说课稿

2021-06-07 说课稿

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

　　为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

　　二、说教学目标：

　　<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。

　　<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　三、说重点与难点：

　　了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

　　四、说教法与学法：

　　<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。

　　<二>学法：合作交流，读写结合。

　　五、说教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前让学生熟读课文。

　　六、说教学过程：

　　一、回顾课文

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

　　2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：

　　出示：问题解决单

　　二、我会读。

　　截去撑地手持撒脱

　　支撑急速风筝拄着

　　甩掉转向拉动蹦跳

　　泛起跳跃仰望追赶

　　酸涩旋转漾出抓住

　　（1）指组读词语。

　　三、我会说。

　　说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

　　文中讲了刘老师的哪几件事？

　　师生交流：

　　第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝

　　2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：

　　出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的

　　是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。

　　四、品味细节，感受人物。

　　出示：学习小提示：

　　1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。

　　2、小组内交流读书感受。

　　过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？

　　（一）

　　1、笑谈腿疾师生交流：

　　①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。

　　②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。

　　从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。

　　师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。

　　2、感情朗读：

　　师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。 ③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。

　　出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？

　　▲师生交流：

　　同学们对老师丢腿感到非常惋惜?

　　▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为 ( ) 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为( )。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为( )。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

　　▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）

　　3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：

　　生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

　　过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续

　　（二）旋转板书

　　1、学生交流令自己感动的细节。

　　①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）

　　②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)

　　③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。

　　师：④一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。

　　2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是

　　什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）

　　3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。。所以——（引读：他每转一次??激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。

　　4、感情朗读：

　　②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节

　　②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。

　　4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

　　（2）放追飞风筝

　　过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？

　　1、学生交流令自己感动的细节。 8自然段

　　（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。

　　（2）“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧热爱生活乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）

　　（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

　　（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）

　　（4） “他总是手持线拐??在风中翱翔盘旋。”

说课稿篇2

各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是四年级美术下册《落日》

　　一、说教材：

　　本册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。

　　二、说学生：

　　1、四年级学生的自我意识日趋形成，绘画水平处于半抽象半具象的阶段，学生绘画能力相差比较大。

　　2、学生观察力也日趋成熟，对周围的事物有感性的认识了，所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏能力还必须进一步提高。

　　3、学生对于绘画比较感兴趣，但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好，这种意识往往束缚他们大胆的创作欲望，变得越来越胆小，束手束脚，唯恐别人说画的不好。

　　重点：懂得不同的观察时间和地点，落日的色彩都会有不同。根据自己的感受能观察出不同时间和地点的落日时天空以及周围景物的色彩变化规律。

　　难点：经过观察、分析后，能在主观感受的同时尊重落日的色彩变化，大胆地表现落日美景。

　　三、说教学过程：

　　教具准备：了解并收集、整理有关落日的知识和图片，制作好教学课件。

　　学具准备：事先观察落日，拍摄落日，收集有关落日的知识和图片以及准备好水粉画工具和颜料。

　　教师对用颜料表现和使用加以示范，从而让学生更加直观的理解水粉颜料的可覆盖性和可调和性。

　　学生可能会出现的问题：

　　怎样把落日的美景，用颜料表现出来，特别是过渡的地方。天空中大量的红、黄色和紫色，染红了树，染红了湖水，呈现了水天一色的美景。启发学生能更加全面地去了解、认识落日的色彩，感受到不同的落日美景，从而激发学生创作的灵感和欲望。

　　鼓励学生在生活中要做个有心人，善于去发现美，勇于去表现美。

说课稿篇3

　　教材分析：

　　《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！

　　这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学情分析：

　　1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、学会6个生字；

　　2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

　　3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

　　二、过程与方法

　　1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。

　　2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

　　2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

　　教学重点：

　　学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

　　教学难点：

　　1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

　　2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

　　教学时数：

　　一教时

　　教学准备：

　　1、布置学生预习。

　　2、教师制作教学课件。

　　3、带工具书。

　　教学过程：

　　一、激活积淀，确定目标

　　1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。

　　同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。

　　从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产，同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗？

　　2、提出学习目标，教师归纳。

　　读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。

　　3、回顾总结学习文言文的方法。

　　学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采用了什么读书方法的？

　　学生发言后。老师结合大家的发言，结合自己的教学经验，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜欢不喜欢？（打出课件）大家齐读——

　　（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

　　（2）明：理解词语，揣摩句意。

　　①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

　　②借助课文译文理解内容。

　　（3）讲：连接句意，复述故事。

　　（4）思：深入探究，领悟道理。

　　（5）联：联系实际，谈论感受。

　　（6）诵：熟读成诵。

　　二、运用学法，自主学习

　　1、自学提示。

　　那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，对照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。

　　任务已经明确，那就行动吧！

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　三、汇报交流，导学释疑

　　1、指导学生读通、读顺。

　　（1）检查学生自学生字的情况。

　　刚才，同学们经过了专心的自学，有付出就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。

　　学生带读。

　　分组抽读。

　　这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。

　　（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）

　　（3）范读。（打出课件）画停顿。

　　（4）个别读。

　　（5）全班读。

　　2、指导学生理解文句的意思。

　　（1）理解句子的意思。

　　会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采用哪种方法？

　　（2）用自己的话把全文的意思讲一讲。

　　①看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起来讲一讲？（学生讲）

　　②复述。谁能不看课文来讲一讲了？（学生讲）

　　③与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比，谁的比较好。

　　3、指导学生探究明理

　　课文的内容会讲了，但老师还是有一个疑问，不知谁能帮助老师？（打出课件）

　　（1）为什么“疑为鬼也”？

　　①原因：夜黑、偶遇、久之不语。

　　②指导朗读：“有赴饮夜归者……疑为鬼也”。

　　（2）为什么“因奋力挤之桥下而趋”？

　　①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　　②指导朗读：“以足撩之……因奋力挤之桥下而趋”。

　　*（3）为什么“二人相视愕然，不觉大笑”

　　①原因：赴宴夜归，投伞通行——互疑为鬼，挤之下水——再次见面，恍然大悟：疑心太重，闹出笑话。

　　②这笑声里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，这世界里哪有鬼啊；笑自己闹出笑话；笑声中含有对迷信的讥讽。）

　　③指导朗读：“值炊糕者早起……不觉大笑”。

　　四、拓展延伸，扎实训练

　　谢谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问，不懂就要问。希望同学们在学习中也要经常提些问题，寻找答案，这样学习的收获才会大！这篇课文你们学懂了吗？老师也有几道题目想考考大家，大家有没有信心接受挑战？

　　（一）你能行吗？（打出课件）

　　练习1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单谈一谈。（打出课件）

　　练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗？

　　练习3、熟读成诵。

　　（二）课外作业

　　练习4、拓展阅读——文言文《鹬蚌相争》《矛与盾》

　　练习5、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

　　附：板书设计

　　活见鬼（文言文）

　　疑为鬼也——夜黑、偶遇、不语

　　挤之桥下——撩之不遇相信科学，反对迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟

说课稿篇4

　　一、说设计思路：

　　该活动是主题活动我爱我家的经验延伸。在主题活动我爱我家中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

　　二、说目标定位：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

　　2、愿意用语言表达自己的发现。

　　3、体验喂娃娃的快乐。根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

　　1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

　　2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

　　3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

　　三、说教学方法：

　　在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

　　四、说教学程序：

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣想像预测探索尝试尝试交流分享。

　　（一）激发兴趣：兴趣是最好的老师。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

　　（二）想象预测：在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

　　（三）探索尝试：根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验。

　　（四）交流分享：探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的生生互动得到真正的体现。最后的质疑刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

　　五、效果预测：

　　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

说课稿篇5

　　各位老师好，我今天说课的内容是青岛版版六年级下册第二单元的6课《摆的秘密》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：

　　【教材分析】

　　《摆的研究》是青岛版六年级下册第二单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的`几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和六年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：

　　1、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。

　　2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。

　　3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。

　　4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺

　　【教法、学法】

　　1、教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

　　2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

　　【教学设计】

　　一、创设情景引出问题。

　　良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪

　　些因素，激发学生探究意愿。

　　二、实验过程：

　　1、课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？

　　2、根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。

　　3、开始实验验证：

　　（明确本课的测量方法是测量60秒内摆摆动的次数）

　　活动、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。

　　1、首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？

　　这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。

　　2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。

　　在实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。

　　3、汇报和分析数据；

　　问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

　　可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

　　活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。

　　1、实验注意：①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。

　　②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。

　　③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。

　　④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

　　⑤汇报结果。

　　三、全课总结。

　　我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。

　　把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：

　　摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

　　四、课后作业。

　　解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。

　　2、教材所处的地位和作用。

　　角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

　　3、教材的编写特点。

　　（1）注意联系生活实际学习新的内容。

　　（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。

　　（3）重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。

　　4、教学目标。

　　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　　5、教学的重点和难点。

　　明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。

　　6、教具，学具

　　二、说学情。

　　在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。

　　三、说教法。(略）

　　四、说学法。（略）

　　五、说教学过程。

　　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　　（一）故事引入，创设情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、教学角的分类。

　　（1）学生操作，直观感知。

　　学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石）

　　（2）让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。

　　（3）通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。

　　（4）转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。

　　（5）发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。

　　（6）引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。

　　2、教学角的画法。

　　（1）请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法）

　　（2）让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。

　　（3）教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。

　　（4）小结画角的方法，并演示。

　　（5）学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。

　　（三）应用知识，解决问题。

　　“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习：（略）

　　（四）全课小结：

　　这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？

　　课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。

　　（五）学生互相评价，自己评价自己，（互评，自评）

　　六、说板书设计

　　板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。

　　七、说教学评价。

　　本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。

说课稿篇7

　　我校位于满族主要发祥地—乌拉古城，介于地域的优势，我校自主创造性地开发了一套具有鲜明地域特色的校本课程资源包——《走进乌拉》。我说课的内容是选自这套教材的《满乡艺术》一书，第二章《现代满足体育活动》中的第十一节《嘎拉哈》。

　　（一）说教材

　　1、教材分析：本节教学内容是在学生已学了踢行头、赛威呼、翻绳、打秋千等十种现代满族体育活动知识基础上进行的，是进一步了解和学习满族体育知识而设计的，《嘎拉哈》这节课从细节上反映了满族文化丰厚的底蕴，激励孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情，在整个知识系统中具有十分重要的地位。

　　2、教材处理：根据课堂教学需要，我并不盲目地依赖教材而循规蹈矩，我将“嘎拉哈”的传统玩法进行了缩减，只是让学生了解一下名称，而将现代人的玩法作了详细的介绍，这样以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。

　　3、重点难点：依据学生的实际情况我确立本节课的重难点是了解“嘎拉哈”的由来，各部分名称和玩法，激发孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情。

　　4、教学目标：

　　⑴了解“嘎拉哈”的由来，各部分名称和玩法。

　　⑵激发孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情。

　　（二）说教法

　　我运用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、练习法、多媒体教学法等。主要通过多媒体幻灯片的展示向同学们讲授“嘎拉哈”的由来，各部分名称及玩法，并通过图片展示使学生了解“嘎拉哈”的民俗活动情景，通过实践歘嘎拉哈活动激发学生的学习兴趣。

　　（三）说学法

　　通过幻灯片展示及教师的讲解，在运用倾听，阅读、交流、动手操作等学习方法，使学生进入角色充当课堂教学的主体，使学生自觉、生动地进行思维活动。让学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

　　（四）说过程

　　1、激情引入

　　幻灯出示（嘎拉哈）图片：同学们，你们知道这是什么吗？对，你玩过吗？那你知道它的由来吗？那好，这节课老师就带着大家一起来了解“嘎拉哈”的历史和玩法。板书课题：嘎拉哈

　　我通过出示（嘎拉哈）图片让学生观察同时提出问题引出课题，这样引入比较简洁，能激发学生的学习兴趣。

　　2、讲解“嘎拉哈”的由来

　　教师讲解：“嘎拉哈”是锡伯人的语言，早称“嘎而出哈”的汉意音。汉学名为“髌骨”，多取之于羊、猪、鹿、狍、麋、獐、牛、骆驼甚至猫等动物。

　　据文献记载：早在北魏时期鲜卑人（锡伯人祖先）将此用于民间游戏、军事战术模拟演习或作殉葬品。当时，拓跋鲜卑已统治中国黄河以北，“嘎拉哈”已成为北方各民族的一种游戏器具。蒙古族、满族、鄂伦春人、高丽族、回族、汉族等都把“嘎拉哈”作为民间游戏器具，其玩者多为儿童和妇女。（学生欣赏一些图片）

　　满族人玩“嘎拉哈”：满族在古代以狩猎游牧捕鱼为主，每当捕到獐、狍、鹿、羊等，先把“嘎拉哈”取出保存。因其小巧玲珑，具有明显形状，又便于携带，所以，在军事、生产空隙间，特别是从春节腊月三十到二月初一期间，伴随着秧歌，村内和村落之间，举行歘“嘎拉哈”邀请赛。歘“嘎拉哈”是锡伯人男女老少皆爱好的一种比赛游戏。（学生欣赏一些图片）这部分主要是通过教师的讲解来完成的，在讲解的过程中让学生欣赏一些图片，能更好地了解一些相关知识。

　　3、介绍“嘎拉哈”的各部分名称：图片展示

　　l“嘎拉哈”的四面汉语分别称为“坑”、“背”、“针”、“轮”。

　　l正面像人的肚脐眼儿叫“坑儿”；

　　l背面像胖人的肚皮叫“背儿”（肚儿）；

　　l侧面像人的耳朵叫“轮儿”；

　　l还有一侧什么都不像就叫“针儿”。

　　这部分的讲解是本课的一个重点，通过图片及实物的展示让学生直观掌握这部分知识。

　　4、介绍“嘎拉哈”的玩法；

　　（1）、歘“嘎拉哈”，也有叫抓嘎拉哈的。有团体赛、个人赛。团体赛，参加人数为每队一般2—3人。个人赛的人数不等，一般3—5人。启用具有“嘎拉哈”和“码头”即石球等，所有歘法都由“码头”来引导或吊引，类似“台球”棍与球的关系。场地为居民住的火炕铺上毡子。现在都用布缝制的口袋来做“码头”。

　　（2）、旧时的一些玩法

　　l一箭穿心

　　l回手加鞭