说课稿

2022-08-18 说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿篇1

　　教材分析

　　“乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过一个小熊掰玉米的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“4×3＋4”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。学情分析

　　学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。教学目标

　　知识与技能：理解乘加、乘减的意义，掌握计算顺序，并能正确计算。问题解决与数学思考：通过独立思考、自主探究、合作交流训练学生思维的灵活性，使学生掌握运用多种方法解决同一问题的解题策略，实现算法多样化。

　　情感与态度：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识，使学生感受到学习数学的价值。

　　教学目标

　　1、学会乘加、乘减式题的计算方法。

　　2、通过乘加、乘减式题，掌握计算顺序。

　　3、通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。

　　教学重点：乘加、乘减式题的计算方法及它们之间的'计算顺序。

　　教学难点：引导学生从不同的角度思考问题，体现解决问题策略多样化的思想。

　　教学准备：课件。

　　教学过程

　　一【复习导入】

　　师：同学们，去过游乐园吗？（课时出示教材第46页游乐园图。）

　　游乐园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去游乐园寻找需要我们解决的问题。（出示4个旋转木马，每个小木马上有3人。）

　　师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？

　　生1：我看到了4个旋转木马。

　　生2：我看到了每个木马都坐着3人。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，都答对了。那现在大家能不能对着这幅图提出一个数学问题呢？

　　生：木马上一共坐了多少人？

　　……

　　师：提得非常好，那要怎么解决呢？

　　生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。

　　生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。

　　……

　　师：都算对了，不管是加法还是乘法都可以。同学们，我们前面说过加数相同可以直接用乘法计算，但如果有一个加数不同，那应该怎么办呢？今天这节课我们就来探讨一下这个问题。

　　二【探究新知】

　　教学第58页例5、

　　1引导学生观察主题图。

　　师：仔细观察这幅游乐园图，看看有什么变化？（走了一个人。）

　　2 小组讨论。

　　师：那现在木马上一共坐了多少人？能像刚才那样直接列乘法算式计算吗？现在请同学们谈论怎样解决这个问题。

　　3 汇报交流。

　　师：现在请同学们说一说你们列出来的算式。

　　板书：3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

　　师：观察算式交流一下自己的想法：

　　生1：一共有4个旋转木马，有3个坐着3人，所以3+3+3，1个坐着2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。

　　生2：一共有4个旋转木马，原来每个木马上都坐着3人，就是3＋3＋3＋3，后来走了一人，最后再减去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。

　　生3：有3个旋转木马上都有3人，那就是3个3，所以3×3，还有一个旋转木马上只有2个人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。

　　生4：一共有4个旋转木马，原来每个木马上都坐着3人，那就是4个3，所以4×3，后来走了一人，最后再减去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）

　　……

　　师：同学们真棒，不仅列出了正确算式，还能从不同的角度观察条件，找到解决问题的方法。虽然用的方法不同，但是都有道理。

　　4对算式进行比较，归纳、总结。

　　师：同学们，现在请你们认真观察这两道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，与上面学习的算式4×3＝12有什么不同？

　　生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或减法，而4×3＝12只是乘法算式。

　　师：没错，像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：乘加乘减）

　　师：现在请同学们思考一下，在上面的两个乘加和乘减算式中，先算什么？再算什么？

　　生1：3×3＋2就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法，再算加法。

　　生2：4×3－1就是求比4个3少1的数，所以计算时应先算乘法，再算减法。

　　教师小结：说得很多，乘加和乘减的算式都是先算乘法，再算加法和减法。

　　三【巩固应用】

　　1出示教材第58页“做一做”第1题。

　　师：同学们，看！森林里的动物开联欢会了。小猴子带来了一些礼物，请大家仔细观察图：这些桃子一共有多少个呢？你能列式计算出来吗？

　　4×3＋1＝13 5×3－2＝13

　　2出示教材第58页“做一做”第2题。

　　师：现在请大家做一做下面的练习，并说一说运算顺序。

　　4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

　　4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

　　四【课堂小结】

　　师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　【课后作业】

　　1完成教材第59页练习十二。

　　2 完成作业本第39、40页。

　　【板书设计】

　　乘加乘减

　　3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　二、教学目标、教法、学法

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

　　知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

　　能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　三、教学设计

　　在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初读识字，感知文本。

　　1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。

　　2、你知道了什么？

　　随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了

　　（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

　　（2）什么疑问吗？

　　师生共同梳理问题，归纳问题。

　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

　　（二）创设情境，体悟文本。

　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

　　a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？

　　随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪”）

　　小百兔为什么感到奇怪？

　　T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）

　　出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

　　1、听录音

　　2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）

　　（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，

　　（2）示小鱼的话。再指名读

　　（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）

　　新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

　　（4）潜心品读，内化文本

　　教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的.情感，达到品读成诵，达到为我所用。

　　课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

　　由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

说课稿篇3

　　我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

　　《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。

　　二、说学情

　　三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

　　三、说教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：

　　1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

　　2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　4.学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　四、说教学重点、难点

　　为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：

　　教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。

　　教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。

　　五、说教法、学法

　　（一）教法

　　本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

　　（二）学法

　　古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。

　　六、说教学流程

　　良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：

　　第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。

　　第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。

　　(一)课前谈话，复习引入

　　1.同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）

　　（设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。）

　　2.复习，加深理解课文主要内容。

　　谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）

　　（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）

　　(二)整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想一想：你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣？

　　2.全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说?说出你的理由。

　　（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）

　　（三）细读探究体悟情感

　　课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。

　　A.扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣

　　1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情？用笔做好标记。

　　2.全班交流

　　课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　（1）看来大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思？（向往）你是怎么知道的？对，通过查字典也是理解词语的一种方法。我们在做风筝时最憧憬什么？

　　（2）是啊，我们心中充满了美好的向往，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）

　　（3）理解“依然”。

　　“依然”你理解吗？（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。

　　（设计理念：新课标对三年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。）

　　3.指导朗读

　　（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读。

　　（2）指名读,读后生评议。

　　（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。（齐读）

　　（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。）

　　B.扶放第3、4自然段，感悟放风筝的乐趣。

　　1.做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。（自学）

　　2.同桌交流

　　3.全班交流

　　课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。

　　（1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）

　　（2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。

　　（3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。

　　（4）全班齐表演。

　　（设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）

　　除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？

　　课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　（1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）

　　（2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊什么？

　　（2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）

　　你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？

　　课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）

　　（2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）

　　（3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？

　　（4）指导朗读

　　指名读，读后评议。齐读。

　　（设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）

　　C.放学第5-8自然段，体会找风筝的心情

　　过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最后，我们找到风筝了吗？请自学5-8自然段，体会小伙伴们找风筝的心情。

　　1.全班交流

　　（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　是啊，你体会的很好，他们伤心的哭了，你还从哪里看出他们的伤心？

　　（2）理解“垂头丧气”

　　a.谁能做一下垂头丧气的样子？

　　b.齐读体会他们失望的心情。

　　课件出示：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”

　　3.想象写话

　　（1）我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

　　（2）全班交流

　　（3）学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

　　（4）全班交流。

　　（设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”文章开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。）

　　（四）总结回顾，朗读全文

　　1.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。

　　（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）

　　2.总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。

　　（设计理念：为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下作业:让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）

　　七、说教学理念

　　叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。

　　据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《飞天畅想》选自于湘教版小学美术五年级下册第7课，属于造型·表现学习领域，主要内容是运用太空这个极具想象力的话题来实现想象画的练习，通过欣赏与太空相关的视频及图片，引导学生观察想象，从而发展学生对美的感悟力、想象力和创造力。

　　二、说学情

　　五年级的学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，能客观地理解并表现事物。他们兴趣广泛，思维活跃，但形象思维仍占据主导地位。因此在教学过程中我会注重引导性和延伸性，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的审美素养。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　提升丰富的想象力，学会以绘画的形式描绘未来世界人类去太空旅行、探索的情景。

　　【过程与方法】

　　通过欣赏，激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发学生大胆想象，描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景。

　　【情感态度和价值观】

　　通过本课学习，激发热爱航天事业的浓厚兴趣和热爱科学的精神。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　激发想象力，以绘画的形式表现奇思妙想的太空城。

　　【难点】

　　激发探索太空奥秘的浓厚兴趣，大胆想象绘画，能有所创新。

　　五、说教学方法

　　为了更好地完成本课，在教学过程中根据学生的年龄特征和认知能力，本节课我所选用的教学方法是：讲授法、提问法、情境法以及实践练习法等。

　　为了体现学生的主体地位，我所选用的学习方法则是：直观感受法、实践练习法等。

　　六、说教学准备

　　课前搜集的资料，多媒体课件、彩笔、油画棒、素描纸等绘画工具。

　　七、说学过程

　　(一)谈话畅想，导入新课

　　教师运用语言创设情境，吸引学生注意力：太空是一个无限而飘渺的空间，它充满了无穷无尽的奥秘，认识和征服宇宙是我们全人类梦寐以求的幻想，那么你们对浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?这节课就让我们一起走近神秘的太空去看一看。由此激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。

　　(二)拓展视野，认识太空

　　教师多媒体展示卫星图片，带领学生观察思考：你看到了什么?它是什么形状的，是什么颜色的?继而组织学生自主欣赏教材中神舟七号安全着陆、宇航员自主出舱的图片，并鼓励学生交流讨论：你看到了什么?感受如何?宇航员的服装与我们的日常着装有哪些区别?

　　本环节设置的目的在于使学生直观感知和了解卫星的造型与色彩，激发学生的爱国主义精神。

　　(三)交流探讨，神“游”太空

　　1.教师组织学生把课前收集的图片和资料，在实物投影上展示出来。并分小组发言：太空那么神秘和美丽，仔细观察，太空中的人或物分别呈现出了怎样的状态?你们想不想去遨游一番?

　　小组内代表逐个发言，教师总结并向学生讲解人或物在失重状态下，会呈现出漂浮的情景。

　　2.教师追问：去太空“遨游”，需要做哪些准备?大胆说一说，你们在太空都会看到哪些奇特的景物?

　　小组交流，开阔思路。师生共同总结：需要飞行器、太空服等准备。在太空可能看到五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路……

　　通过学生的.深入交流和探讨，带领学生进一步认识太空，理解人或物在太空中呈现出的不同状态，开阔眼界，养成仔细观察，善于总结的好习惯。

　　(四)欣赏作品，大胆创想

　　新课标明确指出：美术教师应注重学生实践能力的培养，因此我设置了学生实践环节，在具体的实践练习前我会为学生展示教材中同龄人的作品，分析他们所运用的绘画工具材料以及绘画技法，进一步强化学生的创作欲望和创作热情。

　　在学生直观掌握了设计的基本步骤以及注意事项后，提出本节课的作业要求“大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的作品。”

　　学生创作的过程中，我会巡视辅导并用多媒体课件展示更多作品，帮助学生打开思路，解决技法上的难点。

　　在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生大胆展示自己的作品，并讲述创作构思。学生之间也可以相互评价，最后我会做出总结。在展示点评的过程中，我会尊重个体差异，注重学生的过程体验，以鼓励性评价为主，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

　　在课程即将结束时，我会对本节课的主要内容加以总结概括，并引导学生课后将设计好的作品贴在教室展示区内，对比效果，进行赏析。

　　八、板书设计

　　为了方便学生更加便捷的掌握本节课的重点知识，我的板书比较注重系统、直观的设计，给学生起到提示以及梳理内容的作用。

说课稿篇5

　　一、说教材分析

　　《马铃薯在水中是沉还是浮》是继“物体在水中是沉还是浮”之后的从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实跋能力打下坚实的基础。我把这节课定位为实验课，也是一节科学探究课，

　　二、说教学目标：

　　本课的教学目标设计如下：

　　学习目标让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。

　　过程与方法：让学生了解"观察一发现一推测一证实"的科学探究过程。培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。

　　情感态度价值观目标，以探究为核心，让学生亲身经历活动的.全过程。加强学生同伴合作，提问、设想、动手实验、表达、交流，保证每组同学部有机会进行实践活动的机会。

　　三、说教学重点：

　　引导学生通过观察实验引出研究问题，以及对产生这些现象的可能原因进行大胆推测，设计验证方法。经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　四、教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　五、说教学准备：

　　烧杯 1号和2号，分别盛清水和盐水、马铃薯若干、每组一个杯子、一杯水、一杯盐、一杯味精、筷子、药勺，课件。铁勺子每组1个、火柴一盒、滴管两只、塑料尺子。

　　六、说教法

　　根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。

　　1、利用实物创设情境法。我在课的开始就要想办法激起学生产生强烈的求知欲。新课引出，我出示土豆 (马铃薯)举两个烧杯，由学生把马铃薯放到两个水槽中，是沉还是浮呢?学生顿时活跃起来，这样激发了他们强烈的求知欲。

　　2、探究式教学法是本课的主要教法。此课教学思路确定为让学生在一定的情景中提出问题，教师引导学生对问题找出一至两个可以在课堂上研究的问题，再引导学生对问题作出假设。提出研究方案。接着，让学生进行实验，并对实验进行验证，最后得出结论。其教学程序为"创设情景一学生发现问题一提出假设一设计研究方案一实验探究一作出验证一得出结论"。

　　3、注重课堂上师生的交往，把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的思考提问时间，有充分的交流共享时间，让学生做到自己提出问题，解决问题，使教学过程成为学生自己探究的过程。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。

　　七、说教学过程：

　　一、创设问题情境，实物导入激发兴趣，鼓励学生大胆尝试积极动脑动手。引导学生自己通过实验发现问题。

　　二、梳理归纳问题，确定本节课的探究方法。

　　三、鼓励大胆创新，形成预测假设。例如：为什么马铃薯在１号沉浮盒中全部沉，在２号沉浮盒中全部浮。你能想什么办法知道１号和２号沉浮盒中的液体不一样？

　　四、组织探究活动，得出探究结论。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　《世界文化的多样性》是人教版必修教材《文化生活》第二单元第一课的第一个框题。多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。因此，本框知识具有承前启后的作用，在本单元中，它是一个引子，开启了本单元知识的学习之门。

　　2、说教学的重、难点

　　根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了教学重点和难点。

　　教学重点：民族文化的多样性。

　　确定重点的依据：丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。可以说，世界文化的多样性主要表现在民族文化的多样性。在教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性”起着关键性的作用。

　　难点：尊重文化多样性必然性。

　　确定难点的依据：对文化多样性的表现和重要性，高二学生已经有了丰富的感性认识，有些学生甚至可以上升到理论的高度上进行分析，但是要把这种认识内化为一种情感认同，就是一件不容易的事情。因此。如何从情感态度价值观方面引导学生认识尊重文化多样性的必要性就成为本课要突破的难点所在了。

　　3、说教学目标

　　根据本框知识结构和教材内容分析，结合高二学生的认知特点，我拟订了如下教学目标：

　　知识：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。

　　能力：从民族节日、文化遗产中感受文化多资多彩的魅力。

　　认同不同民族文化的差异性，尊重文化多样性。

　　情感态度价值观：尊重不同民族文化，促进文化的多样性。

　　二、说教法和学法

　　1、学情分析

　　当代高中学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点。一方面，他们对外来的文化特别敏感，也具备一定的`分析、归纳等抽象思维能力。但是，这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的系统的了解世界文化的丰富性和深刻性。另一个方面，当代学生对我们自己民族的传统文化却相当陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正确的认识。因此通过本框题的学习，使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感。

　　2、说教法

　　直观教学法。利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考。

　　活动探究法。设置情境，引导学生进行探究活动，培养独立思考能力和合作能力。

　　讨论归纳法。组织学生对教材疑难问题进行讨论，然后进行小组归纳，最后形成认识，实现从知识到情感的内化。

　　3、说学法

　　小组合作学习法。

　　自主探究法。

　　分析归纳法。

　　反思评价法。

　　依据：教是为了学，教是为了不教。教师在传授知识的同时，更重要的是培养学生的自主学习的能力。

　　三、说教学程序

　　我把这节课分为两个阶段，第一阶段是准备阶段，包括教师准备和学生准备。

　　教师准备：选择导课案例、录像、资料，设计探究活动，选择投影、多媒体教学手段。制作教学课件，准备六个探究活动，重点完成三个探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料等教学资料。

　　学生准备：根据教材内容，分组查找世界文化多样性资料，讨论并拟订发言提纲，选定重点发言人。

　　第二阶段是课堂教学过程。

　　（一）课前准备：播放民歌《茉莉花》。通过优美的民歌营照文化氛围，让学生感受艺术的魅力。

　　（二）导入新课：（5分钟）

　　播放《北京申奥宣传片》视频。利用视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

　　（三）讲授新课。

　　世界文化的多样性

　　1、异彩纷呈交相辉映

　　学生展示活动：（3—5分钟）

　　学生分组展示课前收集到的“体育与文化、建筑与文化、语言与文化”的图片和文字资料。

　　探究活动一：民族节日（大约6分钟）

　　通过比较春节和圣诞节的的不同庆祝方式，探讨中西方不同的文化特色。

　　探究活动二：文化遗产（大约8分钟）

　　结合教材图片和资料，让学生了解不同民族留下的不同的珍贵的文化遗产。并重点深入探讨故宫的文化特色。

　　2、透视文化多样性（8分钟）

　　（1）文化多样性的界定；

　　（2）世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成。

　　探究活动三：民歌欣赏、演唱

　　组织学生进行各国民歌的欣赏、演唱活动，在讨论的基础上进行分析、归纳。

　　3、尊重文化的多样性（10分钟）

　　（1）对待文化多样性的态度；

　　（2）尊重文化多样性的必要性；

　　（3）尊重文化多样性的原则。

　　探究活动四：从奥运会会徽看各国文化。

　　展示各届奥运会的会徽，让学生体会不同会徽体现的不同的民族文化，使学生产生情感认同，从而突破难点。

　　（四）小结（1分钟）

　　（五）作业布置（2分钟）

　　结合校本课程，完成一篇关于泉州文化遗产保护的小论文。

说课稿篇7

　　一、说教材：

　　我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的感情。

　　重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

　　二、说教法：

　　为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的`各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

　　三、说幼儿学法：

　　在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

　　教案：麻雀妈妈

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的情感。

　　活动准备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片

　　活动过程：

　　一、以熊猫记者的采访形式引出课题。

　　（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。

　　小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？

　　（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）