

  主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的

  进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的'方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

  8.小组合作法“小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养合作精神、增强团队意识、促进个性健全发展的优点。对学生表达能力的培养,合作交流意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地使用小组教学,通过学生们在一起学习、合作,使所有学生的学习效果最大化。

  9.观察法

  观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看( )直接获得印象。

  10.记录法

  科学活动里用到。对科学实验发展情况进行详细的记录,为后期的分析提供依据。

  11.讲述法

  主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法。在活动中,我采用多种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

  12.欣赏法

  引导幼儿学会理解作品内涵,鉴别作品的美及分析评价文学作品,使幼儿获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过教师生动形象的讲述,引导幼儿来体验帮助别人的那种心情,感受作品的语言美,从而突破难点。

  13.观察法

  是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

  与此同时,我还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。

幼儿园说课稿 篇2

  一、说教材:

  幼儿期是儿童语言发展关键期。如果在言语刺激的同时,辅以图像刺激大脑,可以帮助儿童主动调节和规划语言,提高语言表述力。

  小班幼儿的注意以无意注意为主,他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。教材《袋鼠妈妈》画面生动,语言简洁连锁,母子相亲的场景富有情趣,对于“以自我为中心”,缺乏关爱品质的小班幼儿来说,能引起情感上的共鸣,因此,本教材不仅符合幼儿年龄特点,而且符合幼儿现实需要,实现语言与社会两领域的整合。

  二、说目标:

  《纲要》提出:“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”,根据这一目标和要求,结合幼儿年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

  1、认知:初步学习用完整、连贯的语言讲述图片内容。

  2、能力:能安静倾听,并愿意在集体面前响亮表达。

  3、情感:体会图片中“爱”的情感。

  其中,体验眼神传递、身体抚触带来的快乐是重点,完整连贯地讲述图片内容是难点。

  三、说教法与学法:

  教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”为此,本活动我采用了猜测法、模仿法、游戏法等。幼儿在看看、想想、说说、听听、玩玩的氛围中融入学习,练习说话,正体现了《纲要》中提出的“语言是在运用过程中发展起来的。”

  四、说活动流程:

  1、激发幼儿感知图片的兴趣。

  兴趣是主动参与的关键。我局部出示图片,让幼儿猜测“哪个客人来了?”紧紧抓住幼儿眼球。并提出以下问题:袋鼠妈妈胸前有什么?里面装着谁?袋鼠宝宝胸前有什么?里面装着谁?鼓励幼儿用较完整的语言讲述,体会前后连锁的特点。

  2、引导幼儿运用已有经验讲述。

  这一环节通过提问、观察,让幼儿自由讲述自己看到的、想到的,你一言,我一语,在轻松、愉快的环境中练习口语表达能力,它是解决重点,突破难点的关键。也就是妈妈与宝宝是怎样嬉戏表达关爱的。

  3、通过示范,为幼儿提供新的讲述经验。

  这个环节重在为幼儿展示一个连贯讲述的范例,揭示“爱”的主题。幼儿在模仿中学会观察前后画面的关系,从而自然地将情节连贯起来,知道后一副画面是前一幅画面的继续。

  4、迁移新的讲述经验。

  这一环节教师用显形的示范,“我也有一个口袋,口袋里装着××,我爱××。”并创设游戏情境,找找自己的口袋,与小动物玩耍,等待幼儿新的发展。

  俗话说:教无定法,贵在得法。我的说课还很粗糙,不妥之处敬请指正。

  

幼儿园说课稿 篇3

  一、说教材

  生活中各种声音无处不在,到处充满着各种各样奇妙的声音:比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音,用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音,乐意表现这些声音,他们有了辩听、探索各种各样声音的能力,本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上,给孩子们有个提升,使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音,激发幼儿探索的能力。

  活动的重点:引导幼儿了解声音是多种多样的,不同的东西会发出不同的声音,能辨别生活中常见物体发出的声音。

  活动的难点:让幼儿感知声音是如何产生的,知道是由物体相互碰撞震动而产生。

  二、说教学目标

  根据幼儿的年龄特点和实际情况,我制定了以下三个方面的目标:

  1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

  2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的,丰富幼儿对声音的感性认识。

  3、对生活中各种现象有探索兴趣。

  为顺利完成以上教学目标,我提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备:

  1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、提供了多种物品,让幼儿探索。如:打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

  三、说教学方法

  纲要中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,形成合作探究式的师生互动。因此,我采用了以下教学方法:

  观察指导法:针对科学探索活动的随机性,采取观察指导法是比较合适的,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中,运用观察指导法,对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导,完成活动目标。 操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探索声音是如何产生,通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音,感知声音的乐趣。

  体验交流法:在探索活动结束后,教师组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。

  四、说活动过程

  一、猜测活动,猜一猜,听一听。(指导语:你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。

  幼儿猜猜发出的是什么声音,这时老师不作回应。

  二、操作活动,在活动中体验声音的形成(指导语:请你来试一试,看结果和自己刚才猜测的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。

  1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿讨论交流自己的发现。

  小结:许多东西都可以发出声音,不同的东西发出的声音不同。

  第二次探索:幼儿自由在活动室内“寻找”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

  1、谁有办法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动,寻找并制造声音,然后说出自己的做法。)

  2、声音是怎么来的呢?(动,振动,)小结:物体间相互碰撞、振动产生了声音。

  三、配音游戏活动,感受乐趣。

  游戏可以这样玩

  1、播放不同的声音,幼儿辨听并模仿这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)

  2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。

  3、用准备的材料发出声音(摇动纸张等模仿风声;摇塑料袋模仿下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望,让他们对声音产生浓厚的兴趣,把活动推向高潮。

  延伸活动:活动结束给幼儿再次提出悬念:辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找,给此活动留下更多的回味。

幼儿园说课稿 篇4

  一、教材分析:

  数学活动的内容具有生活性,这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连,这些内容是幼儿所熟悉的,也是他们所能理解的,让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在,教师可以引导幼儿通过观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字,这些数字表示什么。例如:房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等,它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动,让他们感到学习的内容是熟悉的,不仅能激发他们的兴趣,而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的,并能激发幼儿更加注意,发现周围与数学有关的事务和现象。大班数学活动《设计门牌号码》就是运用生活中的序数经验,引导幼儿体验生活中数字的作用。

  二、动目标:

  1)、感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系,学习用数字表示。

  2)、运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号码。

  3)体验数字在生活中的作用。

  三、重难点分析:

  本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验,感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系,这也是此次活动的主要目标,通过观看录像、及在生活中观察记录门牌号码,幼儿讨论等形式让幼儿明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即:前面一个数字表示楼层,后面一个数字表示楼层中的第几间房。难点是幼儿尝试给小动物家设计门牌号码。在日常生活中,幼儿对门牌号并不陌生,通过幼儿生活中的观察和体验,以故事的形式贯穿活动始终,激发幼儿那种关心别人、帮助别人的情感意识。

  四、活动准备:

  课前引导幼儿注意观察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等亲属家的门牌号码。为给幼儿以视觉方面的直觉感知,准备录像或课件。教学挂图一幅,小熊指偶,信封一个。幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。

  五、教学方法:

  在整个教育活动中,教师以参与者、支持者、引导者出现,恰当的使用教学方法,引领幼儿在已有生活中的序数经验的基础上,运用情景法、迁移法、观察法、比较法、尝试操作法理解门牌号与楼层、房间位置之间的关系并为小动物楼房设计门牌号码。

  六、教学过程:

  依据目标结合以上教法、学法我设计了以下教学过程整个过程以故事情景引领。

  一)、引导幼儿回忆数字在生活中的作用。(5分钟)

  小朋友今天许老师给你们请来了一位小熊,看它给我们带来了什么?“数字”小熊要考考你们都在哪里见过数字,那数字可以告诉我们什么?

  (引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。)

  1)、了解门牌号码在日常生活中的作用。

  教师引导幼儿说一说自己家的门牌号码,门牌号码上的数字可以告诉我们什么?如果我们家中的地址没有数字会发生什么问题?

  2)、出示挂图,教师再次操作指偶小熊拿着一封信非常着急的在楼房前走来走去。老师边发出“唉声叹气的声音。”小熊今天是怎么了?“噢!原来小熊今天去给小鸭送信却不知道它住在哪里?”引导幼儿讨论分析原因。激发幼儿关心别人、帮助别人的意识。

  3)、你们知道许老师家的门牌号码吗?看录像或课件让幼儿通过视觉直接感知门牌号码。

  主要教法:情景法主要学法:观察法、比较法

  二、)、讨论明确门牌号码与楼层、房间位置之间的关系。这一部分是难点(10分钟)

  1)请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少?隔壁邻居家的门牌号码是多少?楼上的和楼下的又是多少?教师随幼儿的讲述记录。

  2)、引导幼儿观察教师记录的门牌号码,如:401、402、503、604等,你知道这些小朋友住在第几层楼、第几间房吗?你是怎么知道的?

  讨论:小朋友的家401,隔壁是402,为什么前面的数字是4呢?为什么小朋友的家是401,楼上是501,楼下是301为什么后面得数子都是一样呢?

  3)引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层,后面的数字表示的是楼层中的第几间房,401、501表示的是楼层不一样,位置一样,401、402表示的是楼层一样,位置不一样。

  主要教法:比较法主要学法:观察法、比较法

  三)、尝试给小动物设计门牌号码(8分钟)小熊着急了请小朋友为小动物们设计门牌号码。

  1)、教师出示:作业单,交代设计门牌号码的规则要求。

  要求:看看小动物住在新楼房的那一层?然后为它设计门牌号码。每家的号码不能相同,要让小熊从门牌号码上能看出每只小动物住几楼,谁和谁是隔壁邻居,谁和谁是楼上楼下邻居。

  幼儿为小动物们设计门牌号码,教师对出现问题的幼儿给予帮助。

  主要教法:生活经验的迁移法学法:观察法、比较法、操作法

  四)展示布置设计的门牌号码,互相学习同伴间的各种设计。(3分钟)

  1)、请幼儿将自己设计的门牌号码展示在泡沫板上,并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。

  2)、观察个别幼儿的作业单,这幢楼房都有哪些门牌号码?它们一样吗?从门牌号码中能看出谁与小狗住在几层楼吗?哪些门牌号码是他的隔壁邻居?哪些门牌号码是他的楼上楼下邻居?小朋友一起告诉小熊小鸭住几楼几房间?小熊非常感谢大家。

  3)、小朋友数字在我们生活中还有很多用处,以后要注意观察发现他表示什么?

  七、教学活动分析:

  这次教育活动我试讲过,通过以上的教法和学法的恰当使用,幼儿通过迁移已有的生活经验,观看录像,加之观察比较楼上楼下和楼层间的关系,幼儿能够运用生活中的序数经验为小动物设计门牌号码,体验数字在生活中的作用。

幼儿园说课稿 篇5

  一、说教材

  1、教材的地位和作用:

  本课主要了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害性。掌握适当表达和调节不良情绪的方法,是第五课《做情绪的主人》的教学重点之一。由于幼儿园学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点,他们还不能控制自己的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有必要的。本课以幼儿园学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学生情绪辅导为主要内容,通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,增强学生情绪调控能力,使他们具有良好的社会适应能力。

  2、教材的处理:

  教科书就是老师"教"和学生"学"的课本。以往的教科书,通常以老师"教"的角度编写,故称"教本";这套《健康教育》课本主要是从学生"学"的角度编写的,可以称作"学本"."学本"的意思,是在老师的组织和帮助下,学生自己学。因此,本教材主要让学生自己阅读、思考,学习小组讨论,最终在老师的适当引导下得出结论为主。在教学过程中,我结合幼儿园学生的心理特点,依据课程标准,运用多媒体教学手设置情景段、游戏多种教学形式,进行直观教学、兴趣教学。

  二、说教学目标:

  结合幼儿园学生的心理特点,依据课程标准,确立教学目标如下:

  ●情感态度价值观:1.了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害。让学生认识到调节情绪的重要性,使其面对情绪问题时有调节的愿望,做情绪的主人,自觉培养态度乐观、兴趣广泛等良好的情绪品质。

  ●过程与方法:以学习材料为载体,组织发动学生以小组讨论等形式,探讨摆脱不良情绪的方法,联系实际由小组内部讨论进而扩大为全班同学交流探讨,师生共同总结调节情绪的方法。在讨论交流和游戏活动中获得积极的情感体验。

  ●知识与技能:掌握适当表达、调节不良情绪的方法,做一个活泼、开朗、快乐的生。

  三、说教学重难点:

  引导学生了解多种情绪,认识到不良情绪的危害性,把握好情绪。自然地引导学生掌握适当表达、调节不良情绪的方法。

  理由:由于幼儿园学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点。他们还不能控制自己不良的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有重要的。

  四、说教法

  根据教学内容,我主要采用以下教学方法:

  1、启发式教学法:目的在于调动学生的主观能动性,启发学生由被动学习转为积极探索与主动思维。

  2、情景教学法:运用多媒体教学手设置情景段,实现直观教学、兴趣教学。

  3、比赛激励法:结合学生好奇、好动、好表现的心理特点,以学习小组为单位展开比赛,以培养学生的合作、向上的精神,激发自主学习的积极性。

  4、游戏体验法:运用游戏,提高学生学习兴趣,增强学生感性认识。

  五、说学法

  新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,拟将采用以下教学方法:

  1、阅读发现法:这是学习间接知识的有效方法,教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论,最终在老师的适当引导下让学生自己得出结论。

  2、合作学习探究法:通过小组讨论,使学生们能相互交流,各抒已见,充分发挥团体合作的精神,让学生在合作中学习,在合作中成长。

  3、归纳总结法:让学生在问题情景中想方设法解决问题,及时归纳,并加以正确引导,进一步强化思想认知。

  六、说教学过程

  根据本课时的教学目标、重难点及学生的认知规律,我作了如下教学过程的设计:

  ● 导入新课

  游戏:幸运数字

  【设计意图】 让学生亲身体验同一件事不同的情绪变化,初步了解情绪的多样性和多变性,激发学生的兴趣,导入课题。

  ●推进新课

  (一) 心灵体验 ( 动画讨论)

  欣赏《猫和老鼠》的片断,观察猫的情绪变化。

  【设计意图】 通过欣赏动画片,不但激发学生的学习兴趣,更进一步加强对情绪的多样性、多变性地认识。

  (二)心灵透视

  1、小组交流:良好情绪和不良情绪分别对自己的影响

  2、欣赏图片:良好情绪和不良情绪对他人的影响

  3、小组讨论:解除不良情绪的方法

  【设计意图】 在学生对于情绪有一定的认识的基础上,充分了解良好情绪和不良情绪对自己或他人的影响,以及不良情绪的危害,让学生认识到调节情绪的重要性,使其面对情绪问题有调节的愿望,做情绪的主人,从而激发学生思考有效调控不良情绪的方法。

  通过交流、讨论,归纳、总结得出不良情绪的危害及调节不良情绪的方法,增强培养态度乐观、兴趣广泛等优良情绪品质自觉性。使学生自发保持积极乐观、向上的情绪状态。(突出本框重点)

  (三)心灵火花

  1、放飞烦恼,快乐自己

  回想一下,你最近比较心烦的一件事情,自己选择一种排除烦恼的方法,把它写在纸上,把自己的烦恼纸折叠成纸飞机。放飞烦恼,快乐自己。

  2、总结延伸

  用儿歌来结束活动,儿歌大意:情绪就像气象台,喜怒哀乐变得快。生气时,笑一笑,烦恼事,讲出来。紧张时,静一静,伤心时,想得开。乐观向上有自信,学习生活添光彩。

  最后随着《歌声与微笑》一起,把所有的烦恼抛开,祝愿同学们永远快快乐乐!(在音乐中结束)

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