作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位领导、各位同仁，大家下午好！
《民风民俗大观园》是浙教版品德与社会六年级上册第二单元“民风民俗知多少”的第1课，我上的是该课第一课时。
我把目标定位为：知识目标是知道．知道民风、民俗来源于民间，是民间世代相袭传承的思维方式和行为习惯，了解民风、民俗是中国传统文化的一部分。能力目标是能积极思考民风民俗形式之后的意蕴内涵。情感、态度、价值观是通过调查、交流等活动，使学生感受到家乡民风民俗的绚丽多彩及丰富深刻的内涵意蕴，藉此激发起学生热爱祖国的传统文化的情感，激发他们的民族自豪感，并初步培养学生探究家乡民俗文化丰富内涵的欲望。
根据教材，我在众多的民风民俗中，寻找一个合适的切入点——端午，以这个点为“大观”的核心内容，让学生充满兴趣地走近它，深入它。然后从这个点发散开去，进一步体会大观。
在具体的教学中，我是这样安排的：首先笑谈学生熟悉的“换牙丢牙”这个风俗，把学生带入到民风民俗大观园中。然后走进端午，让学生了解端午的习俗：吃粽子是端午节必不可少的两大习俗之一，这个习俗我们学生比较熟悉，每个学生都应该能说得上来；在小小的香囊上能看到我们中国古老的手工技艺——刺绣，进而激发学生爱国情怀。所以我在这两个习俗上所花时间稍微多了些。由端午的习俗过渡到端午节的三大起源说——纪念说、恶月恶日说和图腾祀说，让学生了解端午节是一个历史悠久的古老节日，感受中国传统文化的源远流长。通过猜端午节的别名，再次让学生感受祖国文化的丰富性和多样性。然后通过一段视频，让学生过一个地地道道的端午节。最后，让学生自学书本，再次感受其他节庆中所蕴含的传统文化，进而激发学生探究家乡民俗文化丰富内涵的欲望。
由于本人初次接触品德这门学科，在教学中有诸多不足之处，望领导和各位同仁批评指正。谢谢！
说课稿 篇2
《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。
课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了我的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。
2．借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如月牙、缓缓地倒映、灿烂、朝霞、不时等，学会在阅读中积累词语，湾、绕、缓等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。
3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。
4．在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。
为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。
全文我设计2课时来完成。
下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。
第一课时
第一课时分四个环节
一、谈话导入，激发兴趣
教师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将兴趣集中到课堂内教师的语言上。老师可以这样说：小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天老师带大家去一个美丽的地方，接着板书课题：月亮湾（教师边板书边读课题）
在湾上加拼音WAN，提醒小朋友是前鼻音，指名34人认读后，大家齐读课题。教师进一步解释，：这个湾的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些诸如月亮湾在哪儿，月亮湾是个怎样的地方，为什么叫月亮湾之类的问题。
这时老师在肯定小朋友积极开动脑筋之后，学生会很快进入第二个环节。
二、配乐介绍，初步感知。
大家边听优美的录音，边看书，感觉非常的诗情画意。听完之后，教师用深情并茂的过渡语月亮湾多美呀，想不想自己读一读将学生引导到第三个环节。
三、自读课文，疏通语句。
由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我采用鼓励学生逐句朗读，突出长句如村子的前面有一条月牙一样的小河的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。
四、学习生字，指导书写。
识字是低年级教学的重点，这课时我准备安排学会5个生字湾、绕、缓、地、映，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的绕、缓的'书写。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀只有通过他出的智力测试题我们才能上车。接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。因此教师设计的图片很受学生欢迎。最后教师欣喜地告诉大家我们通过测试了，让我们出发吧！画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。
二、品读课文，读中悟情。
因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。
1、学习第一段．
指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读各位小朋友都是月亮湾最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧于是学生齐声朗读第一段。
2、学习第二段。
月亮湾到底美在哪儿呢？请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。
因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：你最喜欢哪一个地方的风景。在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如小河、河水、河里等。
①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察月牙一样的小河。读词卡月牙。观察河上有一座石桥，读好词卡石桥。.指导朗读第一句。（映示句子）月牙重读。领读、指名读、齐读。
②根据学生交流相机映示句子河水饶着村子缓缓地流着，齐读。欣赏动画，帮助理解词语。缓缓地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。欣赏动画，直观一群群的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。缓缓地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最后这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书河里）
③过渡：河里还有什么美景？学生交流，相机欣赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读清清的等词。引读第二、三句，边看动画。
④.生答河岸上栽着许多桃树。相机欣赏动画，贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。
⑤.生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读许多、开满、一片灿烂等词。边看动画引读第四、五句。
⑥学习第六句。看动画体会绿油油的农田的美。
比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
.板书词语农田，再指导朗读。重读绿油油一词。
3、学习第三自然段。
教师引读第三自然段，指导朗读一片引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书村前）再读第二自然段。
想一想，课文是按怎样的顺序描写村前的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田）
4．边欣赏动画边试背二、三自然段。
三、总结课文，拓展延伸。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。
四．自学生字，指导书写。
１．自学生字。
先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右结构的字中，朝左右各半，其余3个字左窄右宽。
指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
村前：小河→河上→河里→河岸→农田
３．月亮湾
（美丽）
村后：山坡
说课稿 篇3
《铁骑兵》说课稿
各位领导、评委老师，大家好!
我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。
教学目标
知识与能力 1.掌握故事情节。 2.分析文中的几个悬念及表达效果。 3.准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 情感态度价值观 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重，难点及教学突破 重点 1.文中的悬念及表达效果。 2.口语化的语言特色。 难点 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 姆教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。教学准备 1.了解杨朔散文的风格。 2.了解时代背景。 移学生准备 1.搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。.2.预习课文。教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动1.启发思路，导入课文 1.讲述战例2.指导学生阅读课文 2.阅读课文，整体感知3.引导学生理清文章脉络 3.找出文眼，理清脉络4.分析本文的结构和语言特点 4.领略本文的结构美和语言美5.解题，指导完成练习 5.剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.师：大家平时爱看战争影片，听战争 故事吗? 2.师：很好。战争的双方如果人数悬 殊，胜负便不言而喻，特别是在过去 军事科技不是很发达的时代，双方 对阵，人数便是决定胜负的重要因 素。你们认为是这样吗?1.纷纷回答：爱看。 2.因为课前已搜集相关资料，所以对 教师的观念并不同意。 生：不是。
3.师装作不解：哦，历史上发生过以少 胜多，以弱克强的战例吗? 4.师总结：看来大家课外都搜集了不 少资料，这点很好。本文也讲述了 一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌 人的作战部署，这件事情是怎样发 生的呢?好，下面我们就来进入课 文学习。板书课题。3.举手回答，讲述自己了解到的相关 战例，涉及内容有古有今，有中有 外，学生的积极性被充分调动起来。 4.进入新课学习。
二、阅读课文，整体感知(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.介绍文章背景及作者简介。 2.让学生阅读课文，了解故事的发生、 经过和结果。 3.抽学生复述课文。1.听教师讲解，作好相应记录。 - 2.阅读课文，熟悉故事情节。 3.讲述课文内容，注意情节的完整性。
三、找出文眼。理清脉络(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.师：形散而神聚，是散文结构美的集 中表现，本文的文眼是什么? 2.组织学生讨论：这句话用了何种修 辞手法，有什么表达效果? 3.引导学生理清文章脉络，并将其板 书。(见课末板书)1.思考，举手回答。 生：本文的文眼是“星星脱离轨道， 就会陨落，八路军掉队了，却能主动 打游击”。 2.讨论回答，在教师指导下明确答案。 3.理清文章结构。
四、分析本文的结构美和语言美(约 分钟) 教师活动 学生活动 .
1.师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风 格在本文中也有所展现，请大家加 以分析。 指名学生回答，并加以总结。
2.师：杨朔的散文在语言上以活泼明 ，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特 点。 点明学生回答，并加以总结。 3.师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过 的河流是黄河时，为什么“一齐惊得.. ‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为 不知那是黄河，还以为是条不知名 的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟 想骑着马淌过水流湍急的黄河，另 还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。11.思考本文的结构特点。t |I t’ 生：本文开篇就写在大部队行进的 途中，有一班骑兵掉队了，这就留下 了一个悬念：这班掉队的骑兵命运 如何?接着写骑兵偶然来到了一条 河边，准备渡河却发现水很深，于是 放弃了，这又有了一个悬念：这到底 是条什么河?后来骑兵发现了一座 城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城 呢，他们放枪会造什么后果?这 几处悬念让读者欲罢不能，充分显 示了杨朔的写作功夫。 2.生：“龟儿子，咱们闯到什么地方 了!” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开 了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉 下去，也会旋到水底下去。” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。
五、解题，完成课堂练习(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.组织学生讨论，解决课后思考与练 习一。 2.师：本文的标题为什么?铁骑兵呢? 、相信大家通过本课的学习，应该有 自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。.3.指导学生完成随堂练习。1.从敌我两方面来分析为什么我军的 一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2.积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和 意志，不管环境多么艰苦，都不会屈 服。 3.完成随堂练习。
六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、课末板书设计参考铁骑兵杨 朔本文结构起因：掉队——打游击经过：夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”?教师可引导学生对这一现象作分 析。 练习设计随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2.下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。
说课稿 篇4
说教材：
《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂。勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量，获得生活中的许多感悟。
说目标：
学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。据此，我将教学目标设定如下：
1、能够联系上下文理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以 "‘小草’是怎样成为‘大树’的？"为目标，从中心句入手，以"逆"为线索精读课文，理解的"小草""大树"和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。
4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。
说教法：
教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。
4、自主探究法——学生实践，巩固提高。
5、感悟朗读——学生品读，感受形象。
其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。
说学法：
通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。
说设计：
一、直现比喻，进入中心
课伊始，出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。
二、围绕逆境，展开教学
1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。
2、分层递进，整理汇报
分别围绕"童年不幸""偶像打击""出版失败"三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。()在这一过程中，始终围绕中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。"循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破。
三、追寻成功，书写感悟
1、探究——文末这一段中"小草"和"大树"究竟指的是什么？
2、书写人生启示
夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？
课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，切身感受到她不屈的灵魂，从而产生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接。
四、推荐书籍，延伸拓展
1.出示《简·爱》，诵读经典片段。
2.鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。
课内向课外延伸，这种一线牵的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。
说课稿 篇5
一、 说教材
中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力，历尽千百年岁月的淘洗仍光彩熠熠。《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文。这套教材按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，第三单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的作用。
诗歌具有长于吟诵、激发想象、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习诗歌，一、要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想象、培养审美意识。二、析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
二、说教学目标、重难点：
据此我预设了本课的教学目标：
1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗歌情景交融的特点，体悟诗歌表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
教学重点、难点：
通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感。
三、说教法
传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。还有的教师又容易过多分析解释字句，而忽略了作品的整体价值，肢解式的分析使诗歌阅读走进死胡同。新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。
新的课程标准主张“全面提高学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”。
我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
四、说教学过程
（一）导入
板书下列两组词语：
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
让学生自选感兴趣的一组，运用联想和想象，把这些词语组合之后描绘成一幅画面，或者讲述一个故事。
这个环节旨在调动学生的诗性思维，激发兴趣，使学生比较容易进入读诗、学诗的思维状态。
（二）初读
1、教师范读
2、学生自由读，要求读准字音，读清节奏，读通语意。
3、让学生通过朗读，初步感知作品内容。
（三）赏读
通过教师引导和学生的默读、朗读、吟读，从而了解作品内容、作者处境，逐渐深入感知作者情感，感受作者内心的情怀。
1、了解诗句含义
2、理解重点字句
（四）品读
通过对名句的理解、赏析，及师生间的相互引导、启发，让学生拓展思路、畅所欲言，加深对诗歌情景交融特点的体会，对诗歌所抒情感的理解.完成本课教学重难点的突破。
1、小组合作，赏析名句。
2、全班交流，领悟情感。
（五）交流
选取自己喜欢的一首诗或者本课中自己最喜欢的几句诗进行朗诵展示，要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。
（六）作业
1.熟练背诵诗歌。
2.把这节课开始时同学们选的一组词语，进行扩展描写，要求能够寓情于景。
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
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