作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说教学目标
根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
知识与技能：
正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.
过程与方法:
1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.
2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质.
情感和价值观:
通过本课的学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好.
教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶
教学难点：理解课文的最后一段话。
三 、说教法与学法
教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此，我设定了以下教学法：
教法：
1.读写结合法， 我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2. 电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3. 朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4. 师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
四、教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入
语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提醒学生 “给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“给予树是一棵什么样的树？”走进文本。
（二）品读课文，体会金吉娅的美好品质。
1、整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？
2、分段学习，体会人物情感。
（1）轻读1、2自然段，读完后告诉老师你知道了什么？
（2）抓住金吉娅的沉默不语，品读第三自然段。
设计理念：同过哥哥姐姐和金吉娅的心情对比，通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语；我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？）以及一系列的问题（金吉娅为什么沉默不语，沉默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（3）抓住重点句，品读第四自然段，体会金吉娅的善良。
设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的原因的有关句子，并划起来。研读第一个重点句：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很强烈；研读第二个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的善良与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思考：是否确定帮助一个陌生女孩，再一次让学生体会金吉娅的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情和决心再次读第四自然段，情感得到升华。
（4） 紧抓住重点句：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（三）爱心奉献，情感升华。
1.师：八岁的金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴深深地打动着我们每一个人，收到小女孩的洋娃娃会怎么想呢？
设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教育。
2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，（画心）那么我们的世界就一定会更加充满------善良、仁爱、同情、体贴、??请记住——出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基。
3.在我们生活中有许多像金吉娅这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
4.播放音乐《让世界从满爱》，学生将自己的爱心写在小卡片上，下课。
五、板书设计
家人：棒棒糖 善良 仁爱 金吉娅 同情 体贴
说课稿 篇2
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物体都与水有着极其密切的关系。水不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。怎样引导学生正确看待和理解水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步认识水对生物的重要性并能关注自己的生活环境打下坚实的基础呢？我在《生命之源——水》单元《生命离不开水 》一课的教学中，通过深入挖掘教材，从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师指导下通过调查研究、亲身经历和讨论交流来学习科学，主动探索知识的发生和发展，使他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养得到了培养。
一、创设情景，引人入胜
在课的开始，我借助多媒体播放了一幅幅优美的山水图景，当学生发出一声声惊叹时，我又给屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵，这样，一下子就吸引了学生的注意力，使学生体验到山水之美。接着我让学生猜猜“诗中赞美的是谁”？这时孩子们是“小脸通红，小眼发光，小手直举”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子们的兴趣一下子被激发了起来，接着我就让他们思考“为什么水会使小草变得嫩绿？使鱼儿游得欢畅？使地球变得美丽？”当学生畅谈感想后，一起找到了原因：因为水是生命之源。
二、课前调查，课堂交流
实践证明，探究能力最好在小学阶段就开始培养。虽然这种培养德育、智育、体育、美育也可进行，但绝没有科学教育的层次高。因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面具有独特的也是其它各育所不能代替的作用。为了让学生能在课堂上每人说出10个动物、植物和人离不开水的例子，课前准备工作在这里就显得尤为重要。所以课前我让学生通过查阅资料、收集图片和请教大人等形式作了一些有关“生命离不开水”的调查，当课堂上学生在一起分享彼此的知识和经验，丰富对水与生命关系的认识时，他们原有的知识储备便被激活，头脑中支离破碎的知识也融入到了完整的体系中。这时，我再一次利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生在获得视觉体验的同时进一步理解了水对生命的重要性，知道人、动物、植物都需要“喝水”，生物维持生命活动需要水。最后，通过全班共同交流得出：水对生命来说真是太重要了。生物体的一切生命活动，如：呼吸和消化、蒸腾与光合作用等都离不开水。
三、积极参与，动手实践
在科学课上如何利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究能力的摇篮？我的体会是：确立学生的主体地位，实施开放教学，让学生“学会体验、学会探究”，通过操作、观察、质疑、想象、实践等丰富多彩的活动，引导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。
课堂上，我搬出课前与几个学生一起准备的用透明塑料袋罩住枝叶的盆栽菊花后，问学生：“××、××等几位同学都知道，塑料袋原来是干的，那现在塑料袋内壁上的水是从哪儿来的？”学生通过观察分析，讨论后得出结论：塑料袋内壁上的水是从菊花“身”上“跑”出来的，说明菊花体内有水。
接着，我再让学生讨论：自己带来的植物是否也有水？能用什么方法将它们体内的水分“挤”出来？这样，让学生通过交流日常生活中如何发现植物体内有水来唤起他们的生活体验，分享各自的知识经验。其中，学生设计将植物体内的水“挤”出来的方法将学生原有的生活经验转化为实际的动手实践，既有一定的思维空间，又能激发学生尝试实践的欲望。后来，他们通过各种各样的方法：切碎后放在装喜糖的纱袋内用手挤、刀拍、放在小石臼里捣碎、榨汁机榨或用盐腌等将水从植物体内“挤”出，发现不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁热打铁：“植物体内含水量不同，那我们人体内含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、鱼、白菜、鸡蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的吗？” 先让学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论，然后，我利用多媒体课件指导学生通过读图了解人体、各种食物中的含水量，让学生知道人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开拓了学生的视野，使他们更加关注水对生命活动的重要性。
为了更直观地展示动、植物的成长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”装置，方法如下：准备两支富贵竹将它们分别插入装有水和干土的长身细颈的透明花瓶里，观察哪支富贵竹长得好。同时在装水的花瓶里滴一层油，在水面位置做好记号，观察这支富贵竹每两天喝多少水，并作好记录。这个活动需要学生用几天甚至十几天的时间观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，同时这样做还体现了学生学习的可选择性，丰富了教学素材，培养了学生进行科学探究的恒心和毅力。
四、反面例证，拓展延伸
学生通过收集资料、讨论交流、动手实验等多种科学探究方式，对水与生命的关系已经有了更深层次的理解。于是，我又提出了“如果没有水，世界将会怎么样？”的话题。学生们各抒己见，在他们的讨论过程中，我还通过课前收集的图片展示出缺水给大自然和生命带来的灾难，然后再通过课件观察小动物在缺水的情况下有什么反应，从而进一步使学生感受到生命离不开水。潜移默化地教育了学生要珍惜每一滴水，并使学生知道：滴水汇成河流，我们要从自己做起，从小事做起，节约用水。讨论结束后，要求学生根据已有信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，进一步巩固、拓展对水与生命重要关系的认识。
五、激情导行，续写小诗
最后环节，再次出示本课开头的优美山水景色及动听的科学诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”并提出要求：“你们能续写科学小诗吗？”此时，孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，“因为有你，玉米才长得很棒；因为有你，稻子才笑弯了腰；因为有你，鸟儿才能高飞……如果没你，鱼儿就会死掉；如果没你，花儿将会枯萎；如果没你，大自然将一片荒凉……”他们的小诗表达了生命对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因为有水才有的美丽。同时编小诗的形式也加深了学生对生命离不开水的理解，当然，小诗内容和形式的双重要求也使孩子们在回忆相关科学知识的同时，在浓浓的诗情中，在心灵深处构筑起对水的美好感情，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展，在潜移默化中让学生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。
本课的教学，在新课改理念的指导下，我运用了多媒体的教学手段，图文并茂、音像齐下，寓教于乐，为学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。而其中学生主动参与、亲自实践的“挤”水活动，使他们能够在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，增长了科学探究能力，既获取了科学知识，有使科学素养得到了全面培养。
说课稿 篇3
一、说教材
1.课时教学内容的地位、作用和意义：
质数和合数是在学生已经掌握了约数和倍数的意义，了解了能被2，5，3整除的数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。
2.教学目标：
（1）知识和技能：
①掌握质数和合数的概念，会正确判断一个数是质数还是合数。
②知道自然数还可以分成质数、合数与1三类。
（2）过程和方法：通过100以内的质数表的制作，使学生学会合理选取学习材料的方法。
（3）情感、态度和价值观：通过学习，培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
二、说学情
《数的整除》这一单元，概念多，理解难，易混淆。学生通过对约数和倍数以及能被2，5，3整除的数的学习，有了一定的认知基础，本节课的教学内容是在学生已经掌握约数概念的基础上进行教学的。
三、说教法
新课程标准要求转变学习方式，学生是学习的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，遵照课标精神，我采取了动手操作，引导探索，发现规律，培养分类归纳的数学意识和品质的教学方法。
四、说学法
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。因此，我在设计这个教学内容时分了这样几个层次。
第一层次：首先让学生从1到20中随意挑选5个数写出这5个数的约数，然后通过汇总整理归纳，使学生发现自然数还可以按约数的个数分成质数、合数与1。
第二层次：接着通过判断一些数是质数还是合数，让学生进一步理解质数与合数的概念以及掌握质数与合数的判断方法。
第三层次：要求学生通过小组合作的方法来制作一张质数表。
在这一教学环节中我就设计了4张数表，让学生通过对数表的选择，来感悟学习材料的选择对方法的应用是有影响的。从而使学生领悟到今后在研究问题时，要注意选择最方便自己解决问题的方法。
在找2到50中的质数这一环节，我给学生以充足的时间和空间，让学生独立思考，然后组内互相交换意见，这样学习方式就变得多样化了，同时也使学生感受到了合作交流的重要性，从而自发地掌握了学习方法。整个过程，从思维的形式上说，是有联系的，有序的，处于做数学的水平。促使学生学习和反思动脑的方法，真正学会学习。
第四层次：在制作完质数表后，我安排学生用质数表来判断质数和合数，使学生体会到质数表的优越性。
第五层次：最后安排了一个小游戏，用今天学到的知识和以前学到的知识来介绍自己的学号。游戏练习、符合小学生的兴趣，学生都乐于积极参与，在收到巩固的最佳效果的同时，又能培养学生思维的敏捷性。
说课二
说课稿 篇4
一、说教材
各位老师：
大家下午好！今天与各位一起走进古希腊的一篇神话故事——《普罗米修斯》。这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。
二．说意图
读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢？是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人？如果这样，学生可能要说：“老师，这是不现实的，不可能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。”如果我们告诉他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么伟大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。
一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的，应该是：在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事。为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕读了课文你敬佩普罗米修斯吗？为什么敬佩？来进行教学。树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后问学生被大力神救了之后，宙斯还会惩罚普罗米修斯吗？从而推荐《古希腊神话》这本书，激起学生读希腊神话故事的欲望。
三、说目标
基于以上考虑，结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，和本课自身的特点。本文的教学目标设定如下：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。
2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读出感受受。
3、激发学生读《希腊古典神话》的兴趣。
四、教材处理
为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分二课时进行教学，本堂课是第二课时，
五、教学流程
请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。
（一）复习引入
上节课我们知道了普罗米修斯冒着生命危险拿取了火种，触犯了天规，为人类带来了光明与希望，而为他自己带来了什么？这样既复习上节课的内容，激起在学生脑中的原有知识，普罗米修斯是为了人类而冒着生命危险拿取火种的。又激起了学生的读书欲望。
（二）整体感知
这环节让学生带着问题普罗米修斯拿取了火种为自己带来了什么？去读课文。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。这就是设计这个问题的意图所在。读了课文之后，让学生大体说说为罗米修斯自己带了什么？不作过度分析，说到为至。学生可能会说到：带来了人类对他的感激；带来了火神对他的敬佩；带来了宙斯对他最严厉的惩罚……没有通一的答案，只要学生说得有道理都可以。本环旨在感知大意，总缆全局。这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又使学生在学习课文时有着居高临下的感觉。
（二）寻找敬佩，感悟坚强意志。
这一环节我分两大块，主要是抓住为普罗米修自己带来了火神对他的敬佩以及更让我们敬佩的原因来组织教学。
第一大块：感受火神对普罗米修斯的敬佩。火神对普罗米修斯的敬佩是因为普罗米修斯为人类敢于冒着生命危险拿取了火种，从而触犯了天规。这样既研究了火神对普罗米修斯敬佩的原因，同时也促使学生对第一课时内容的回忆，激起学生对普罗米修斯的感激与敬佩。火神因为敬佩普罗米修斯，被普罗米修斯的行为感动了，所以来劝普罗米修，愿意为他求得宙斯的原谅。
第二大块：寻找更让我们对普罗米修斯敬佩的'原因。引导学生反复读6—8节，从字里行间找出体现普罗米修斯坚强不屈的意志的词句进行自主探究，读中体悟。
重点抓住以下几部分读中感悟：
（三）感悟普罗米修斯伟大的信念。
（四）质疑问难，激发阅读兴趣。
说课稿 篇5
一、说教材
我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。
二、说教学目标、重难点
新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：
（1）、知识与能力：
1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。
2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。
3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力。
4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。
（2）、过程与方法：
利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
（3）、情感、态度与价值观：
让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。
我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。
三、说教法学法
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。
四、说教学过程
本课的教学可以分为以下四个环节：
1、复习旧知，导入新课；
2、探索新知；
3、巩固运用；
4、课堂小结。
（一）、复习旧知，导入新课
此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。
（二）、探索新知
这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：
1.52读作一点五二
0.25读作零点二五
0.365读作零点三六五
121.32读作一百二十一点三二
这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。
第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。
第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）
师：这里的以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01。如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出，365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56。
第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。
（三）、说巩固练习
用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。
（四）、说课堂小结
通过今天这节课的学习你有什么收获？
五、说板书设计
小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。
说课稿 篇6
尊敬的各位老师：
大家好！今天我所执教的这节课是辽海版小学《品德与社会》四年级下册第三单元第三个主课题《丰富多彩的电视节目》的第一课时。本课从电视与人们之间的关系这个角度，让学生体会看电视的利与弊，从而学会科学、合理的看电视。基于课程目标与四下学生的实际情况，我是这样设计和实施我的教学的。
（一）教学目标
《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《丰富多彩的电视节目》这一课集生活性、综合性、情感性为一体。教材以学生最喜欢的电视节目主持人为切入点，激发了学生探究的欲望。这节课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下四个：
1、体会电视与人们生活的关系，了解电视传媒的特点。
2、能正确对待看电视的利弊，面对因电视引起的家庭矛盾时，应当如何正确解决。
3、通过学习是学生学会科学、合理的收看电视节目。
4、培养学生的团结合作精神。
（二）教学重、难点
针对学生在家里因为看电视和父母产生矛盾这一社会现状，我把此节课的教学重点定为体会电视与人们生活的关系，正确对待电视带来的家庭矛盾。为了能使学生科学、合理的收看电视节目，我把教学难点定为让学生正确对待看电视的利与弊。
（三）教学方法
本节课贴近学生的生活实际，在解决如何正确对待电视带来的家庭矛盾这个教学重点时，我采用讨论交流的方式来解决，一个同学提出发生在自己身边的矛盾以后，大家各抒已见，共同帮助解决。在让学生正确认识看电视的利与弊时，我则用召开辩论会的方式，双方唇枪舌战，据理力争，由此突破难点。为了使学生学会科学、合理的收看电视节目，我引导大家集思广益，提出“金点子”，“点子”一经采用，便发、给一个智慧星以示鼓励。这样很好的调动了学生的积极性，师生共同攻破电视带给我们的弊端。
（四）教学准备
本节课以学生的家庭生活为依托，在课前不需要准备太多的东西。为了让学生深刻的了解电视带给我们的利与弊，也为了使辩论时气氛激烈些，我布置了学生收集关于看电视的好与坏的资料，现在看来，学生完成的很好，资料充分，为完成学习任务打下基础。
（五）教学过程
本节课我共设计了“激情导入，引出新课” “电视风波，明确问题”“结合实际、解决问题”“开展辩论，认清利弊”“征集合理看电视的“金点子”“派送礼物，明确真理”这样六个教学环节。
1、激情导入，引入新课
教学伊始，我利用课件出示几个主持人的照片，这些都是学生张口既来的人物，一下子吸引了学生，由此提出问题“你平时最喜欢什么电视节目，为什么？”学生容易回答，就此引入课题。
2、电视风波，明确问题
此环节我创设了一定的情境，以主人公“小明“家里的实际情况为主线，适时提问“你能给小明出个主意吗”“你想对小明说些什么”让学生融入情境，参与情境，解决情境，由此明白当与家人因为看电视产生矛盾时要学会和家人商量、协调。
3、结合实际、解决问题
在前面学习的基础上，回到同学自己的身上，“你的家里有没有因为看电视产生矛盾的情况，你是怎么处理的？”学生讲起自己的故事更是头头是道，给学生表达的空间。接着提问“你的家人支持你看电视吗？他们是怎么说的？”由此导入看电视的利与弊。
4、开展辩论，认清利弊
这是本节课的教学重点和难点，采用辩论会的方式，可以使学生积极参与，明辨是非。首先学生自成两派，结合课前准备的资料和切身感受在一起讨论交流，双方选出小辩手进行辩论，最后老师宣布比赛结果，并强调“任何事物都有的它的利弊面，看电视有利有弊，关键在于怎样让利大于弊”。
5、“征集合理看电视的“金点子”
基于老师关于辩论的小结，调动大家出主意，想办法，提合理化建议，共同攻破电视带给我们的弊端，学会科学合理的收看电视节目。最后以专家的建议做小结，具有权威性，令人信服。
6、“派送礼物，明确真理”
最后老师出示送给大家的“三字经”，再一次明确道理，升华主题，结束教学。
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