在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编整理的《怎样让小球动起来》说课稿,欢迎大家分享。
《怎样让小球动起来》说课稿1
一、说教材及教学内容分析
《怎样让小球动起来》河北版科学教材,四年级上册第11课内容,是《力与运动》单元中的第三课,它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应,是知识的延伸,也是下一课《让运动的物体停下来的》引子,在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点,本课在学生认识了各种力的基础上,帮助学生进一步感受力与运动的关系,意识到力可以改变物体的运动状态,即在力的作用下物体可以由静止变为运动。
二、说学生特征分析
通过《推和拉》的学习,学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的,进而,学生又认识了生活中常见的各种力,并能正确的判断常见的力,科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。
三、说教学目标的确立
一个好的目标就象黑夜的灯塔,可以照亮学生探究的道路。《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课,使每节课成为聚沙成塔的沙,滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时,应更关注全体学生的发展,注重科学情感的培养,把探究有效地开展及深化。为此,我在树立了开放的教学观点后,结合中年级学生的年龄特点和认知规律,拟订本课的目标为:
(一)探究目标:
1、能设想出多种让小球动起来的
2、能用实验证实自己的
3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。
(二)情感目标:
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能与其他小组交流假设和实验方法,并找出最好的办法。
(三)知识目标:
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要使由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
(四)STSE目标:能联系生活实际,举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重、难点:能合作设计更多的使小球动起来的
能找出物体运动是哪种力作用的结果。
四、说教法分析及创新点
21世纪要求人具有创新
1、创造性处理教材,适应学生创新思维的发展。一开课就从生活中的玩具小球入手,让学生玩玩小球,同时设置生活情景引导学生提出问题:怎样让小球动起来?然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得力与运动的关系。采用这种模式的依据:
(1)有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者,他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。
(2)符合学生的认知特点,有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
(3)在学习的全过程渗透"S—T—S"教育,使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。
2、教学中注重培养学生动手、动脑的能力以及创新意识与合作
五、说学法分析
《科学课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是一种科学学习的方式。人是天生的探究者,科学探究根源于人类
六、说教学过程分析
(一)导入新课
兴趣是学生学习的驱动力。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”只有当学生对知识产生兴趣,才会积极主动地学习,才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感,从而引发出创新的意识。因此,我用学生平时爱玩的小球引入,并请学生说说是怎样玩小球的,学生的兴趣马上被激活,纷纷展示多种玩法。教师因势利导,指向静止的小球,适时提出挑战:用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战,积极投入到猜想、设计实验
(二)自主探究
科学探究不仅仅是动手做实验那么简单,而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。因此在自主探究的环节中,我设计了
1、猜想与设计
2、明确实验要求
3、实物投影出示实验记录表
4、分组探究多种让小球运动的方法
5、分组汇报、交流
6、
7、
(三)巩固拓展
陶行知先生倡导:“生活即教育,社会即学校。”科学来源于生活,最终又为生活服务。《科学课程标准》提出科学教育要实现“S—E—S—T”目标,即注重科技与生活与社会的有机结合。实验结束后,请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子,将科学与生活有机联系,让学生体验到科学来自生活,又为生活服务。这样学生将所学的知识迁移到生活中,使得知识得以向课外延伸。最后谈收获环节,既是对本节课的知识
《怎样让小球动起来》说课稿2
说教学目的:
1、能设想出多种使物体运动起来的
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象,通过分析,得出结论。
说重点:
能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
说难点:
能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
说教具:
小球
说教学过程:
一、让小球动起来
1、以2人小组或一人单独进行。活动时间约为20分钟。可以按照提出问题、设计
2、提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的.各种力,然后提问:你能用几种方法让小球动起来,又能用几种方法改变小球运动的方向?引起学生思考。
3、猜想与设计。让学生根据自己的生活经验,猜想用什么方法可以让小球动起来,把自己的想法记下来,并与小组的同学进行交流,比—比谁想的方法多而奇特。教材中第37页的图只是为学生
4、分组实验。教师提示学生,在球体上添加别的物品(如插进一枚大头针等),可以改变底面的形状(如改为斜面、挖一个小坑、放一个挡板等)。要求学生把实验的力法、现象、结果记录下来
内容
让小球动起来
改变运动小球的方向
5、交流
6、思考与结论。引导学生思考:实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并把结论写在教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
1、建议2—3人一组,活动时间为20分钟。
2、活动可分三步进行:
(1)教师出示观察问题:图中的物体各是什么,是在什么力的作用下开始运动的?物体运动需要的力与什么有关?要求学生进行观察思考。
(2)重点引导学生认识物体是在什么力的作用下开始运动。帆船是在风力的作用下由静止开始运动的,箭是在弹力的作用下开始运动的,碾子是在牲畜力的作用下
(3)举出更多生活中人们是如何利用力使物体运动发生改变的例子,并试着分析力与物体的构造、材料之间的关系。
3、阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸,目的是帮助学生理解物体机械运动的三种基本方式。建议教师可以设计问题,帮助学生阅读、思考:比如,物体运动起来是什么样的?物体的运动方式与受力情况有什么关系?你还知道哪些物体的运动方式?等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的现象。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。
说板书:
怎样让小球动起来
动力
静止――――――――运动
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