作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的小学语文说课稿5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨,两天后一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了珍珍关心父母,体贴长辈的美好品质。
教学目标:
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿,也正是孩子们的心愿,在父母生病或有困难时,有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点:识字,有感情地朗读课文。
教学难点:认清字形,读准字音,感悟文中的美好亲情。
二、说教法
1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境,使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们乐学中理解了课文内容。
2.识字量大,对一年级的学生认记有一定的困难,因此,在教学中通过多种方式复现生字,巩固了所学的生字。
3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象,合作学习,放手让学生读文、识字。
三、说学法
结合低年级特点,注重让学生多读,让学生通过读,自己品味亲情,领悟文章的内容。
四、说教学过程
1.板书:“心愿”,理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2.初读课文认读生字
自读课文,不会的拼拼音,问问同学。
同桌互读。
师范读。
3.出示词语、认记。
4.认读生字,词语。
说说怎么记字形。
5.读文感悟。
(1)观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?
讨论:理解“自言自语”。
练习读,读出月亮高兴的心情。
(2)观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?
为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗读课文。
(3)说说珍珍是个怎样的孩子?
谁来用一句话来夸夸珍珍?
(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?
自读最后一节。
(5)理解“艳阳天”一词。
6.练习,巩固字词。
五、说板书
本课板书我以一颗心为造型,以课文的标题为中心,以月亮的内心变化为线索,形象生动地将课文内容跃入眼前,看起来简洁明了,内容突出了课文的重点,有利于引导孩子们理解课文,学会怎样关心父母、体贴父母。
小学语文说课稿 篇2
我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。
教材分析
这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象,表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,教学时,我紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
学生分析:
四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够,学生的个性化发展还不够明显
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此,本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想,紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点,按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标:
1、 时要有自己的见解。
2、 培养学生积极收集有关资料,并运用资料的习惯和能力。
3、 有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣,背诵指定的段落,对学生进行环保教育。
教学重点:阅读时要有自己的见解。
难点:对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程:
一、初读课文、理“线索”
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出,把握作者的思路,理清文章的线索,是阅读教学的首要任务。因此,我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、揭示课题
大屏幕出示:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。
在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时思考以下几个问题:作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难,学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的 目的。
二、自主学习、谈“感悟”
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,二是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》得理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣,去感悟。因此,我从以下三点来引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒已见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件,按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面,以帮助学生能更好地展示自己的个性,谈出自己的见解。
2抓句子,谈感悟
在学生畅谈段落的基础上,引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从自里行间去寻找美。再组织学生讨论,谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面,美的韵律,美的语言,美的生命,美的行为,美的情感``````
3。抓品读,促感悟
这是一篇训练学生朗读的好课文,所以,在教学中,引导学生“品读”,让学生自己选择自己喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都,推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解,引导学生从多个角度欣赏课文。
三、悟“环保”
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润,谷类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝叶繁茂,非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑的生活、繁衍.
四、综合实践练能力
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地,请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这样设计的,使学生做到三练:
1、搜集材料,练“查阅”搜集的方法可以多样:上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词,练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词,根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身分,旅游的地方及这个地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
3、学做导游,练“交际”。
这时出示课件,对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象,为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选,学生一定会兴起盎然,积极参与在这一综合实践活动中,使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感
小学语文说课稿 篇3
一、说教学内容
《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。
主题阐述:
著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟悉了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”
二、说教材分析
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法,体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达,并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习,让学生了解动物的外形、特点、习性,从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的'外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神,极具文学色彩。
三、说学生分析
根据本班学生平时学习情况,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本,让学生在学习中获得成就感。
四、说教学目标
1、认识生字,正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文,了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
五、说重点难点
教学重点:引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点:通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段
《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用,另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点,帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自读自悟为主,老师的启发、引导为辅。学生以读为主,以阅读促进学生思考,通过师生交流、沟通,生生交流、沟通,合作探究,达到共识,进而完成教学目标的目的。
对比教学法:通过比较《鲸》的表达方法,加深对本课说明方法的认识,学习抓住事物特征描写小动物的方法。
快速默读法:依据本学段中“默读要有一定速度”的要求,快速阅读文章,捕捉重要信息。
七、说教学流程:
(一)揭示课题,谈话导入
依据教参中略读课文的教学要求,略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流。所以,我采用开门见山的直接导入方法,让学生读导读中的一段话,找出向我们提出了哪三个问题,使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样,既节省了教学时间,又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
(二)初读课文,学习生字新词
略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点,但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时,我利用多媒体课件出示一些词语,让学生读一读,理解个别词语,为学习课文服务。
(三)默读课文,整体感知
《语文课程标准》中指出:五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节,让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文,整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间,让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文,打开学生思想的闸门,一边读书,一边汇报。抓住问题的主线,使学生整体把握文章。
(四)再读课文,感悟写法
学生边读边思考:《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下,看看这两课有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?学生独立思考之后,小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个,所以,教学此环节时,采取自主、合作、探究的方式进行学习,集思广益,最大程度地发挥学生的小组力量,使问题迎刃而解。
(五)自主阅读,体会喜爱之情
此环节教学,让学生自由的读课文,圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语,体会句子。教学时,我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点,多媒体出示内容和松鼠图片,使学生通过看图,理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书,使学生对课文已经有所了解的基础之上,通过教师的点拨,鼓励,使学生和作者产生共鸣。
(六)小结方法、拓展延伸
学习文章,是为了平时更好地运用它。所以,我在学习完这篇文章之后,我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后,你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。
(七)作业超市
1、改写练习
既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。
2、仿写练习
运用本课学习到的表达方法,写一种你喜欢的小动物。
3、课外阅读描写动物的文章,并摘录精彩的语段。
板书设计:
漂亮(外形)
松鼠
驯良
(生活习性)
乖巧
八、说教学效果预测
正像阅读教学不同于阅读一样,略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学。所以整节课,我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟,反复的读文本,尽可能的给学生创造与文本对话的机会,使学生和作者产生共鸣。从而达到教学目的。在今后的教学中,我想:只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法,善于运用多种教学手段,灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多……
小学语文说课稿 篇4
一、说教材
课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节,第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。
遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时,执教的是第二课时。以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,紧紧围绕“读好书,写好字”这两大教学重点,通过多种形式的读说训练,让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为:
教学目标(从认知、技能、情感三个维度进行设计):
①能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
②学会本课7个生字,认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。
③通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重点:识字、写字和有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。
教学难点:通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
根据本课教学要求及教学重难点,我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时:初读课文,把字音读准,把课文读通顺,大致了解课文内容,指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时:有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”。
二、说教学理念和方法
(一)教学设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
感悟是学生个性化的心理体验,教学中坚持三个“为主”:以学生为主;以读为主;以自学为主。体现学生是学习和发展的主体,反映阅读教学中基本规律,强调学生独立的语文实践,培养学生的独立阅读能力。
感悟的核心是理解,教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡,势必激发灵感,启迪心智,加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中,教师要以文本为中介,让学生通过与文本对话,通过读书实践,感受语言的特点增强阅读的兴趣,向往美好的情境。
(二)教学方法
1、以读代讲,品读感悟法
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练,有机渗透人文教育。
如教学第五小节时,我创设情境设疑:为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?学生自读自悟,能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的?我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了:小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生读:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。(课件)同学们在读中悟,悟中读,明白了“我”
为什么“真想变成大大的荷叶”?人文教育不言而喻。
2、情境教学法
如教学第二小节时,我创设情境启发学生想象:如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的,从而理解“透明”。又如教学第三小节时,我注重激活学生思维,一生自选第三小节读,这时我创设情境:其他同学闭上眼睛边听边展开想象:你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。
3、cAI课件辅助教学法
利用cAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象,还能增强信息的表达能力和教学的直观性,具有较强的表现力、感染力,能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。如教学学习第四小节,我这样创设情境,指导朗读:夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读这个小节后课件出示夏夜的画面:并声情并茂的描述:在晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿像一只小小的船,飘呀荡呀,这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指名读,齐读,小组合作读。
三、说学法
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习,独立的参加语文实践,可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导,在课堂上采用合作学习法,让学生在交流中发展口头表达能力,提高学生与人合作交流的能力,为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?):我让学生想象说话练习,先自己想一想,然后同桌互相说一说,再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句,两句,能说上三、四句就更好了。
四、说教学过程(第二课时)
在确定了本节课的教学目标及重难点之后,第二课时我主要设计四个教学环节:
(一)、复习导入,温故知新
1、课件出示生词,复习导入。
在教学新知时,采用复习生字词导入,加强生词出现的复现率,遵循低年级学生认知规律,为本课教学奠定基础。
2、通过上节课的学习,我们知道课文一共有五个小节,其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题,是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节,你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。
[以人为本,尊重学生自己的意愿,喜欢哪个小节就读哪小节,自由读。体现学生是学习的主人。]
(二)、以读代讲,读中感悟,悟中再读
1、学习第二小节。
指名读(好生:我喜欢读第二小节)。:如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。
创设情境启发学生想象,让学生进行角色转换,把自己当小鱼、雨滴,会什么感觉,你有什么感觉就试着读出那种感觉,以读代讲,学生自读自悟。
日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?
根据学生的年龄特点,对词语的教学不能机械理解,让学生联系生活实际,说说还见过什么东西也是透明的,从而理解“透明”这个词
2、学习第三小节。
指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生,你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。
创设情境,激活学生思维,闭上眼睛边听边展开想象,培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”。
3、学习第四小节。
夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读第四小节,齐读。
(课件出示夏夜的画面)瞧,晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿小小的船,多美呀!让我们美美地读一读。齐读,小组合作读:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。最后,我看见什么?(生接读:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶)
创设情境,利用cAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,加上教师声情并茂的描述,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。
4、学习第五小节。
过渡:多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?
这是课文的中心所在,也是本文的重难点。语文是人文性学科,是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上,让学生自主探究学习,加上教师的点拨,使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。
根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的,谁来说一说?
我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。
它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:出示句子,说话训练:______来了,在荷叶上______。
荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生接:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗,想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。
如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?
通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,从而体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育,体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练,积累语言,逐步内化,变为自己的知识,体现师生互动,生生互动,培养学生创新思维能力。
五、指导写字
1、这节课我们主要学习这两个生字,请同学们读一读(出示卡片,齐读,贴在黑板上)
2、你们有什么好办法记住这两个字。在写“游”字要注意什么?师范写。写“伞”字呢?(可结合荷叶或雨伞理解“伞”字)师范写。
调动学生原有的生活经验,使语文学习与生活联系起来,帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形,避免烦琐的分析和填鸭式教学,培养学生识字自主性和能力。
3、学生描红,临写,抽两生的作业进行反馈。
小学语文说课稿 篇5
一、 说教材
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做,心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们:帮助别人,你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生通过学课文,可以领悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,从而培养学生积极乐观的人生态度。
二、 说教学目标
本节课我定了三个教学目标:
1、知识目标 能够准确认读文中生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标 理解课文的基础上,尝试创编小故事。
3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
三、说教学重、难点
1、重点:能准确认读文中生字词,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:在理解课文内容的基础上,创编故事。
四、说教法与学法
低年级学生上课比较积极,但学生注意力容易分散,学习时间过长,容易疲倦。根据这种情况,本课我采取以下教学方法:
情境教学法、愉快教学法、小组合作学习
五、说课前准备
多媒体课件
六、说教学设计
(一)、激趣导入,揭示课题。
1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。
3、同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡,(出示课件)它呀,十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呀?那好,今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。(板书课题)
(二)、初读课文,积累生字。
1、你们想读课文吗?请你用自己喜欢的方式去读课文,借助拼音自己读读课文,要求读准字音,认清字形,读通句子。
学生自由读课文。
2、小公鸡想请小朋友去它家去做客,你们想去吗?小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡,才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗?(出示词语)
3、读准确,你就闯过了这一关。
指名认读。
(三)、再读课文知大意。
1、恭喜同学们闯关成功,下面呢,请同学们再读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
2、生自由读文。
3、出示句子填空,指名回答。
小公鸡因为( ),心里很( )。它向( )、( )、( )、( )请教,成了一只( )的小公鸡。
(四)、细读课文,找快乐。
1、同学们说得真好,那老师想请同学们再快速地阅读课文第2-4段,边读边想:为了寻找快乐,小公鸡都去了什么地方?(用“”画出)它请教了谁?(用“”圈出)
2、指名反馈。师根据学生汇报板书。
3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。
出示句子,指名分角色朗读。
(1) 小公鸡问老牛:“老牛爷爷,怎样才能快乐呢?”
老牛说:“帮助人们耕种田地,就快乐了。”
(2) 小公鸡问青蛙:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”
青蛙说:“为庄稼捉害虫,就快乐了。”
(3) 小公鸡问蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”
蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”
4、同学们读得真好。出示句子
____问:“_____,______?”
同学们看这个句子,你能试着填一填吗?学生练习说句子。
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因,可是小公鸡听了它们三个的回答,却疑惑了,因为它们三个的回答都不一样,于是它有去问了爸爸,爸爸是怎么告诉它的呢?
出示小公鸡与爸爸的对话,学生齐读。
是呀,爸爸告诉小公鸡,虽然它们三个做的事不一样,但它们做事的目的都一样,那就是它们都在____。
生回答;帮助别人。师板书。
6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗?它后来是怎么做的?请同学们读一读第7段。
学生自由读第7段,指名回答。
(五)、拓展思维,创编故事。
同学们,小公鸡帮助人们报时,也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友,小朋友们看图猜一猜,它们又是怎样得到快乐的?(出示课件)
指名说一说。
(六)、口语表达,分享快乐。
小朋友们,帮助别人,快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢?如果你从来没有做过,你打算怎样做呢?说一说吧,让大家一起分享你的快乐。
指名说一说。
(七)、小结。
小朋友们,做好事能使别人开心,自己也会得到快乐,多好呀!在以后的学习中,希望同学们每天都快乐。
板书设计:
快乐的小公鸡
老牛 耕田地
青蛙 捉害虫 帮助别人
蜜蜂 传花粉 得到快乐
公鸡 报时
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