作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
我说课的内容是小学语文Ａ版第七册《秋夕》，[播放ppt2]下面我从“教材分析”、“教法与学法”、“教学过程”、“板书设计”这四个方面进行说课。
一、教材分析[播放ppt3]
《秋夕》是晚唐时期著名作家杜牧的一首七方绝句。整首诗描绘了一幅秋天夜色图：一个秋天的晚上，烛光闪闪，夜色如水。宫女久卧难寐，坐在皇宫的石阶上呆呆地看着天上的牵牛星、织女星，心中充满了孤寂与幽怨。这首诗首句写秋景，用“冷”字暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的的孤凄；二句写借扑流萤以打发时光，排遣愁绪；三句写深夜仍不能寐，以待幸临。以天阶如水，暗喻君情如冰；末句借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
这首诗与其他古诗相比，抒发的是女子的孤寂幽怨之情，而这一点，作为小学生来说，往往难以领悟，需要老师在教学中注重引导点拨，让学生透过诗句理解更深层次的意思。
（一）、教学目标[播放ppt4]
１、理解诗句意思，了解古诗所描绘的景色；
２、通过反复朗读，感受失意宫女的孤独与凄凉，体会宫女向往普通人美好生活的情感；
３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并用自己喜欢的形式表现古诗内容。
（二）、教学重点[播放ppt5]
感受宫女的孤寂与幽怨，体会宫女向往普通人美好生活的情感。
（三）、教学难点
抓住“银”、“冷”、“凉”、“水”等词语的理解来体会宫女的孤寂幽怨。
二、教法学法分析[播放ppt6]
１、先让学生自由读古诗，并借助课后的注释理解古诗意思，针对不懂的地方，引导学生进行质疑，然后合作解疑。
２、以朗读为主，引导学生通过诵读、想像、比较，感受古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。对于学生喜欢的诗句，给他们足够的时间，让他们交流自己的独特的感受，引导他们用语言或绘画等多种形式表达出来。
三、教学过程[播放ppt7]
这节课我设计了[导入新课]、[初读感知]、[品读悟情]、[朗读训练]、[拓展延伸]五个环节。
[导入新课]在于创设一种语言情境，把学生快速地引入新课；
[初读感知]重在于培养学生自学古诗的能力，学会质疑；
[品读悟情]是这节课的重点内容，针对学生在自学过程中出现的难点问题在全班展开讨论，引导学生逐步理解古诗意思，体会古诗所要表达的思想感情；
[朗读训练]通过播放朗读读课件及学生诵读的形式，感受古诗的韵律美，同时加深对古诗思想感情的领悟。
[拓展延伸]是让学生在理解古诗思想感情的基础上，用自己喜欢的形式把古诗的内容表达出来。可以的抄写喜欢的诗句，也可以画一画，或做一首新诗，发展学生的思维，培养他们的创新意识。
（一）、导入新课
１、秋天的夜晚，月朗星稀，凉风习习，多么美妙而令人神往！可是，在诗人杜牧的笔下，秋夜却别有一番惆怅与孤寂的意味。这节课，我们一起学习古诗《秋夕》。[板书课题]
２、介绍作者：[出示课件之（作者简介)]
（二）、初读感知
１、出示合作学习要求。[播放ppt8]
（１）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通；
（２）用自己的话说说这首诗的意思；
（３）将自学中不懂的地方标出来。
２、学生按要求学习古诗，老师巡视指导。
３、汇报学习情况。
（１）指名读古诗。
（２）播放音乐文件[古诗朗读]
（３）指名用自己的话说说这首诗的意思。学会质疑 ，鼓励学生说出自己不懂的地方。师生共同讨论。
（４）教师点评，[播放课件之字词解释]。
（三）、品读悟情
１、针对学生的疑问引导学生悟情。
如：“冷画屏”有什么含义？“冷”是什么意思？秋天来了，扇子本来用不上了，宫女为什么用“罗扇扑打流萤”呢？
３、老师介绍古代宫女的相关资料。[播放ppt9]
４、讨论“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女的生活孤寂无聊）“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？宫女为什么要“坐看牵牛织女星”？
５、引导学生理解从“银烛”、“冷画屏”、“凉如水”，可以感受到秋夜的“冷清”；从“扑流萤”、“看星星”，可以感受到宫女内心的“冷寂”，进一步理解宫女孤寂幽怨的情感。并[板书]
（四）、朗读训练
１、学生自由有感情地反复练读。
２、[播放课件之古诗朗读，古诗跟读]。
（五）、拓展延伸[播放音乐文件古诗朗读]
要求学生用自己喜欢的形式把古诗的内容表达出来，可以抄写喜欢的诗句，也可以画一画，或做一首新诗。教师可以把好的作品展示给大家。
四、板书设计
这节课的板书设计紧扣一个“冷”字，既描写了“冷清”的环境，又表现了“冷寂”的宫女，进一步体现了宫女的孤寂与幽怨。
秋 夕
银烛 冷 凉如水 ——冷清
孤寂与幽怨
扑流萤 看星星 ——冷寂
说课稿 篇2
【教学目标】
知识与技能目标：学会对文字进行字体、字号和颜色设置的'方法。
过程与方法目标：培养学生概括总结并运用已学知识变通解决未知问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生耐心细致以求更好的优良品质。
【教学重难点】
重点难点：设置字体和字号的方法与步骤
【教学准备】
【课时数】 1课时
【教学过程】
（一）创设情境 导入新课
可以借鉴上一节课的方法，采用两段相同的文字，一段设置了字体字号和颜色，而另一段没有，导入新课激发兴趣。接下来由教师和学生共同研究字体的设置，让学生总结规律，然后向学生布置任务，学生带着问题进行尝试性学习。也可以通过复习上一节课的知识导入新课。
（二）确定问题 任务驱动
让学生明确本节课的任务是：
1、学习字体的设置。
2、学习字号的设置。
3、学习字体颜色的设置。
可以一次性布置所有任务，然后一个一个完成。也可以采用各个击破的方法，布置一个任务解决一个，然后再布置新的任务，再解决……
（三）自主学习 协作探究
因为对现有文字格式的设置也要先定义文字块，所以可以先复习文字块操作的步骤。通过教师提问，请学生叙述文字块的操作步骤为本节课的学习作好准备。
提醒学生：文字块的操作首先就是要选中这段文字，告诉计算机我们是要对这段文字进行操作，这是关键且必须的一步，请大家注意。
接下来，学生可以根据上节课文字块的操作或通过看书和回忆写字板的使用来自主学习，也可同桌间或小组间互相探讨、尝试操作，共同解决新问题，最后完成任务。学生在学习的过程中如果遇到问题可以向教师请教，教师则在此期间适当点拨和启发指导并参与到学生的学习活动中。
（四）汇报交流 参与评价
让学生结合自己的学习过程，介绍学习的经验，叙述操作方法和步骤，对于好的做法教师要给予充分肯定，差一些的要引导其另辟奚径，以求殊途同归，最后找到自己最喜欢的办法解决该问题。
（五）课堂小结 理清脉络
总结本节课的知识要点，强调易忽视和易遗漏的操作步骤。
说课稿 篇3
说教材分析：
本课是以十三册《面具设计制作》一课延伸出来的，利用的自贡特色剪纸艺术同川剧脸谱这一地方特色文化相结合，通过对面具艺术的欣赏，了解不同的地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一部了解面具的文化内涵。通过川剧脸谱面具剪纸展示，使学生亲身体会面具剪纸带来给大家之间的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。认识面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。
说教学目标：
初步学会面具剪纸的设计与制作。介绍川剧脸谱这一独特的文化。通过设计制作出平面或立体的面具剪纸。在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
说教学重难点：
本课主要让学生了解面具剪纸的制作技术，了解川剧脸谱这一独特的艺术。
动手制作过程中对于材料的把握，制作、色彩的很形象、创新的表现出剪纸川剧脸谱艺术。
说教学准备：
剪刀、刻刀，色卡纸、胶水、彩笔等。
课时安排：一课时
说教法：谈话，出示，演示，评价。
说学法：观察，理解，动手实践。
说教学设计：
师：出示已剪好的川剧脸谱——张飞脸谱，提示：观察，这个脸谱的主色调是什么颜色的？
生：黑色为主的。
（以直接观察的形式，让学生直观的得出在选择颜色上面，要从颜色决定性格的这一川剧脸谱的特点为主）
颜色决定性格。（引导学生得出结论）
观看视频，展示各种不同人物的脸谱造型。引导学生初步了解不同的人物具有不同的性格特点。
介绍剪纸的基本动手方法：剪和刻！
介绍剪纸的工具：剪刀，刻刀。
介绍剪纸的一大特性：连续性。
教师示范。
通过以上的方法制作过程，动手让学生体验，剪纸的乐趣！动手做一个剪纸川剧脸谱！
生自评，师总结！
小结这一课的知识点。拓展知识面。
说课稿 篇4
一、说教材
本节教材是本课的第一框，开篇避开“自律”主题，通过《你已经长大了》短文导入，引发学生思考，突出长大“不应该逃避责任，不懂就去学，不会就去问，要学会自我教育”。
二、说学情
七年级学生是刚进入初中学习的学生，前一课学生学习了《新天地新感觉》，对全新的初中生活有了初步的认识，本课是在前一课的基础上，进一步明确自己长大了。
三、说教法
以“小组合作讨论式”教学为主，让学生自主构建学习讨论小组进行讨论，老师给予适当引导。
四、说学法
每个学生参与一个小组的学习讨论，通过阅读课本短文，体验长大带来的酸甜苦辣，思考长大意味着能够承担责任，学会自我控制，抵御种种诱惑等。
五、说教学过程
1、回忆前一课《新天地新感觉》学习内容，回味长大的经历，引入新课。
2、让学生分组，阅读课本内容陈志刚和魏曼云的话，在小组内讨论交流以下问题：
①作者对长大怎样认识？
②你怎样看待长大？
③你认为自己长大了吗？
3、在小组讨论交流的基础上，选出代表讲述自己长大的经历，告诉大家自己对长大的理解。
4、感悟角，欣赏《我真的已经长大了》，感受作者对长大的理解，认识到长大不仅是身体的长高，年龄的增长，更多体现在自立自强，尊重理解他人，主动承担责任。
5、小结
通过本课学生，同学们都知道自己长大了，这就意味着我们要学会自我教育，关注自己每天有没有进步，劝戒青少年不要在心灵上拒绝长大。要自立自强，尊重理解他人，主动承担责任。
六、说板书设计
我长大了
从小学生到初中生
从少先队员到向共青团组织靠拢
能底气十足地表达自己的想法
大人们惊异的眼神
小孩子们羡慕样子
自我约束
控制自己的情绪
自己的事自己做
对自己言行负责
承担更多的责任
七、教学反思
1、本课教学基本完成了教学任务，学生都知道自已真的长大了。
2、由于学生初步涉及自主讨论式学习方法，部分学生不知道如何讨论学习，今后要加强这方面的训练。
说课稿 篇5
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的大公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的。
为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。
教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪里美丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图www.300168.com片，幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。
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