作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的物理说课稿（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
物理说课稿 1
"电磁感应"是在第三册"电流的磁效应"和第五册"磁场对电流的作用"后进行的教学，使学生对"电与磁相互作用的内容"有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；"电磁感应"为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;
培养学生应用数学知识解决物理问题的.能力;
在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。
正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、 说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
物理说课稿 2
一、教材分析：
环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节二：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节三、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：
1、知识目标。
2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
(2)通过物理实验进行启发诱导
A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的.感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第一定律
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)
环节四：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二、程序安排：
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)
(2)新旧联系，指引注意。
(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)
(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
物理说课稿 3
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是沪科版八年级物理第八章第三节“空气的力量”，下面我就从以下七个方面来说明。
一、教材分析：
本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系，教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过本节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小，学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。本节课的内容本人觉得安排二个课时，当然实际操作时不能被课时所左右，应以学生的学习情况而定，具体问题具体分析。
二、教学目标：
根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定的教学目标为：
1、知识目标
（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。
（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量 。
（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。
2、能力目标
（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。
（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。
（3）培养物理科学实验探究研究方法
3、情感态度，价值观目标
（1）学会与人合作，共同学习。
（2）重视理论联系实际，学以致用。
三、学情分析：
八年级学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。
四、教学重点、难点分析：
1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。
2、观察托里拆利实验，说明原理和变化
3、大气压的变化的理解和应用
五、教法与学法分析：
（一）、说学法
当今信息时代，实施素质教育，施行新课程改革，改变教育理念，现代教育所面临的已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，老师应引导好学生找到适合自己的学习方法。带着强烈的求知欲积极主动地投身于探究活动，联系实际，解决问题。培养学生自主学习、团队合作的精神，提高获取知识的能力。八年级学生有学好物理的希望，但显得比较吃力，本人结合学生实际，主要引导学生从以下几方面去学习：
1、课先预习为学习新知识作好充分的准备。
2、学会思考问题提出自己的观点。
3、结合自己的观点学会提出问题。
4、通过动手实验，检验问题。
5、通过多练，巩固知识、解决问题。
6、交流与合作，共享成果。
（二）、说教法
为了更好地体现新课程的理念，突出学生的主体作用，因此，根据本单元特点，本节课可采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。
1、小组合作：全班可分为多个学习小组，好的学生与需要帮助的学生搭配组合，互帮互让，相互促进，共同提高。
2、自主学习：课前布置好习任务，提出思考问题，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，让学生怀有极大的兴趣尝试解决问题。同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣，提高解题能力，培养创新精神。
3、实践探究：由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存在的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。主要教学流程设计如下：
复习引入－问题－猜想－分析讨论－结论－验证－理解、应用－延展扩宽－新的问题
六、主要教学程序设计：
（一）复习提问：
1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？ （受）
2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）
3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）
（二）引入新课：
问题：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。
引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。
如：（1）把一个小小的'塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来
（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出
（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁
（三）新课教学：
1、大气压强：
通过分析讨论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活在其中的大气对我们应该是有压强的。
但是，靠讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象：
实验1、拉开“皮碗”，用力挤出皮碗中的空气，两个皮碗还容易拉开吗？
实验2、“覆杯”实验，在杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，水是否会流出来?
实验3、马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在得出结论：由以上的众多实验证明，我们生活在其中的大气对我们确确实实有压强。
那么大气压强产生的原因是什么？
解释原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。
交流与讨论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。
计算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性。
2、大气压强的测量：
（1）托里拆利实验
根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？
我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？
①介绍托里拆利实验装置
②演示：托里拆利实验（课件演示）
③分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
④思考：
玻璃管的上方不是真空会怎样？
玻璃管倾斜一定的角度管内外水银柱的高度差如何变？
玻璃管的粗细会影响水银柱的高度差吗？
玻璃管的顶端破裂了水银柱的高度差如何变？
水能代替水银做实验吗？若能，水柱有多高？
⑤应用：人的头顶面积约为0.02ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？
(2)测量大气压强的工具：
①水银气压计： 优点：精确 缺点：不方便携带
②金属盒气压计：优点：使用方便 缺点：不精确
3、大气压强的变化：
（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。
海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。
（2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强。
4、大气压强与液体沸点的关系：
（1）气压越大，液体的沸点越高。
（2）应用：高压锅。
5、思考：
（1）、本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？
（2）、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽到高楼大厦的楼顶？
（四）、归纳小结：
让学生总结本节所学的内容(结合板书用多媒体给出)
1、体验了大气压强的存在
2、讨论了大气压强的特点
3、探究了大气压强的测定
4、应用了大气压强的知识
（五）、布置作业：
1、复习课文，预习第四节——压强与流速的关系
2、课本第159页，作业1、2、3。
七、板书设计：
板书是为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现所讲知识的顺序性、条理性，便于学生进一步理解巩固所知识。本人采用如下板书设计：
第三节 空气的力量
1、 大气压强：
①生活现象：纸片托水、可乐罐变形、挂钩吸墙上。
②验证实验：马德堡半球实验。
③产生原因：气体受重力，具有流动性。
④解释现象：钢笔吸墨水、抽水机抽水。
2、 大气压强的测量：
①测定实验：托里拆利实验
实验注意事项：
②大气压值：1.013×105Pa
③测量工具：金属盒气压计、水银气压计。
3、 大气压强的变化：
①随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。
②标准大气压：1.013×105Pa
或760mm高水银柱所产生的压强。
4、 大气压强与液体沸点的关系：
①大气压强越大，液体沸点越高。
②应用：高压锅。
物理说课稿 4
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1) 通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的.目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3） 能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（4） 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1） 实验观察 为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2） 实验研究 为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3） 讲练结合式 在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。
5、说教学程序
(1) 复习提问：
① 匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？ ③
板书：ΔS=aT2
(2) 新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？ （即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
物理说课稿 5
1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：
(1)由重知识传授向重学生发展转变;
(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;
(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】
1.知识目标：
(1)知道声音是由物体的振动产生的;
(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.能力目标：
(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察;
(2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律;
(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法;
(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感目标：
(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的'原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
物理说课稿 6
一、教材分析
(一)教材简介
这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的'过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
(二)教学目标
（1）知识与技能
1.知道平抛运动的特点和规律。
2.知道平抛运动形成的条件。
3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4.会用平抛运动解答有关问题。
（2）过程与方法
1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。
2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
（3）情感态度与价值观
通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。
(三)教学重点、难点
重点：平抛物体运动的特点和规律。
难点：平抛运动规律的得出过程。
二、学情分析
深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；
三、教法与学法
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。
物理说课稿 7
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是高xx，毕业于西安电子科技大学，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维;培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
2.教学目标
根据新课程标准的`要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。
通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。
3.重点难点
我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律;光路可逆。
我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;运用光的折射解释自然现象。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节：创设情境，导入新知。
新课引入：
演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么?
筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，使学生的学习兴趣得到很大的激发。
第二环节：合作学习，探究新知。
探究一：光的折射现象
利用光具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。
为了便于交流要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。
教师边画图，边对应讲解，最后要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图能力。
然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨迹，讨论回答问题：
① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系?
② 折射角和入射角的大小关系如何?
③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?
④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
让学生带着问题观察演示实验，学生回答问题，师生合作总结出光的折射规律。
通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立，充分体现了教师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感，有利于学生的发展。
物理说课稿 8
一、说教材
1、本课的地位
超重与失重是人教版第一册第三章——牛顿运动定律第七节。它是学生在学习了牛顿三定律后引入的巩固应用一节，教材通过运动的升降机中的测力计的示数变化，讨论了什么样是超重现象，失重现象及完全失重现象，并指出了他们产生的条件。在现行教学大纲中属1级要求。模型来源于生活经验，要求运用所学物理规律来解释生活中的物理现象，所以教材还安排了阅读教材——失重和宇宙开发，小实验——观察失生现象。本节内容是对牛顿第二定律、牛顿第三定律，视重实重等知识的综合运用。
2、教学目标
教学过程中根据课标的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，我制定了如下教学目标：
知识目标：知道什么是超重与失重；知道超重与失重的条件
能力目标：通过对超重和失重现象的研究，提高学生观察能力，推理能力和知识的迁移能力；
情感目标：通过多媒体教学培养学生学习兴趣，开阔学生视野：
通过分组讨论，合作探究，培养学生学会合作学习；
3、教学重点难点
教学重点：解决超重和失重的概念和产生条件
教学难点：辩清实重与视重的区别
二、说教法
1、多媒体辅助法：通过视频演示实验，让学生形成更直观的印象：展示网络信息，开阔学生视野；同时多媒体便于加大课堂容量，提高课堂效率。
2、问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的原动力，是思维的火花，通过创设情境，让学生发现问题，然后解决问题，从而调动学生思维。
3、超重于失重现象有多种情况，通过学生分组讨论，共同总结，在合作中学习。
4、推理分析法：物理教学的最大任务就是培养学生的思维能力，而推理分析能力尤为重要，它对学生的知识迁移能力都有极大的提高如引导学生根据力和运动的关系，运用牛顿第二定律，牛顿第三定律进行分析，从而归纳出超重与失重产和的条件，达到提高学生的知识迁移能力。
4、实验法：实验是培养学生观察能力的最好办法，因而开始引入实验，不仅调动了学生参与积极性，而且提高了学生的观察能力。
三、说学法
教学过程中把问题情境法、多媒休辅助法、分级教学法、实验法结合起来，从而突破教学中的重点和难点
四、说教学流程
（1）播放视频：播放升降机中用弹簧称测物体的重力随升降机的上升不断变化的视频，问题：，为什么弹簧称的读数可以表示是重力的大小？弹簧称的读数测量的是什么力的大小
实验：在弹簧称下挂一个重为G的重物，让学生观察弹簧称的读数，再用一个力F的弹簧称，拉力的大小等于G，观察弹簧称的读数也是G
引导学生分析，弹簧称称量物体重量时，要求被测物处于平衡状态，物体处于平衡状态时，受到的拉力和重力是一对平衡力
引导学生讨论得出：弹簧称量物体的重力时实际测量的时悬挂物对物体的拉力，物体处于平衡状态时，物体对弹簧称的拉力大小等于物体的重力；
（2）为什么升降机中弹簧称测量重物的重力时，会观察到弹簧称示数不断变化呢？
分组讨论
小组甲： 在加速上升的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力在大小吗？
小组乙：在减速上升的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力大小吗？
小组丙：在减速下降的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力在大小吗？
小组丁：在加速下降的'升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力大小吗？
学生归纳出：
超重产生在加速上升的升降机中的物体，与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，弹簧称对物体拉力T与物体自身的重力的差等于物体所受的合力，即：
T—G=ma T=G+ma
此时弹簧称的读为拉力T的大小，大于物体所受的重力
此时弹簧称的读为拉力N的大小，大于物体所受的重力
在减速上升的升降机中的物体，升降机的加速度是向上的与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物体自身的重力G与弹簧称对物体拉力T的差等于物体所受的合力，即：
G—T = ma T=G—ma
在减速下降的升降机中的物体，升降机的加速度是向上的与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用弹簧称量时，弹簧称对物体拉力T与物体自身的重力的差等于物体所受的合力，即：T—G=ma T=G+ma
此时弹簧称的读为拉力T的大小，大于物体所受的重力
在加速下降的升降机中的物体，与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物体自身的重力与弹簧称对物体拉力T的差等于物体所受的合力，即：
G—T =ma T=G—ma
此时弹簧称的读为拉力T的大小，小于物体所受的重力
此时弹簧称的读为拉力N的大小，小于物体所受的重力
超重产生的条件：a 向上，F=m(g +a)加速上升或减速下降
失重产生的条件 ： a 向下 F=m(g -a)加速下降或减速上升
2、引导学生思考：物体加速下降，a=g时，测量读数将为0，这种现象叫做完全失重，实验：比较观察：装满水的底部带有小孔的瓶子在重力的作用下，水从小孔中流出；装满水的底部带有小孔的瓶子自由下落时，水不会从小孔中流出。让学生想象处于完全失重时奇特物理情境。
播放视频：神舟七号内部宇航员在完全失重时的生活录象，让学生增强对完全失重现象的感受。
思维拓展
1、无论在超重或失重状态下物体自身所受的重力是否发生变化？
不会
2、物体除了在竖直方向上加速上升或下降时有超重或失重现象外，中学物理范围内还有哪些现象是属于超重或失重现象。
物体在圆弧形轨道运动时，也会出现超重或失重现象，宇宙飞船在绕地也飞行时也会出现超重失重现象。
五、巩固练习
1、下列现象中属于超重现象的有 （ ）
A 、用弹簧称称量同一质量的物体在北极比赤道测量的重力大
B 、物体通过圆拱桥的顶端时
C 、物体加速上升
D 、物体加速前进
2、弹簧称的称钩上挂一个4Kg的物体，在下列情况下弹簧称的读数是多少
通过该练习训练，使学生能够区分地球上不同区域由于重力加速度的变化引起的重力的变化与超重和失重的区别，物体在圆拱桥顶端的失重现象的分析和物体在水平方向的加速运动不产生失重和超重现象加深对超重与失重的理解，
物理说课稿 9
一、说教材
(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解)
《内能》选自初中物理人教版九年级全一册第十三章第二节，本节课的教学内容为内能的概念、影响物体内能的因素和改变物体内能的方式。之前学习的分子热运动为本节课的开展做了一定的铺垫，所以本节课是前面所学内容——分子热运动的延伸，而且本章之后的内容都是围绕内能展开的。故本节内容在这里起着十分重要的过渡作用。
二、说学情
(过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析)
本节课所面对的是九年级的学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力，利用多媒体图片为学生创设情景，增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合，帮助学生更好的理解并学好本节内容。
三、说教学目标
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
知道内能的概念，能简单描述温度和内能的关系;知道改变内能的两种方式。
【过程与方法目标】
通过演示实验，培养观察和分析能力，并通过实验理解做功和内能之间的关系。
【情感态度价值观目标】
通过分析、类比的方法研究问题，培养良好的科学态度和求实精神，激发主动学习的兴趣。
四、说教学重、难点
(过渡句：基于以上对教材、学情的'分析和教学目标的设立，本节课的重、难点就显而易见了)
【重点】
对内能、热量概念的理解，对改变物体内能的方法的理解。
【难点】
内能概念的建立。
五、说教学方法
(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，并结合教材特点和学生实际)
本节课主要采用的教学方法有讲授法、演示实验法、小组合作法等。
六、说教学过程
(过渡句：要想合理的呈现以上教学思路，就要求教师要制定合理的教学过程。接下来我重点阐述我的教学过程)
首先是导入环节：我会先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并解释工作原理。引导学生思考为什么水蒸气可以带动火车前进，为了解释原因，进而引出课题《内能》。
【设计意图：之所以采用这样的方式导入课堂，不但创设了情景、让学生产生疑问和猜想，触发思维的兴奋点，更符合初中学生的认知规律，而且可以引发学生探究的欲望和动机，为学生打开探究之门，帮助学生很快进入学习高潮。】
其次是新课讲授环节。
本环节分为两个部分，第一部分是内能概念的建立。我会先提问学生什么是动能，什么是势能，学生回顾之前的知识可以快速回答出，这也可以帮助建立内能的概念打好基础。接着我会出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动，提问学生组成物质的分子是否具有动能，分子之间是否具有势能两个问题。学生很容易理解分子具有动能，通过类比弹簧的例子在交流探讨后也会得出分子之间具有势能。从而引出“分子动能”、“分子势能”以及内能的概念。接着，我会让学生回顾机械能的概念，思考内能和机械能的区别、内能的大小和什么有关，有着怎样的关系。学生结合教材及生活经验不难得出问题的答案。
【设计意图：通过层层设问让学生经历知识的推进过程能很好调动学生的参与热情，同时对提高学生分析问题的能力，也是大有益处的。这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也能通过学生的仔细观察加深印象，有利于对新知识的理解和吸收。】
之后是第二部分的内容：物体内能的改变。
我会先给学生列举烧热的工件在冷水中冷却的例子，结合例子讲解这个过程发生了热传递。温度改变使得物体的内能发生了改变。从而由学生总结出热传递可以改变物体的内能。在此问题上学生有着丰富的生活经验，通过这样的提问即可以引导学生养成善于观察、思考、交流合作的科学素养，更是为引出改变物体内能的途径做好铺垫。明确了改变物体内能的第一种方式之后，我会给学生展示两组图片，分别是冬天搓手取暖和滑滑梯的图片，让学生思考还有没有其余可以改变物体内能的方式。在学生思考的同时，我会给学生完成两个演示实验，第一个是压缩空气引火仪的实验，让学生观察实验现象，第二个是空气推动塞子的实验，观察瓶内变化。学生通过观察以及对实验现象的分析能总结出是因为做功改变了物体的内能。这样就可以得出改变物体内能的两种方式。
【设计意图：这样设计，能够帮助学生更直观的感知实验现象，并可以锻炼学生的归纳总结能力。同时，也做到了突出重点，突破难点，也能体现出学生是课堂的主体，真正做到将课堂还给学生。】
然后是拓展提升环节：
在此环节，我会让学生结合本节课知识，用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。
【设计意图：这个问题的设置不仅可以让学生将课堂知识得以巩固，加深了对内能的理解，及时的巩固与练习也能加深学生对知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。】
最后是小结作业环节：
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，这样可以让学生对课堂内容及时加以回顾，同时也能使我了解学生对知识的掌握情况，及时加以疏导。之后我会留下这样一个作业，课后查一查什么是温室效应，并思考内能与人类生产生活的联系。这不仅能考查学生对所学知识的拓展能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。
七、说板书设计
(过渡句：最后说一说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点逐层排布，重难点明显，容易让学生抓住本节课的核心。)
教学过程是一个动态生成的过程，在实际教学时，师生互动间会产生许多信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为焦点来组织教学，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变化，保护学生的创新思维，实现教学有效性，使物理课堂充满生机与活力，最终实现生生奋发的目标。以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。
物理说课稿 10
问好
尊敬的各位评委老师，上午好！我是物理组的2号考生，我今天说课的题目是《压强》，下面开始我的说课：
总括语
预则立，不预则废，对于本节课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，教法学法等几个方面来加以说明。首先对于教材的深入了解是上好一节课的前提，《压强》选自人教版物理八年级下册第九章第一节，从内容上看，本节课主要学习了压强的概念以及压强大小与哪些因素有关，为本章节后面的学习：液体的压强，大气压强和液体压强奠定了一定的基础。
教材分析
根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：学生理解压强的概念和压强增大减小的主要方法及应用。
2、过程与方法：学生通过创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生对学习物理的热爱和探索新知能力。
3、情感态度价值观：学生通过研究物理压强，体验“从生活走向物理”并逐步培养学生对物理学科的热爱。
教学目标
在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是掌握压强的概念，以及增大增小的方法和应用。而培养学生对物理学习的兴趣是本节课的教学难点。
学情分析
合理的把握学情是上好一堂课的关键，对于八年级的学生思维活跃，好奇心强，所以我会设置一些问题激发学习兴趣，但初二学生刚接触物理，比较难学，所以我会针对此提高学生学习的积极性以及激发他们启发思维，进而达到预期的教学效果。
教学教法
叶圣陶先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。基于此，为了突破重点、解决难点，更好地实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采用了创设情境导入法和讲授法等教学方法，为了突出学生的主体地位，学生将采用自主学习法和合作探究法来进行学习。
教学过程
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，在丰富的活动中激发学生学习的乐趣，更好地帮助学生掌握学习的`方法，我设计了如下教学过程：
导入
良好的导入是激发学习热情，求知欲与探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，我采用了如下的导入方式：
同学们，上课好，同学们请坐。大家现在来看一下多媒体上的照片，第一个是在茫茫雪原中，为什么两人的脚陷入雪地的深度不同呢？第二个是人躺在钉床上却毫发无损，那么同学们知道这是什么原因造成了这种情况的出现吗？嗯，我听见同学们说因为压力，也有说是因为体重等等，那么到底是因为什么呢？我们通过这节课的学习，相信大家一定会了解原因的。通过这样的导入，能够激起学生学习物理的兴趣。把注意力更多地能放在学习当中。
新授
接下来在教学中最重要的新知探索环节，在第一个教学活动中，我会抛出问题，让同学们针对压力的作用效果受哪些因素影响提出他们的猜想。而后开始我们的第一个实验，首先让同学们分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同感觉。而后分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同，这样的实验设计能和生活相结合，同学们能更好地接受物理知识，并对此产生兴趣。通过这两个实验以此来得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显，当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。随后我会和同学们一起讨论结果。然后规范语言来总结结论，总结出压强的概念压强增大减小的主要方法及应用。最后我会再根据同学们学习的情况来举例说明生活中有哪些增大压强减少压强的例子。增强同学们对今天学习的内容的了解以及对生活物理的涉及的兴趣。
小结
我将用提问的方式带领学生回顾本次课堂的核心内容。
1、为什么笔尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一样的原因。
2、总结压强效果与哪些因素有关以及压强增大减小的主要方法及应用。
作业
在作业部分我会留一个很有意思的作业，让同学们总结生活中见到或接触到的有关压强的物品或现象，下节课我们来分享。
板书设计
为体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我会这样设计我的板书：最上面是标题，左面是影响压强的因素，右面是压强增大减小的主要方法及应用，这就是我的板书设计。以上是我所有说课的内容，谢谢各位评委老师。
物理说课稿 11
我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。
一、说教材
1、教材分析：
压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。
2、教学目标：
根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：
(1)知识与技能目标：
①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②能用压强公式进行简单的计算。
③了解增大和减小压强的主要方法。
(2)过程与方法目标：
①观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。
(3)情感态度与价值观目标：
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、教学的重点和难点：
因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
二、说教法
“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。
三、说学法
教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲；通过观察，认识实验现象，加深理解；通过讨论，开拓视野，巩固知识，提高运用能力；通过探究，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
四、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：
1、引入新课：
以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观察两幅图片，思考并讨论压力作用效果与什么因素有关？
2、压力的教学：
教材没有给压力一个明确的'定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个实验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何？”引导学生思考，从而总结出压力的概念。
3、压强的教学：
这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。
（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小实验：
实验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。
实验二：用粉笔、牙签分别压气球。
然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？”
通过这二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
（2）学生探究：
让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。
本节的探究学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。我采用分组探究实验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
（3）压强计算公式：
压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学习的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现主动性，从而更好地突出重点、突破难点。
接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。
4、压强知识的应用
让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生讨论：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么？”然后总结出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。
最后，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题；培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
5、小结：强调本节课学习的重点内容。
6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和巩固。
7、作业：复习课文，做第79页第1、2题。
附板书设计：
压强
一、 压力概念：垂直压在物体表面上的力。
二、 影响压力作用效果的因素：
1、压力大小
2、受力面积。
三、压强：
1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。
2、 压强公式：P＝F/S F=PS S=F/P
3、 压强单位：N/ m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。
四、怎样减小或增大压强。
1、在压力一定时，受力面积越小，压强越大。
2、在压力一定时，受力面积越大，压强越小。
物理说课稿 12
一、说教材：
1、说教材的地位、作用和特点
《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章"欧姆定律"的第四节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。
2、说教材目标
根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：
知识与技能
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
过程与方法
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感态度与价值观
通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难点
教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
教学重点：对欧姆定律的理解和应用。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程"注重科学探究，提倡学习方式多样化"的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。
三、说学法
学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种"认知桥梁"或者"同化和异化"不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。
让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出"新"的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出"导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比",培养学生抽象思维能力。
四、教学过程
教学环节 教学程序 设计意图
导入新课
试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。
引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的.电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。
探究发现
提出问题：
师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？
2、猜想或假设
允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：
电压越大，电流越大。
电阻越大，电流越小
也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。
3、设计实验
学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,研究电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。
4、进行实验
按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。
电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A
换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。
5、分析和论证
结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为
6、评估与交流
迁移拓展
例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？
教师启发指导：
要求学生读题；
让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；
找学生回答根据的公式。
布置作业：
动手动脑学物理1、4
物理说课稿 13
说教材：
《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一。本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：
1、作用力与反作用力。
2、牛顿第三定律。
3、相互作用力与平衡力的区别。
本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
3、能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。
过程与方法：
学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。
情感态度与价值观：
培养学生与他人合作的精神，实事求是的'科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力。牛顿第三定律。教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点。因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念。来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向。紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1、导入新课：
教师举生活中的实例，学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。
2、新课教学
教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗？引导学生作图分析，教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。
相同点及不同点
一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消。一对平衡力同一物体力的性质不一定相同不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消
教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。
结束语
在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿 14
一、说教材
1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是"探究压力的作用效果""什么叫压强""怎样增大和减小压强"."探究压力的作用效果"作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。"什么叫压强"是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。"怎样增大和减小压强"则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以"活动"的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用"sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学情分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
㈡讲授新课
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：
（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：
（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；
（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；
（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；
（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与
（b）中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的'作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积；⑶在增大压力的同时减小受力面积。
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。
㈢小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
㈣布置作业
请学生回去设计与课本研究"压力作用效果与哪些因素有关"不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
㈤板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
物理说课稿 15
尊敬的各位领导、各位老师，今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。
一、教材简析
本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。
本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。
更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。
因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。
二、教学目标定位
为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析，考虑到学生的实际情况，在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标：
一、知识与技能
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
二、过程与方法
通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。
三、情感态度与价值观
培养学生的.合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。
培养认真细致、实事求是的实验态度、
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：
一、重点
合力和分力的概念以及它们的关系、
实验探究力的合成所遵循的法则、
二、难点
平行四边形定则的理解和运用。
三、重、难点突破方法——教法简介
本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。
因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。
实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。
本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。
四、教学过程设计
采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。
教学过程第一环节、创设情景导入新课：
安排两个同学共提一桶水，再请全班力气的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出——
第二环节、新课教学：
展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。
那么如何来求合力呢？先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可。再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢？学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢？学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出——
第三环节、合作探究：
首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。
问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。
然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小，可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减、
那合力与分力到底满足什么关系呢？
此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。
学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。
进入第四环节：归纳总结
合力与分力的关系——平行四边形定则
强调两点：
（1）有向线段
（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。
第五环节、课堂检测
设置例题，学生分组研究，学生展示答案。教师要引导学生规范作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。
第六环节、师生小结，作业布置
学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完整。
然后布置课后思考题和作业，巩固本节内容，为第二课时学习作准备。
五、有待深入思考的教学问题——教学评价
1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。
2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。
3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。
【物理说课稿】相关文章：
物理说课稿11-26
物理说课稿范文06-27
初中物理说课稿11-22
物理说课稿模板03-29
初中物理说课稿09-21
初中物理的说课稿01-17
物理说课稿模板05-04
物理说课稿范文03-28
高中物理说课稿07-07
高三物理说课稿12-17