作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
让学生通过观察比较大小的同时结合时政对学生进行思想教育。
2、第3题：这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数，学生在汇报时这也用课件演示裁剪的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。
3、第5题：这一题放手让学生自由选择图形比较，对于其中有些面积相近的图形只要能说出面积大小差不多就可以。
我选择以上3题作为本节课的新知实践运用，让学生在不同应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解，并体验它们在实际生活中的应用把学生带出教室带进生活。
四、全课小结、反思提高
这节课你有什么收获？你还有什么疑问？
这里的小结归纳并不仅仅是知识的简单罗列，还应是学生在学习方法，学习体验上反思，帮助学生认识自我树立信心。
整节课的教学设计体现关注学生的需要满足学生需要为主题从生活情境创设到整个展开过程的立体立体安排，到重难点突破以所学知识的拓展应用都从学生原有生活经验出发处处为学生着想真正突出学生的主体地位使学生得到最大的心理满足。当然在实际教学中，由于学生的层次不一，教师要层层关注学生的学习状态进行分次教学，对于教学中出现的突发情况要应势利导，随机应变，适时调整教学环节，努力使教学效果达到最佳状态！
当然，我的教学设计中肯定还存在许多不足之处，敬请各位评委指正，今后我将在课堂这个博大的空间伴随学生共成长，努力追求，不断探索！
说课稿 篇2
一、说教材：
《测量温度》是一节科学活动课，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中。在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中，幼儿虽然见过温度计，但缺乏具体的观察和较深入的了解，也没有亲自使用温度计测量温度的经验。在这次活动中，我让幼儿通过自身的观察、操作，从而获得有关温度计的粗浅知识，初步掌握使用温度计测量、记录温度的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣，体验科学探索活动的乐趣。
二、说活动目标：
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1、知识性目标：初步认识常见的温度计，知道温度计是测量温度的工具。
2、能力和技能目标：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、情感和社会性：初步感知热胀冷缩现象，对测量温度感兴趣，激发幼儿的求知欲和探索精神，使幼儿在活动中感到快乐。
三、活动重难点
根据目标，我把本次活动的重点预设为：认识温度计，学习认读、记录温度。
把学习使用温度计进行简单测量、记录温度的方法作为本次活动的难点。
四、说活动准备：
为顺利完成教学目标，我做了如下准备：
教具：1、几种常见的温度计：水温计、气温计、体温计若干；
2、电脑课件：flash温度计。
学具：1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔；
2、每组提供冷水、热水人手一份。
五、说教法、学法
为了更好地完成教学任务，我将主要采用:直观教学法、观察指导法、讲解演示法来组织教学活动。另外我打算向幼儿采用：操作法、记录法、体验交流法、游戏法等学习方法，让幼儿在做一做、说一说的轻松气氛中，掌握学习的重难点。
六、说活动过程：
围绕教学目标，突出重点、突破难点，我设计了以下活动过程：
环节一、导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度。
1、第一次比较：一杯冷水和一杯热水。
引导幼儿看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热不同，且热水杯口冒有热气；
2、第二次比较：两杯温水。
教师在两个杯中分别交错加入冷、热水，使其水温接近，再请幼儿比较。引导幼儿发现，两杯温水无法通过观察和触摸准确比较出它们温度的不同。
自然引出温度计这一课题，为后面的探究活动奠定了基础。
环节二、引导幼儿认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度。（重点）
1、讨论：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度？通过讨论，引出水温计，并知道它可以测量水的温度。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、操作flash温度计课件，帮助幼儿学习认读、记录温度。
反复操作课件，使温度计的红柱子上下移动，指导幼儿练习认读、记录温度。可先由教师示范记录，再由幼儿练习认读和记录。
环节三、幼儿操作活动：测量并记录水温。（难点）
这是本次教学活动的难点，让幼儿通过自身的操作和测量，掌握测量和记录的方法。
1、教师用水温计示范测量，并记录水温，比较出两杯水的温度。
教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱不再上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不能把水温计拿出来读数，这样做都会使测量结果不准确。
2、指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。
（1）在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。
（2）幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想到解决办法。
（3）组织幼儿交流：“你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？”
3、指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。
4、比较两次测量结果，体会水温计热胀冷缩的工作原理。
提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么？”
幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。
进一步讨论：是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的。
环节四、游戏：热胀冷缩。进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。
师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗？师幼一起设计“热胀”、“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。
让幼儿通过游戏进一步感知“热胀冷缩”，并自己设计有趣的游戏动作，活跃了课堂气氛，融洽了师生情感，使科学探索活动充满了轻松和趣味。
环节五、知识拓展，认识其他几种常见的温度计，了解其用途。
1、请幼儿思考：你还知道哪些温度计？是测量什么温度的？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计（体温计、气温计、水温计）。它们有一个共同的名字叫“温度计”。
2、请幼儿比较三种温度计相同的地方。（玻璃管、液柱、数字刻度）
以水温计为例，引导幼儿认识其它常见的温度计，找出它们的共同特征和各自的用途，将知识进一步拓展到更丰富的层面。
活动延伸：
1、在日常活动中，练习测量天气温度，开展“小小天气预报员”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。
说课稿 篇3
《父亲的菜园》是一篇在贫瘠的土地上作者的父亲经过多次的努力，终于长出了一片碧绿。李老师不仅带领学生理清了课文思绪，而且带领学生进行深刻的体会了父亲对于菜园的情感。下面我简单谈谈自己的几点想法：
1.检验预习情况循序渐进，以生为主，通过出示解释的形式让学生练习理解和掌握。
我检验学生生字词的学习情况时，主要以开火车读和男女生对读为主，新意感不强。而李老师先出示词语，让学生开火车认，这些一次检查字音的过程。之后教师出示学生疑惑不解的词语，不是单独地提醒学生读音，而是告诉学生多音字的意思，让学生进行理解后填空，如此一来，学生掌握的就会更加扎实，而且秉承了郑忠青老师的讲课手法。如此我才意识到，作为一名教师，要时刻学习，不能停滞不前，不管你是什么年龄，你是什么级别。之后对于一些比较陌生的词语，教师进行生活化的图片演示，提醒读音，将语文与生活相连。
2.以拍摄电影的形式，让学生想镜头，形式新颖。
如果单纯的从讲授出发，学生定会觉得枯燥无味，于是教师别出心裁，采用了放电影的讲授方法，将学生整堂课都置身在电影的制作中，学生丝毫不会有睡觉之意，反而精神饱满。不仅让学生想镜头，而且给学生放镜头理解，在开荒镜头中，教师先让学生画出父亲的动作和语言，之后通过渲染情境的方式，让学生一遍又一遍的读，一遍又一遍的体会，之后再让学生谈，仿佛看到了一位（）的父亲，学生不仅能准确说出父亲是什么样子的人，而且有话可说，有话想说。
3.抓动词，创情境，重逻辑。
教学中教师紧抓动词，还通过换动词的形式让学生进行体会与比较。课文讲授注重情境的创设，各个环节之间练习极为紧密。
说课稿 篇4
我说课的题目是《发现问题》，我准备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。
第一部分：教材内容分析
1、“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，发现问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发现问题、解决问题出发的。本节对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。
2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上，对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力，是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。
第二部分：教学目标（三维目标）
知识与技能：明确发现问题的重要性，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发现问题的意识和能力，并尝试解决它。
过程与方法：通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。
情感态度与价值观：学生积极参与，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神，体验合作学习的快乐，享受成功的乐趣，使学生树立实事求是的人生观、世界观。
第三部分：学习者特征分析
1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。
3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲x，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。
鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体视频、课件、网络为辅助手段来组织教学。
第四部分：教学过程
（一）引入新课
首先讲述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让学生思考为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？原因就在于他发现了产生故障的问题。通过这个实例，让学生知道“发现问题”的重要性，且发现问题比解决问题更重要。如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
（二）通过分组探究来研究问题来源
首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”，结合自已的生活体会，说出学习、生活中发现了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念，重点研究我们身边的实例，从课堂走入社会，贴近生活，广泛“发现问题”。让学生打开思维的魔盒，体会“生活中处处可以发现问题”，探究问题的来源。使学生知道，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
引导学生将刚刚所讨论总结的问题进行汇总分类，并让学生做如下思考：1、哪些是技术问题？2、这些问题的来源是什么？通过这些活动，使学生懂得技术问题与其它问题的区分，和善于发现生活中有技术价值的问题,并为第二节内容作铺垫。
进一步通过学生小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思考这些问题的来源。并归纳得出发现问题的三种情况：1、人类生存活动中必然会遇到的问题；2、别人给出的问题；3、设计者自己主动发现并想去解决的问题。并加以分析思考理解。让学生不但会发现问题，而且可以有征对性的去研究发现问题，发挥他们的主观能动性和合作探究能力。
（三）发现问题的途径和方法
这是本节课的重点内容，我首先安排学生阅读案例：天花疫苗的发现、钢盔的发明、北京顺义新大桥垮塌，让学生主动思考：案例中的人物为什么会想到发现问题，又通过什么方法和途径发现了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题很多，选择灵活性强，把学生的思维更加开放得引向社会引向生活。
前面已经知道可以从日常生活的细心观察中广泛“发现问题”，让学生了解这就是发现问题的途径和方法之一：观察日常生活；
下面老师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思考，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜索功能寻找问题的原因。然后通过课件实例和科教视频“探索发现”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发现问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得出发现问题的途径和方法之二：收集和分析信息；
然后让学生观察一个演示实验：电磁感应现象，共同和学生来探究，让学生在实验中了解并体验“发现问题”的过程。并通过各种条件分析，让学生进一步开拓思维，不断发现新的问题，懂得从各种技术研究与技术试验中去寻找和探索问题。使学生懂得发现问题的途径和方法之三：技术研究与技术试验。
（四）拓展引申和概括总结
引导学生做进一步地讨论和思考：发现问题的途径与方法还可以有哪些？比如：做梦、联想活动等。以帮助学生培养建立发现问题的意识，和质疑的科学精神，巩固提高学习效果。
本节课我们解决了以下问题： 1、发现问题的一般有哪些情况，特别是要让学生知道如何自己主动发现并想去解决的问题 ；2、归纳发现问题的途径与方法，使学生能懂得从观察生活、收集信息、研究实验中广泛的“发现问题”；3、课后思考：同学们课上发现的问题可以有哪些具体的解决方法。最后通过共同努力让学生明白：问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。
说课稿 篇5
一、说教材
说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
三、说教学重点、难点
新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。
四、说教法、学法
如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：
①创设情境，激趣导入，
②合作探究，明理获知，
③深化运用，巩固新知，
④回顾小结，质疑问难。
五、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示
①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示
②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
(二)合作探究，明理获知
首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×3，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的意义。紧接着设问“0.2×3的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
（三）深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的.层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
（四）回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。
说课稿 篇6
我说课的内容是人教版小学美术一年级上册第15课《乘着火车去画画》。
一、说教材
《乘上列车去画画》特别吸引我。极富情趣的课题，生动的教学内容很适合现代少年儿童的发展需要。这一课比起以往单纯绘画风景的课题来说，显得活跃、开阔了许多。以小火车为媒介，极富童趣，学生兴趣盎然。
二、说教学目标
1 知识与能力：会画简单的图画
2 过程与方法：练习说话，能展开想象大胆说出自己的想法。
3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的美景。
对于一年级的小学生来说，教学目标应根据实际情况来设定。锻炼小学生的说话能力以及简单的绘画能力。
三、说教学重难点：
重点：能够画出简单的火车车厢图画。
难点：感受祖国的美丽景象，学会赞美祖国。
四：说教法学法
教学时，我采用谈话式教学和启发式教学，对于一年级的小学生来说，教师的语言应简单易懂。不能过于深奥，在这方面我尤其注意。我首先用小火车实物激发学生的兴趣，再让学生大胆想象，自由发挥。
学生通过讨论和互相合作完成本课任务，由于刚入学不久，他们的自主能力还不是很好，所以在完成作业时我在教室巡视并指导。
五：说教学过程
（一） 组织教学，安定情绪
一年级的小学生年龄比较小，所以在课前我先以谈话的形式拉近和他们的距离，为接下来的上课打基础。
（二） 导入新课
实物导入，可以激发学生的学习兴趣，大大吸引了学生的注意力，让他们对接下来的课程充满好奇和期待。
（三） 讲授新课，学生练习
首先出示自己画得小火车头，告诉学生今天要完成的任务是画车厢，教师先在黑板上示范怎样画车厢，用自己编的顺口溜教学。然后让学生发挥想象：假如你乘上了列车，你会画些什么东西呢？鼓励学生大胆说出自己的想法。再让学生以合作的形式完成作业。最后把较好的作品贴在黑板上展示。表扬画得好的学生。
（四） 总结
升华感情，今天我们画了这么多美丽的图画，让小火车把他们送给祖国各地的小朋友吧！
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
（2）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
（3）积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。
3、教学重难点：
（1）理解孩子们的情绪变化。
（2）理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
二、说教法和学法
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取诵读法和引导法，以词语复习感知内容为切入点，然后学生通过朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
三、说教学过程
（一）复习导入，以词悟文
1、认读本课文生字、词。
2、选词说理解。
3、用以上词语中的几个说说课文写了一件什么事？
交流理解，如事情发生在哪里？开始怎么样？并随机诵读、示例解词，渗透学法（概括课文内容的方法）。
【一句话理由】顺学生的常态学习习惯进行教学，本身就是一种学法。
（二）默读课文，整体感知
默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的事，那么，这堂课上，老师的目的是什么？
过渡：还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？
【一句话理由】带着问题默读，是提升学生思维的好方法；引导学生走进最近发展区，呈现当下任务。
（三）深入学习，感悟情感
1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？
用横线画出相关的内容，各自读读，还可以做上批注。
交流。
预设：热闹——沉默——热闹
2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗？体现在哪里？找出相关的内容，对比学习。引导学生对课文人物神态、动作的理解。
随机指导朗读（分角色、师范读、男女生分读），重点指导9、14自然段。
3、是什么让这两次热闹的场面有不同之处的？学习沉默的相关内容。
感受“霎时”“寂然无声”“没有人举手，没有人说话”他们在想什么？
随机诵读，读出静、思（指名读、师范读、齐读）。
4、这沉默产生了什么效果？
（引导：对父母？对老师？对课文的学生们？）根据学生的回答朗读相关的内容。
【一句话理由】抓住关键字词理解课文情感，通过诵读来提升学生对课文情感的把握，可使学生加深学习语文的兴趣。
（四）总结全文，强化收获
1、学了全文，思考：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
各抒己见
2、学完这篇课文，你的收获怎么样？选择下
的一题，说说你学本文的收获：
①最让你喜欢难忘的是（）。
②最让你感受深刻的是（）。
③最让你（）的是（）。
3、孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。
【一句话理由】在充分理解课文的基础上说收获，不仅是深化文本人文情感的手段，也是提高学生文化品质的有效策略。
（五）作业布置
1、推荐阅读文章《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》。
2、摘抄在课内和课外阅读中自己喜欢的词语、句子。
3、小作文《的爱》。
【一句话理由】在广泛阅读、积累了词句的基础上，进行适当的练笔，体现并突出语文教学读写结合的宗旨，从而有效提高学生的表达能力。
（六）板书设计
17可贵的沉默
热闹沉默热闹
兴奋讨论
实际行动
感受爱回报爱
【一句话理由】这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。
说课稿 篇8
一、课程目标分析：
《普通高中数学课程标准》指出：在平面解析几何初步的教学中，教师应帮助学生经历如下过程：首先将几何问题代数化，用代数的语言描述几何要素及其关系，进而将几何问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数结果的几何含义，最终解决几何问题。这种思想应贯穿平面解析几何教学的始终，帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《直线与圆的位置关系》这一节内容出现在必修2的第二章《平面解析几何初步》的第二节《圆与圆的方程》的第三小节的位置。就整套教材而言，《平面解析几何初步》一章的教学主要是让学生体会到用代数方法处理几何问题的思想，为选修教材中的《圆锥曲线与方程》一章打好基础。它是前两节《直线与直线方程》和《圆与圆的方程》的综合应用，也为后一小节《圆与圆的位置关系》提供研究方法的一个重要示例，是整个《平面解析几何初步》章节的重要内容，起着贯穿始终、应用反馈的重要作用，而且是贯彻“用代数方法处理几何问题”思想和“数形结合”方法的重要的反映内容和工具。在本章中的作用非常重要。
2、教材重点、难点
重点：直线与圆的位置关系的判定及其应用。
难点：直线与圆的位置关系的应用。
三、目的分析：
1、知识目标：
能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系。
2、能力目标：
要使学生体会用代数方法处理几何问题的思路和“数形结合”的思想方法。
四、教法分析：
1、教学方法：启发式讲授法、演示法、辅导法。
2、 教材处理：
（1）例题1（1）（2）用两种不同的办法求解，让学生自己体会这两种方法。
通过老师引导和让学生自己探索解决，反馈学生的解决情况。
（2）增加一个过一点求圆的切线方程的题型，帮助学生增加对直线与圆的认识。
3、学法指导：本节课的学法是继续指导学生把新问题转化为已有知识解决的化归思想。
4、教具：多媒体电脑、投影仪、自做多媒体。
五、过程分析：
教学
环节
教学内容
设计意图
新课引入
1、学生观察日出照片，把观察到的情况用自己的语言说出来，抽象出几何图形，在学生回答的基础上，通过多媒体演示圆与直线的三种位置关系。 让学生感受到数学产生于生活，与生活密切相关，并能使学生更好的直观感受直线和圆的三种位置关系。然后引入本节课的课题。
2、在上一章，我们在学习了直线的方程后，研究了点和直线、直线与直线的位置关系，本章我们已经学习了圆的方程，现在我们要研究直线与圆以及圆与圆的位置关系。
1数学产生于生活，与生活密切相关
2、以实际问题引入有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于扩展学生的视野。
新课讲解
一、知识点拨：
1、 在初中的学习中我们知道直线和圆有三种位置关系，分别是相离、相切、相交，那么在初中我们怎样判断直线和圆的位置关系呢？
答：把圆心到直线的距离d和半径r比较大小：
d>r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
d=r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
d 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
2、 我们如何利用坐标法将初中判断直线和圆的位置关系代数化？
答：先利用点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，再和半径比较大小。
3、 在直线与直线的方程这一节里，我们是如何利用代数的方法判断直线与直线的位置关系的？它对你在思考直线和圆的位置关系时有何启迪？
答：在直线与直线的方程这一节里，我们先把两直线的方程联立解方程组
方程组有一个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 两直线相交
方程组没有解 《直线与圆的位置关系》说课稿 两直线平行
方程组有无数个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 两直线重合
在思考直线和圆的位置关系时，我们可类似地把直线和圆的方程联立解方程组
方程组有一个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
方程组没有解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
方程组有两个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
二、例题讲解：
1、 让学生先自学例1并回答下列问题：
（1） 第二小题中，消去x的步骤怎样？如何判断方程组有没有解？
（2） 你认为这两种方法哪一种较简单，为什么？
答：（1）消去x的结果是 《直线与圆的位置关系》说课稿 ，一样可以判断和求解；
（2）方法一较简单，因为方法二在求交点坐标时仍要解方程组。
2、例2设直线 《直线与圆的位置关系》说课稿 与圆 《直线与圆的位置关系》说课稿 相切，求实数 《直线与圆的位置关系》说课稿 的值。
2、例3过点 《直线与圆的位置关系》说课稿 作 《直线与圆的位置关系》说课稿
圆的切线L,求切线L的方程.
4、 练习：课本第83页练习1、2
问题1涉及初中知识，可使得学生比较容易上手。
问题2体现了将几何问题代数化的思想。
问题3以前一章知识做类比，有利于培养学生类比归纳的能力。
通过前面对知识的分析，例题1对学生来说应该比较容易，又通过两个问题检查学生的理解程度。
例2建立直线与圆的深度理解
例3该例题有利于培养学生全面考虑问题的良好思维习惯。
通过两个课本练习，巩固直线与圆的位置关系的判断方法。
课堂小结
判断直线与圆的位置关系主要有以下两种方法：
1：方程组有一个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
方程组没有解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
方程组有两个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
2： d>r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
d=r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
d 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
强化学生对判断直线与圆的位置关系的两种方法。
作业布置
课本P86，A组4、6、 B组 1
直线与圆的位置关系
一、 复习回顾
一、 判断直线与圆的位置关系方法：
1：方程组有一个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
方程组没有解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
方程组有两个解 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
2： d>r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相离
d=r 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相切
d 《直线与圆的位置关系》说课稿 直线与圆相交
例1
例2
例3
说课稿 篇9
1.教学对象
三年级
2.教学目标
(1)进一步培养学生学习美术的兴趣、提高审美能力。能抓住大公鸡的特征和动态，画一只神气的大公鸡。(技法目标)
(2)培养创新能力，形成健康的个性，促进人格全面和谐发展。(人文目标)
3.授课时间：
35分钟
4.主要材料
教师：收集范例若干、多媒体、小型录像机。
学生：彩色作业纸、收集有关公鸡的图片、常用绘画工具。
5.背景说明
“美术课程标准”要求关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，尊重每个学生的学习基础、创造意向和表现欲望。从中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，即兴趣激发——探索发现——会作交流——表现创造——评议总结的新型教学模式，通过师生、生生的激情引趣、创设氛围，调动学生学习美术的主动性，并有意识地观察、分析、讨论、欣赏，从而丰富经验、学会学习，提高艺术素养和美术创新能力。
《神气的大公鸡》一课，让学生在兴趣的引发下，学会观察、分析、发现大公鸡的特征，在学习中有意识地培养学生热爱家乡和人民的思想感情。
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