说课稿

2021-02-28 说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。

说课稿篇1

一、地位作用及教材分析：

　　这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。

　　二、设计理念：

　　我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。

　　三、教学目标及重、难点：

　　鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：

　　1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平

　　均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。

　　2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。

　　3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1、例2。

　　四、教学设计：

　　下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

　　（一）创设情境，导放新课。

　　曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平导入了新课。

　　（二）自学例题，探索新知。

　　解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什

　　么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？之后汇报交流。怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。突破难点：课件出示任务：分糖果。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分??，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。

　　（三）巩固练习，加深理解。

　　1.判断题（叫学生判断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。

　　2.学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。

　　（四）、课堂小结。

　　1.今天你学到了什么？

　　2.你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。

　　（五）课堂练习。练习二1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学，是为认识除法做铺垫的，只有让学生了解并熟悉的平均分，才能更好的学习除法。一节课下来，我总结了几点成功之处和不足之处。

　　1．创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知的兴趣。都说“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过给讲小朋友分铅笔的故事，是学生自觉融入新知识的学习中，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

　　2.给学生提供自助探究的空间。

　　本节课通过“小朋友分铅笔”，把12个桃子分给3个小朋友，4个小朋友，使他们分到的同样多等问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真

　　正交给了学生。

　　3.注重了数学与生活的联系。

　　本节课我不仅教给了学生获取知识的方法，更注重让他们灵活的运用所学知识去解决实际问题，提高他们解决实际问题的能力。

　　4.注重培养孩子说的能力。

　　本节课主要是让学生知道什么叫平均分，平均分有两种分法，一种是先确定“每份分得几个”，另一种是先确定“平均分成了几份”，学生在前两课的学习中，已经接触了这两种分法，所以这节课再把它们放在一起，学生肯定都会动手操作了，但是说的能力还不行，所以最主要是要让孩子说，这样更能将平均分和除法很好的联系到一起。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　我说课的题目是《负荆请罪》，这课是苏教版语文六年级上册的一篇课文，这篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。

　　二、说教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　三、说教学重难点

　　四、说教法

　　具体教法是：自主学习法，讨论法，表演法。

　　五、说教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1.以课前一曲《骊歌》入手，让学生回忆林海音勇于改错的精神，引入新课。

　　2.先简单提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？

　　3.请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿（相当于宰相）。

　　（二）检查自学效果

　　指名读词语

　　指名读课文，正音，理解词语厉害：难以对付宽恕：宽容惧怕：害怕昏庸：糊涂而愚蠢

　　（三）感知课文，理清脉络

　　1.理解“负荆请罪”的意思

　　谁向谁请罪？

　　为什么要请罪？

　　结果怎样？

　　2. 品读感悟

　　蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找。

　　3.表演剧本

　　引导学生品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。表演时，我认为可以边演边学，也可以学后再演。适合学生的，有效的就是最好的！

　　（四）作业

　　抄写词语，朗读课文

　　六、说板书

　　负荆请罪

　　廉颇蔺相如

　　（勇于改过）（顾全大局）

　　为了赵国的利益（爱国精神）

说课稿篇3

　　活动目标：

　　1、知道鼻子逃跑的原因。

　　2、通过故事知道养成了好卫生习惯的重要性。

　　活动准备：

　　幼儿用书第一册第5~12页;挂图“逃跑的鼻子”。

　　活动过程：

　　一、观察图片，引起幼儿兴趣。

　　1、出示挂图，教师请幼儿观察。

　　师：请你看看图片中讲了谁的故事?

　　你发现他有什么特别的地方了吗?

　　二、欣赏故事“逃跑的鼻子”。

　　1、教师完整讲述故事一遍。

　　师：这个小男孩叫什么?他怎么了?

　　2、教师与幼儿一起讨论小男孩“长指甲”的鼻子逃跑后的情绪变化。

　　师：小男孩“长指甲”发现自己的鼻子没有了，心情怎么样?

　　他是怎么寻找逃跑的鼻子的?

　　没有鼻子的时候，他是怎么出门的?找到鼻子之后呢?

　　三、再次欣赏故事，讨论鼻子逃跑的原因。

　　1、幼儿阅读幼儿用书中的故事，教师看着书讲述???读。

　　师：我们一起看着书再来看看这个故事，看看“长指甲”平时是怎么对待鼻子的?鼻子有什么感受?

　　2、幼儿看完故事后，回答以上的问题。

　　四、幼儿互相检查个人的卫生情况。

　　1、相互看一看鼻子和手指的.卫生情况。

　　师：请你与同伴互相检查鼻子和手指，是不是很干净?

　　2、说一说应该如何爱护鼻子。

　　师：你在平时是如何爱护自己的鼻子的?

　　3、教师进行总结。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《录入数据库的记录》这一课是海南出版社义务教育九年级教材《信息技术》的第二课，这一课用时一个课时。它是学生学习数据库软件Access的基础，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。是第一章《用数据库来管理信息》的重点。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解创建数据库的意义

　　2、认识理解录入数据库记录的基本操作方法

　　能力目标：

　　1、掌握录入数据库记录的增、删、改等操作方法

　　2、掌握创建窗体的基本方法。

　　3、培养学生分析、观察以及学会利用网络资源学习的能力。

　　情感目标：

　　1、学生通过任务驱动的操作，激发学生主动去探究知识的兴趣，提高学生的操作、创新的能力，在任务中体验成功的乐趣。

　　2、通过小组协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

　　教学重点和难点：

　　录入数据库记录的操作方法及创建窗体的基本方法。

　　二、学生能力分析

　　本课的教学对象是九年级学生，九年级学生普遍对理论性强的知识点不重视、对具体操作比较容易接受。对通俗易懂的语言比较理解。具备一定抽象思维能力和动手操作能力。因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成。在学习本课之前，他们已经初步了解了数据库的基本常识。

　　三、教法和学法

　　本课采用的教学方法是讲练结合、任务驱动法及赏识教育法。根据信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用新课程理论指导下的主体式教学模式。通过教师设置的任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合各种知识，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导赏识贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。

　　本课教给学生的学法是尝试操作法、主动探究学习法及小组协作学习法。新课程理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式。自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

说课稿篇5

　　各位领导、各位评委、各位老师，你们好。我说课的内容是广西版高一美术欣赏课本中第三章第五节《中国古代山水》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述：

　　一、教材分析：

　　1．本课的内容、地位、作用

　　本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课，主要针对中国古代山水的发展概括及其艺术特点作系统的介绍，使学生进一步了解我国的传统绘画，掌握欣赏中国古代山水画的基本方法。培养学生对中国画的兴趣。本课以多媒体展示相关作品图片，教师引导，学生回答为主线，使学生在感受美的同时学习到相关的知识。

　　2、教学目标

　　*使学生了解中国古代山水画的发展概况。

　　*了解古代山水画的艺术特点并掌握一定的欣赏方法。

　　*培养学生对中国传统绘画的兴趣；感受美好河山，激发其爱国主义情怀。

　　3、重点分析

　　在本节课之前，已经学习了中国人物画和花鸟画，同学们对中国画已经有了一定的了解，但作为三大题材之一的山水画在绘画手法上、艺术形式上较之前者有很多不同之处，只有认识它的艺术特点才能更好地进行作品欣赏。因此我把本课的重点：中国古代山水的艺术特点。

　　4．难点分析

　　“意境”是山水画的灵魂，追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。但意境往往较为抽象，而且不同时期、不同的画家对意境的追求和表现都不一样，学生较难理解。因此我把如何理解山水画中的“意境”？作为本课的难点。

　　二、教学方法

　　根据教学大纲和学生的具体情况，我主要采用教师设问学生讨论回答的方式进行教学。充分运用多媒体，展示相关作品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式，充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都在探讨中感受到乐趣，既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。

　　三、学习方法

　　1．自主性探究法。

　　2．对比法。

　　北中的学生素质较高，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的分量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。

　　在本节中，我特别强调学生运用对比法。古今对比、中外对比、旧识和新识的对比，运用对比法能有效地增强自主学习的效率。

　　四、教学过程

　　1．创设意境，导入新课

　　播放古乐《高山流水》展示古代山水画图片。

　　教师导入：山水画是中国传统的艺术形式，在中国绘画史上占有极为重要的地位。中国山水画作为独立的画种已有一千多年的历史，凝聚着人类丰富的智慧和情感，体现着东方艺术的崇高审美理想。这节课让我们一起来欣赏和了解中国古代山水。

　　2．知识探究（分三部分：自主阅读、画法分类、艺术特点探讨）

　　（1）自主阅读。找出古代山水画的发展线索；找出自己最喜欢或最不喜欢的作品。

　　*学生说说古代山水画发展概括

　　*提问：你最喜欢的或最不喜欢的作品是哪一幅？

　　*生答：………。

　　*教师引导：不管是喜欢还是不喜欢，我们暂且保留自己的观点，学习结束后我们再作定论。

　　这个环节使学生迅速进入学习状态，并对本节课的知识产生探究的欲望。

　　（2）古代山水的画法分类

　　古代山水画在长期的艺术实践中，形成了不同的艺术风格。这些知识的掌握可以使学生更好地理解古代山水。

　　*教师简单介绍浅绛山水、青绿山水、金碧山水、水墨山水，然后让学生就课本中的作品进行归类，并提问。

　　（3）如何欣赏古代山水？（古代山水的艺术特点）

　　结合多媒体，边欣赏、边分析、边提问、边小结。

　　山水画是中国画的三大题材之一，前面四节已经学习了人物、花鸟，介绍了欣赏中国画的基本方法，所以这一节我抓住几个不同点进行分析：1。意境；2。笔墨技法；3。空间布局；4。其它。这一节是本课的重点难点。

　　A．意境赏析

　　*对比花鸟画和山水的意境

　　通过对所学知识的简单回顾来说明山水画的借景抒情与花鸟画的托物言志是一脉相承的。

　　*对比不同时期的作品对意境的不同追求

　　北宋的作品着重与山川景物的描绘，追求“身临其境”的意境。赏析范宽《溪山行旅图》、王希孟《千里江山图》。

　　南宋突出表现在追求诗的意境，赏析马远《踏歌图》。

　　元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。赏析倪瓒《渔庄秋霁图》。

　　*不同的画家对意境的追求和表现也不同。

　　思考：从《雨余柳色图》和《千里江山图》的不同意境猜猜画家的性格、经历有何不同？

　　B．笔墨技法

　　古代山水画在长期发展中形成了独特的表现程式：

　　通过多媒体简单介绍山水画的画法步骤：勾、皴、点、染。

　　介绍几种基本的皴法：折带皴、披麻皴、雨点皴、卷云皴。多媒体展示相关的作品。

　　提问：画家运用了哪些不同的技法来描绘不同的景物？（让同学们进行分析归类并体会不同皴法表现出的山体有何不同）。

　　C．空间布局

　　这是中国画最有特色的地方。我采用对比法，把油画的风景画与中国的山水画进行对比，让学生分析出它们的不同点，找出国画的空间布局的特点。

　　油画使用固定透视，而国画使用散点透视，用以大观小的方法，将不同时间不同空间的景物融汇在同一空间内。

　　欣赏《千里江山图》。通过欣赏使学生进一步认识山水画独特的空间布局，同时激发学生对祖国河山的热爱。

　　D．留白

　　欣赏《寒江独钓图》、《雨余柳色图》

　　提问：画家是怎样表现水的？

　　提问：人物、花鸟有留白吗？西方的油画有留白吗？

　　通过提问分析使学生理解山水画中的水、云、雾常常用留白的手法来处理。这种富于想像的处理手法体现了中国画特有的艺术形式，也是中国古代审美情趣的体现。

　　E．随类赋采

　　采用对比法：同时展示油画和古代山水画

　　提问：油画和中国山水画在色彩的处理上有何不同？

　　这几个环节的知识性较强，单纯欣赏会枯燥乏味也学不到知识。我加强了师生的互动，整堂课始终在教师的引导下，学生带着问题带着兴趣，进行探究学习。另外，我还通过问答加分的形式激励学生大胆回答问题，有效的解决了欣赏课的枯燥乏味，收到到良好的教学效果。

　　五、学生小结，教师总结。

　　让学生说说学习体会，说说通过学习后，对中国山水画的态度看法。（允许学生保留个人观点）

　　教师总结：肯定本节课的学习气氛、学习成果，激励同学们不断学习不断进步。

　　课的时间安排：

　　导入2分钟，知识探究30分钟，小结8分钟。

说课稿篇6

尊敬的各位评委、老师大家好:

　　我是佳木斯市第十小学的教师闫丽,我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册《数一数》。今天我将分为七个部分进行说课。

　　读懂教材：

　　本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

　　读懂学生：

　　在教学设计前我设计了三个前测问题：

　　1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法,

　　（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)

　　（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

　　（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

　　2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）

　　3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）

　　通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。

　　我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

　　确立目标：根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标如下：

　　1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。