作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材
《花脸》是六年级上册第二单元《同龄人的故事》中的第二篇文章，这篇文章的内容理解对于六年级学生并不难，这篇文章是散文家冯骥才先生写的一篇精品散文的选段，语言质朴，“我”种种童趣的心理、动作、语言描写非常出色。对于学生学习通过人物描写感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教学目标
六年级第二单元的教学重点之一，是要求学生能圈画出重点词语，感受重点词语的感情色彩。感受人物动作和心理表现的思想感情。这篇课文中有许多“我”对花脸的心理感受描写以及我戴花脸的动作描写，因此，我将这篇课文的教学重点设置为而通过关键语句（包括心理描写及动作描写）体悟“我”对花脸的喜爱、我对英雄的崇拜。而通过花脸这一民俗理解“我”对民族文化的热爱对于如今远离传统民俗的六年级学生来说有点难，因此我将这设为教学难点。
二、说学情
六（4）班孩子学习较认真，但还不会深入文本分析课文，学生以前的语文学习较死板，思维不太开放。
二、说教法
基于教材和学生的实际情况，我主要采取了朗诵阅读教学法，和启发式教学方法。
三、说教学过程
我将教学过程设为几个环节
（一）情景导入
我设置了过年的情景，让学生回想自己的经历，来激发学生的学习热情并导入新课。因为学生课前已预习了解花脸，让他们说出对花脸的理解，老师加以明确，这是有助于理解文章的。
（二）听录音，感知课文内容
1、听录音
我没有让学生自己读，而是先听朗诵录音，听录音中能真切地感受到文章的感情，对于从农村小学毕业的六（4）孩子的普通话规范也有好处。
2、感知内容
在听完录音的基础上，让学生概括文章内容，这是理解文章的基础。
（三）、深入文本、感知情感。
在这个环节我主要设计了一个对学生来说有点挑战性的问题，
1、作者是怎么写出自己对花脸的喜爱的？他对花脸的喜爱有有什么变化？
这个问题能引导学生深入文本找出能体现作者情感的语句阅读并体会情感，在实施这个教学环节时主要让学生自己去朗读，去分析，学生学习的主体性也得到了体现。而我作为一个老师的作用主要是引导学生，并提示学生注意作者抒写情感的方法。
（四）探索主题、拓展
学生大多能理解作者对于英雄的崇拜，但是作者对民族文化的热爱这一情感是大多数学生无法依靠自己理解到的。因此，在这一环节我设计了这个开放性的问题，“从作者喜爱的关羽脸谱的原因中我们能悟到什么？”让学生先说，自由发言，自圆其说。在此基础上我再深入补充，将主题讲透。在我看来，“自由发言，自圆其说”能避免解读文本主题的唯一性，因为文学教学的重点不是解读主题，而是学习艺术技巧。另一作用是能激发学生学习的激情，开发学生的发散性思维。
2、说说你喜欢的英雄的故事
这是让学生利用说的机会充分锻炼自己的口才，也能进一步激发学生对民族文化的认同感。
（五）、总结
我以填空的方式让学生回忆这堂课的所学。帮助学生理清思路，也能让学生初步了解从内容、艺术、主题方面学习文章的方法。
（六）、布置作业
1、完成《每课练习》作业
2、写一件自己喜欢的物品，描写中要体现出你的喜爱。
每课练习中的课内阅读有助于学生进一步巩固课文知识，而课外阅读也是冯骥才所写的《捅马蜂窝》让学生进一步了解冯骥才，其中的练习也具有针对性。
小习作练习是让学生将课内学的知识运用到写作上，真正能学以致用。
四、说板书
五、说教学效果
整体看来，这堂课中学生的学习积极性较高，注意力比较集中。通过学生的分析和朗读体会到了人物情感，部分学生学会了通过人物描写去分析人物情感的阅读方法，在主题探索环节进一步强化了学生的发散思维。
从课后的作业来看，学生对于基础字词的掌握不太好，这主要是因为我在课堂上没有梳理生字词所致。
这堂课的另一问题是缺乏较好的教学技能将学生的积极性充分调动起来，这也是我以后课堂教学急需改进的地方。
说课稿 篇2
今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
【说教材】
《黄山奇石》是教科版语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
【析学生】
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
【说目标】
1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引导学生展开想像。
【说教学】
这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。
读课题后，我问学生：“课题中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么样的石头?”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。
【说效果】
通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人遗憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。
说课稿 篇3
1、说教材：
《攀登世界第一高峰》这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰——珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间顺序记叙我国登山健儿1960年攀登珠穆朗玛峰最后登顶的时刻。珠穆朗玛峰海拔8848、13米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要勇气、毅力和充分的准备。我国登山健儿登顶的成功，向世界展示了中华儿女不凡的气概。
文章脉络清晰，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。但是，那个年代离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟悉。在教学过程中要特别注意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。
2、说学情：
三年级的学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了一定的基础。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习交流，教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。
在前几个单元的学习中，学生们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜欢的方式理解字词。在此基础上，本单元的训练重点为指导学生根据课文里不理解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，交流，讨论，解决问题，感悟真谛。
三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出中国登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力，以及队员之间互相合作的团队精神。
3.说教学目标：
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读课文分散学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要注意指导学生读准字音，而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比较复杂，教师可以在板书时，指导学生写一写。在理解“骤然，疲惫不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的第一题，让学生通过找近义词的方法来理解。而“不可逾越、斩钉截铁”的意思也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等学生认为合适的方法来理解，充分调动学生已知，来帮助他们学会还不了解的内容。
目标之二、之三是能力点的落实，让学生在正确、有感情地朗读课文的基础上训练学生具有边读课文，边思考的学习好习惯。教师还利用文本资源，创设情景培养学生具有提出问题的。
目标之四是情感目标的落实，让学生通过学习课文，了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑战极限的勇气和毅力，以及运动员之间的互相合作的团队协作精神。
4、说教法
本单元的训练重点是指导学生提出问题。在本课中，教师就要注重激发学生学习兴趣，创设情景，指导学生提出恰当、合适的问题。在学习课文3-5节时，教师可以先从文本入手，启发学生对文中交代的时间产生疑问，登山队员们攀164.43米为什么要花19小时？可见，他们面临了许多困难。通过提出疑问，再来读课文，找到有关的语句来钻研，学习。
学贵在疑，当学生在学习时能边读边思，产生疑问，然后，再去潜心读文，品读研究，这样才是真正的学习，也是真的读懂了课文。同时，这样的学法指导对于学生也是终生有益的。
5、说学法
进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条理清晰，因此学生在初读课文后就能够了解主要内容。但还不能充分理解，特别是要让学生理解中国登山队员勇于挑战极限的那种勇气和毅力。因此教师必须引导学生通过朗读，自己感悟到中国登山健儿的那种可歌可泣的精神，更好地把握文章主旨。
6、说实施
紧扣重点段落，培养问题意识。本单元的训练重点是“进行问题意识的培养，引导质疑问难。”根据教材的特点，结合本文描述的情景远离学生实际生活这一情况，教师可以让学生针对重点段落进行质疑。同时，为了有效地解决学生的疑问，教师课前着重帮助学生搜集珠穆朗玛峰的相关资料，再教学过程中，教师适时补充有关资料，引导学生关注与文本关系密切的信息。这样，也能培养学生通过信息找寻答案，解决问题的能力。
针对关键词句，感悟思想情感。在教学过程中，教师通过让学生读重点段落，划关键句，理解重点词的方法，再现中国登山运动员登山的场面，让学生感悟作者所要体现的情景和表达的情感。还可以通过看图片和资料，让学生对“第二台阶”有直观的了解。
创设情景，活用语言，激发爱国热情。在教学的最后一环节，我让学生根据课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。希望通过这样的环节让学生能再回味一下课文中的感人之处，借助文字表达出每个孩子的心灵之声。
说课稿 篇4
各位尊敬的老师、亲爱的同学们大家下午好，今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第一单元第一篇课文《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、说教材分析
《师恩难忘》是苏教版小学五年级第九册第一课，《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。文章讲诉的是作者童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文章虽然作者只选取了老师有一首小诗引申一个小故事的片段，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的尊敬和感激之情。为下一篇《陶校长的演讲》思想教育的学习感悟奠定基础。课文分成三个层次，第一部分(第1-2自然段):我\到邻近的一所乡村小学读书。第二部分(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老师的教诲之恩。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、 说教学目标及重难点
根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我确定本课的教学目标如下：
1学会本课纸、牵、姥等十个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课
2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。
教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。
三、 说教法、学法
结合教材理解我确立本课的教法采用 读书指导法和讨论法， 学法采用自主读书、讨论交流法。
教法依据:针对五年级的学生还不能很好地理解感悟文章具体情境所表达的思想中心和感情世界，在学习文章时，让学生自主阅读课文，可能不能较好的达到理解课文感情、理清脉络、抓住重点的效果，所以在本课我采用读书指导法、情境体验法的教学方法，在阅读时适当的引导，给他们一个思维方向，来有效帮助学生理清文章脉络，抓住文章重点，理解文章思想，但要想深刻的感受本课的师恩的难忘之处，光有读书是不够的，还要让学生从内心对师恩有所触动，让学生的心灵深处掀起波澜，每个学生的感受可能不一样，有的可能还只是泛起“小小的浪花”，但是，从情感的角度来讲读这篇文章，带给学生的东西可能不是用语言来描述的。
学法依据：针对以上教学方法和本课特点以及新课标要求以学生为体、学生是学习的主人的思想，我采用了自主读书和讨论交流法两种学法，让学生在教师的指导下自主阅读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情，在学习课文中小组讨论探究，更好的开阔视野，交流心声，得到真知，品位“师恩”的内涵。
四、教学过程
根据本课特点，我制定了如下三个环节展开教学
创设情境、初读感知 精读品悟、深入解析 总结全文、回味反思 拓展延伸、课后品读
创设情境、整体感知
在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回 忆一下，他们为什么使你难忘？
(这种提问式导入可直接通过学生回忆讨论的过程创设情境，渲染气氛，直奔主题,下面我们就来走进著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆，今天我们来学习第一课《师恩难忘》，听课文录音，感受气氛）
读题，你想知道什么呢？ 预设回答
a:作者的老师是谁？
b:这位老师是怎么上课的？ c:为什么难忘这位老师？
（老师根据学生的回答，规整几个和文章有关的针对性的问题，让学生带着问题朗读课文，可更好的弄清文章脉络，抓住中心） 读读写写
lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 惊醒 滋润 拐杖 朗读中，老师让同学们把不会读写的字词圈出，朗读完，老师出示本课生字词，让同学指读，老师指正读音，学生练习拼读， 字词教学
1、本文生字是什么结构?(左右结构)
2、注意左右两半所占比例各有什么不同?
指导书写，左右结构的字要写得紧凑，注意左右结构“左窄右宽”一类字的特点 注意歇\左半边的写法。
3、对于词语的理解，可出示相关图片、角色扮演或词语生活化，便于学生理解记忆，如：姥姥、拐杖、歇歇脚、惊醒等词，可和学生简单交流，对于其他词语，先让同学猜测，老师补充更正
2
（老师一番指导后，学生再进行朗读课文，巩固学习生字词，更进一步了解课文内容）
精读品悟、深入解析
课文分成几个部分，分别讲了什么
第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
（ 学生之间可小组讨论，有助于学生理清文章层次，便于理解感悟、抓住重点）
田老师是怎样给我们讲课的?作者是怎样听的？找出关键词语或语句？（让同学们先自己思考然后指生读出答案，由于之前对文章已大致了解，所以答案 不难得出，学生能够自行得出答案）
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
出示词语:
娓娓动听、引人入胜、身临其境
(指生认读,让学生用其中的任一词 ,先解释成语意思，再联系课文内容进行说话.让学生根据课文情境思考，学生小组讨论，把主体交给学生，也进一步的深入理解词语、体会文章情感，大致说出相似意思即可，师再根据情况出示词语 准确意思)
娓娓动听：形容说话不倦或说话动听 身临其境：好像亲自到了那个地方 引人入胜：把人带到美妙的地方。
出示插图：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？请大家 默读课文想一想。
A:从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。
B:田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。 C:听田老师的课，我感到很快乐。 ....
田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点，滋润着我）
出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。(找到春雨的感觉再来读读。)
在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
你还想说什么吗？
(引导学生体会：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是 分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文 学这么感兴趣??)
大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？ （《老师领进门》是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门??） 想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的`田老师的教诲之恩！大家再次读读这句话。
我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （再次品读，加深感受田老师的教诲之恩）
1、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。（学生自由默读，小组之间可讨论探究回答，多听别人的见解，学生回答合理即可） 2、品读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（学生可根据自己的理解感悟回答，合理即可,中国有句古话：一日为师、终身为父。让我们再次读读这两小节，感受“我”对老师深深的敬意。让学生再次品读，加深感受）
4总结全文，回味反思
总结全文
本课文主要讲了什么故事？ 作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。 （提出这个问题，一是检测学生阅读的概括能力，二是训练学生的语言表达能力，回答内容类似即可） 回味反思
同学们，学习了这篇课文，你最深的感受是什么。
（学生可从不同角度来自由发表感受，教师针对学生的回答进行必要的引导和指点）
拓展延伸、课后品读
阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。 拓展延伸 阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》 课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们我们要尊重每一位老师，不能忘记老师的教诲之恩。再读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”写一篇短文或一句话制成卡片，送给喜欢的老师表达感恩之情 ，让学生通过本课的学习感受师生之情的珍贵 ，师恩的难忘
五、板书设计
板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心
师恩难忘
师：教诲之恩 生：终身难忘
说课稿 篇5
《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。
依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
在具体实施中，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取“以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的”的思路，设计这一课时的教学。
1、以情趣为载体，调动学生参与的积极性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。板书课题时，让学生给小雨点打招呼，拉近学生与文本的距离，密切学生与生活的联系，使学生在一种亲切和谐的氛围中进入学习状态。
然后，在优美的音乐声中，让学生边欣赏美丽的画面，边听课文的录音朗读，初步感知课文内容，激起学生学习欲望。课中，师生共同欣赏一幅幅美丽的雨景图，让学生用自己的话夸夸小雨点，兴趣所至，学唱《小雨沙沙》的歌曲。课后的作业超市，更给学生提供了一个自主选择的空间，提供了一个展示自我的平台。这些设计都适时调整了学生的注意力，给学生创设一个有情有趣的学习环境，努力把学生的注意力调控在课堂紧张而有趣的学习中。
2、以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应为教师的分析讲解所代替。《小雨点》这篇课文景美、图美、语言更美。基于此，我以读为主线设计教学，通过形式多样的朗读充分引领学生感悟、体验、理解课文内容。首先，我借助文本的魅力，激发学生想读的欲望；其次，采取多种形式，引导学生多读，如：指名读、同桌互读、齐读、男女生轮读、配乐读、评议读、个别指导读等，把读书贯穿始终，让学生在自读自悟中理解语言文字，体会思想感情，凸显阅读教学的基本特征。
在朗读教学中，我采取扶放结合的方法，重点指导学生读好一只青蛙的话，读另一只青蛙的话时，放开让学生运用学到的读书方法自己试读，通过指导性评价（师评、生评、自评、师生互评），让学生会读。从读中悟出小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。教学中，我不求“讲深讲透”，也没有“问个不休”，而是让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头：让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的快乐。
说课稿 篇6
一.教材分析：
本课是unit3的第一课，重点谈论食物和饮料，教师应强化语言的操练，尽力为学生创造模拟和真实情景。
二.学生情况分析：
**班学生由于英语基础薄弱，学习习惯较差，因而在教学过程中比较注重培养他们学英语的兴趣，调动他们学习积极性。以基础知识为主。
三.教学目标：
(一)知识与技能
1.学生能说出各种食物
2.学生能够学会如何表达喜好
(二)过程与方法
运用任务型教学方法，结合生活中的实际场景，以任务贯穿整个教学过程，让学生更好的学习词汇。
(三)情感与价值观
1.联系实际，激发学生学习英语词汇的兴趣
2.使学生们感到真正的学以致用，培养自信心以及实际生活中解决问题的自豪感。
四、重点与难点分析：
重点：各种食物，饮料
难点：学会表达对各种食物的喜好。
五、教学策略、方法以及学法分析：
词汇教学是英语教学的重点，如何让学生更好的掌握新的单词一直是需要研究的课题。
这个是新的单元第一节第一课时，以词汇教学为主。我贯彻词汇学习一定要在情景中学习，同时通过多样的形式，让学生充分掌握新授词汇。比如 猜词游戏，联想游戏等等，并且在整个课堂中重复检验学生对词汇的掌握程度。对于本课的句型，我在教学过程中重视语言的交际性，充分鼓励学生开口，达到学以致用的英语教学目的。
六：教学过程：
对于这个教学的过程，充分体现“学生为主体”的教学理念。
Pre-task preparation:
Warming-up创设情景：
假设学生是一家餐厅的老板，第一步是做什么，让学生说出是去超市购买食物的原材料，以此引出本课的单词。
在While-task procedures分四个部分。
Part 1用四大类食物：蔬菜，水果，肉类，饮料 教授单词,并且设计了2个游戏环节：
Guessing Game 让学生试着把单词补充完整
What food do each color makes you think of? 给学生 红 黄 绿 白 紫 几种颜色，让学生分组尽量输出能联想到的单词，并且在黑板上板书，试着让学生拼写单词，进一步巩固词汇。随后完成Turn in 的选择题，第一次感知如何表达喜好。 通过小组讨论，意义性操练如何表达喜好句型。
Part 2 Group Working
任务;让学生完成设计菜单，创设情境：如果客人到店，但是不知道吃什么，那么应该怎么办，让学生联想设计菜单。
Part 3.Percentation
学生到讲台上展示所设计的菜单。学生把自己的小组成果展示出来，与大家分享，同时学生又能在其他小组展示中，收获新的知识。老师在一旁引导大家互动和思考。
Part 4.角色扮演
任务：怎样帮助客人点菜，创设情境：餐厅里一位同学扮演客人，一位同学扮演餐厅主人，运用所学的句型和单词，完成点菜的任务。
Post-task activities:
作业环节布置了抄写背诵备课的单词以及句型。
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材的地位、作用
七年级第五课《自我新期待》是“成长中的我”中的“认识自我”部分，通过教学要使学生形成比较清晰的自我整体形象。《发现自己的潜能》是第五课第二框，是在第一框教学基础上的进一步深化，教育学生运用发展的眼光展望潜在的自己。在本框教学中要让学生认识到每个人都有多方面的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，和学生一起探讨发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。通过教学也为第三框引导学生根据自身实际确立努力目标而奠定了基础，因此，本框在第五课中起到了承上启下的重要作用。
2、教学目标
知识目标：了解每个人都存在巨大的潜能，知道开发潜能的一些方法与要求。
能力目标：学会在小组合作中解决问题，提高分析自我潜能的能力，提高自我反思、自我激励的能力。
情感、态度、价值观目标：通过师生、生生的交流，使大家都感受到人的潜能的巨大，从而培养热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的品质。
3、教学重点、难点
依据新课改理念，结合我校学生实际情况，我认为本框的两目内容都既是教学重点又是教学难点。其中包括了解每个人都存在巨大的潜能,能够对自身的潜能进行正确的评估，并学会发掘潜能的方法，学以致用，制定并实践开发潜能的计划。
因为七年级学生在新的学校、新的班集体中，随着学习竞争日益激烈，学习压力的增大，很多学生早早的失去了自信心，部分学生甚至产生自卑、厌学情绪。同时，初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的基本问题，尤其是对自我能力等方面。因此，让学生认识到自己有哪些潜能以及如何科学、有效的开发自己的潜能，树立自我信心，过积极上进的生活就显得尤为重要，而且通过教学也可以让自卑、厌学情绪的学生认识潜能、发掘潜能，感受到学习的快乐，有巨大的现实意义。但同时，学生对潜能不甚了解，潜能这一话题往往会令学生感到遥远、神秘，更不懂如何发掘，教学有一定难度。
4、课时安排
二、说教法
1、为了突出重点突破难点，达到本课设定的教学目标，我采取以下教学方法：故事导入法，活动探究教学法，情感体验教学法辅之以多媒体来进行教学。教师在教学中需要尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向老师和所有同学敞开，多给学生时间用于交流、体会、回忆自身情况，让学生从活动中提高对潜能的认识，在审视自己中不断建构对自己信心、能力的认识。
2、教具准备
①多媒体课件辅助教学。
②四人小组准备一把小剪刀、2-3张长5厘米、宽4厘米的纸片、一段1厘米长的透明胶。
③事先排练小品《同学会》
说课稿 篇8
我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？
综合性学习的提出，使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。
秋游前为孩子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了“相约秋天”这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它只是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。
我想和大家交流的第二个问题是：
我对《相约秋天》课后的反思。
1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中，从孩子们写的精彩的文章中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。
2、在文学欣赏时，我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比较“喜”的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。
3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。
老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。
说课稿 篇9
我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、 大纲对初中阅读的要求
大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：
1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、 教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、 教学目标
根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：
（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、 教学重难点
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、 小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
五、 教法、学法
如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则
1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程
在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。
第一课时
教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。
第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。
完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。
（1） 听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
（2） 默读全文，讨论文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。
在这个环节里，完成了知识目标的第一点。
第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。
首先先让学生阅读第一、第二部分，，从以下几个话题入手：
1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。
第三个课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。
让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：
（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？
（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？
（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。
然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。
在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。
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