作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《爱护书籍》优秀说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教材分析】
1、教材地位及作用
《爱护书籍》一课选教科版语文二年级下册第十单元。本单元以“爱读书”为主题，通过多种形式引导学生勤奋读书、珍惜时间，爱护书籍，并向学生介绍了书籍发展的历史，旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。
这是一篇写人记事的文章，一看到题目就可以知道课文是以主要事件“爱护书籍”来命题的。课文主要写了鲁迅小时侯爱护书籍的故事。目的是培养学生在平时的学习中，也要爱护书籍，养成良好的读书习惯和美德。课文从“爱读书——保存书——擦书、补书、包书”几部分再现了鲁迅先生的精神。全文按分－总的形式布局。
2、教学目标
1、正确，流利，有感情朗读课文。
2、通过读书交流，培养朗读能力、表达能力。
3、培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
4、通过鲁迅小时侯爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。教育学生从小养成爱书的好习惯。
3、教学重点、难点
1、正确，流利，有感情朗读课文。
2、理解“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件收集鲁迅的相关故事
【学情分析】
现在，学生的学习生活和条件都很优越，多数学生不懂得珍惜学习和生活用品，学生们缺乏管理意识，自理能力差。《爱护书籍》中鲁迅小时候爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，引导学生主动阅读文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指导学生抓住人物的动作，想象人物的心理，把故事中的道理与自己和周围环境联系起来，感悟生活。
二年级学生年龄小，注意力保持时间短，对新奇的事物充满好奇。在教学设计上，我力图用生动的课件，生动的语言，严谨的教学程序，使学生始终充满好奇，圆满地完成本课教学任务。
【设计理念】
1、以“立方足于学生发展，致力于学生发展”作为语文教学核心的教育理念，全面提高学生语文素养。创造有利于学生学习的氛围，充分尊重，信任学生，建立平等和谐的师生关系，消除学生依赖胆怯心理。调动学生多种感官参与教学，通过引导、激趣与鼓励，让学生积极参与到学习中来，以利提高学习效果，使每个学生都能得到发展。
2、建立以学生为主体的教学结构
叶圣陶先生提出：“教是为了不教”， 古人去：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见要发展学生的`语文阅读能力就必须培养学生的质疑能力，让学生自己读课文提出疑问，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身实践合作交流去获得新知识，让学生学会学习。因此在语文课上，我注意以学生为主体，以学定教：采用课题引入的方式，引导学生根据文题提问，培养学生的问题意识，直接切入文章重点。发挥学生阅读的主体地位，让学生自主学习，大胆探究，质疑问难，允许有不同看法，鼓励创新，使学生全身心沉浸在课堂上。只要学生能做到、想到的，我从不越俎代庖。
3、立足教材，深入挖掘文本，找准切入点，进行语言训练，发展语言。培养学生阅读能力，培养情感。开阔学生视野，扩大学生知识含量。
【教学过程】
（一）谈话引入，激发兴趣。
新课依始，我力争用亲切饱含深情的语调，将学生带到课堂中来，激起学生学习的兴趣。导语我这样设计：“同学们，你们爱读书吗？”“爱读书，是一种美德，老师告诉你们：爱书，更是一种美德。我知道：凡是爱读书的人都爱护书籍。今天，我们来学习19课《爱护书籍》” 。
老师板书课题，学生跟随老师书空，齐读课题后，老师问：“读了课题，你想知道什么？”梳理学生的问题，将学生的问题总结为：“1、文中讲谁爱护书籍？2、他是怎样爱护书籍的？”打出课件，让学生再次明确问题，明确学习的重点。
（二）、初读课文，整体感知。
在此环节中，给学生充分的读书时间，首先引导学生选择喜欢的方式读课文，读到正确流利后，同桌合作互相帮助读准课文，培养学生的合作意识和朗读能力。然后老师（配音乐）范读，再次激起学生读书的热情，吸引学生用心感悟。学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事。（解决第一个问题）老师简介现代伟大作家鲁迅生平事迹（播放鲁迅图片，让学生直观认识鲁迅）学生汇报关于鲁迅的事迹。最后指名分段读课文，检查学生读书效果：达到读正确、流利，为深入研读课文作准备。
（三）、品词析句，理解感悟。（解决第二个问题）
1、让学生默读找出课文中能概括全文主要内容的一句话。
学生汇报后，老师出示课件：“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”。对于这句话，学生理解起来有一定难度，因此我引导学生从三个事例中深入体会。
2、找出课文中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”的事例。
学生汇报，老师板书三个事例
3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象最深的一件事例，仔细读一读，用自己喜欢的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”的语句。进一步引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生仔细研读，从具体语句中体会“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”
4、汇报交流，互谈读书体会。
在学生自由选择段落的基础上，按顺序汇报自己的学习成果。发挥老师的指导作用，对学生没想到的、说不到位的酌情引导，促进学生对文本的理解。
第一件事：出示课件（教材“练”），学生填空读。用空里的词说话。通过“鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看”说明他怕弟弟把书弄坏，弄脏、乱涂乱画……他不怕弟弟生气。他不怕伤和气，伤亲情，引导学生说出“鲁迅小时侯，把书看得比亲情和友谊都宝贵”（课件）。
第二件事：通过“母亲床边的红漆箱子”原来是放首饰、钱财、贵重物品的，而现在放的是书，引导学生说出“鲁迅小时侯，把书看得比金钱、珠宝都宝贵”（课件）。
第三件事：出示课件（第三段：填“总是”，“轻轻地擦”，“仔细地补”变颜色）。通过两个“总是”，引导学生说出鲁迅小时侯爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。让学生用“总是”说一句话。以此训练学生运用语言的能力，发展学生的语言。
通过“轻轻地擦”、“仔细地补”引导学生明白“鲁迅小时侯，把书看得比任何喜爱和宝贵东西都宝贵。”学生结合自己生活实际想象括号里可以填写那些词语。最后得出准确的词语应该是（什么）。齐读“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。”（课件） 通过以上三个句子的训练，学生至此已经理解了“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
5、学完课文后，配乐朗读全文，达到更深层次的感悟。
（四）总结扩展。
（1）结合板书总结分总式构段方法。布置一个小练笔：让学生用这种方法试写一段话，以此培养学生的写话水平，运用语言的能力，提高学生的语文素养。
（2）读完这篇课文，此时此刻你想说点什么？此环节的目的是渗透思想教育，引导学生学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度，教育学生从小养成爱书的好习惯。
（3）你知道吗？我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用的这么轻便、这么高级。出示课件：“殷商时代，（甲骨文）；战国秦汉时代，（竹简和木牍）；春秋末期，（帛书）；东汉，（手抄的书）；唐朝，（雕版印的书）；宋朝，（活版印的书）；近年来还出现了“会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”，随着社会的发展，将来还会出现各种各样的书。书籍是人类的朋友！希望同学们爱护书籍！结语的设计是为了不孤立地教学这一课。把本单元的知识融合起来，对后面的知识进行渗透，同时拓展教材，扩大学生的知识面。
板书设计：略。
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