沏茶问题说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的沏茶问题说课稿范文，欢迎大家分享。

　　沏茶问题说课稿1

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

　　数学目标：

　　《新课程标准》中指出：当学生成对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课教学目标是这样的：

　　1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题。

　　最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

　　课前准备：

　　1、为扫清本课的知识障碍，我首先帮学生进行了相关知识小查阅。

　　2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片，胶棒，多媒体课件等。

　　二、说教法和学法。

　　1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。

　　2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习。给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。让他们真正以课堂主人的身份参与学习全过程，并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

　　三、说教学过程

　　1、情景导入，适时引导

　　数学来源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。

　　2、设置认知冲突，探究最优方案

　　以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题中“尽快”一词为突破口，引起学生的思维碰撞——探究最优方案。

　　3、合作式的学习

　　通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力。

　　4、教具准备的处理

　　多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。

　　四、说教学活动设计

　　具体的教法与学法将在课堂中体现，针对教材的理解，我设计以下教学环节：课前准备发学具——谈话导入引入新课——自主合作探究新知——迁移巩固掌握新知——-拓展练习运用新知——课堂总结拓展延伸

　　五、说教学反思:

　　以上是我对本节课的设计，为了突出以下几个特点：

　　1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。

　　2、发挥引导作用、促进学生的发展。课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。

　　沏茶问题说课稿2

　　教材分析

　　《沏茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论“沏茶时如何操作最节省时间”，以及解决“日常生活中的一些简单事例”，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

　　学情分析

　　四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。

　　教学目标

　　1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

　　教学重、难点

　　使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。提高解决实际问题的能力。

　　教学流程及突破重、难点的策略

　　结合我们学校的研究课题及本节课的教学目标，谈一谈教学中我们将如何突破本节课的重、难点。

　　首先，我们四年组的几位教师充分挖掘教材以及学生身边的资源，创造性的使用教材。为学生创设贴近生活实际的情境，化繁为简，变难为易。激发学生学习的兴趣。

　　课程伊始，创设了“两个学生早晨打水、喝水”的情境（生1：打一杯热水晾凉，喝完水后再吃饭。结果迟到5分钟。生2：先打一杯热水，然后边吃饭边晾水，饭吃完后水凉了，再喝水，结果提前5分钟。）教师提出问题：“同学们，如果是你，你同意谁的做法？为什么？”从而引出“在生活中该怎样合理安排时间”的问题，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样可以节省时间”。

　　在这里，多媒体短片的应用既让学生明确了数学来源于生活，并应用于生活，又将学生置于轻松、愉悦的氛围中发现问题、提出问题，做到了寓教于乐。而后面的.探究新知（例2）及习题巩固（量体温、做家务等问题）中，也都是以生活为依托，在情境中根据学生已有的生活经验，运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

　　其次，在教学新知的过程中，我们为学生准备了充足的学具，充分发挥动手操作在教学中的辅助作用。同时，将采取自主探究、小组交流与合作等学习方式，给予学生足够的时间和空间去探究如何用优化的思想选择合理、快捷的问题的方法。增强教学的直观性和有效性。

　　在教学例2时，通过学生日常生活中较熟悉的“沏茶”为切入点（家里来了客人，应该让客人尽快喝上茶），让学生在小组内充分讨论后再利用手中的学具摆一摆、想一想、说一说，在合作与探究中得出设计方案。最后通过展示、比较，评价找出最优化的方案。这样的课堂组织会让学生的思维更有序，同时又能培养学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，也充分体现出学生在课堂中的主体地位。在不知不觉中便向学生渗透了优化思想，让学生感受到数学的内在魅力。

　　最后，本课的教学体现由直观到抽象的学习方法，关注学生学习的全过程，加深学生的生活体验。这一点体现在“流程图”的使用上。

　　在教学的过程中，引导学生在直观的动手操作，小组合作交流的基础上抽象出用“流程图”表示设计思路。再通过比较，将最佳的解决问题的方案展示出来。整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，符合学生的认知。有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动的生成。以上就是我校四年组教师对“沏茶问题”这节课的一些想法，希望在实践中能体现出新的教学理念，提高课堂实效性。

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